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摘要：在小学课堂教学过程当中，信息课程的安排也是非常重要的环节，教师通过加强学生学习技术的教学方式，传授给学生各种信息技术知识和理论，培养学生的核心素养。小学信息技术教学课程，学校应该根据国家对信息技术课程的要求匹配相关的课程和教学设备，积极的顺应时代发展的需要，确保信息技术课程在小学阶段的开设和开展。明确小学信息教学目标，培养学生的信息化意识，提升学生对各种信息技能的运用，促进学生全面发展。本文通过对核心素养下小学信息技术课程教学进行探究，发表自己的教学建议，以供大家参考;
关键词：基于 核心素养培养 小学信息技术 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学课程教学过程当中，通过开展小学信息化教学的方式，能够提升学生的综合素养，培养学生的信息化理论和实践经验。
一、核心素养下小学信息教学现状分析
（一）教师对信息技术课程的课时安排不够规范
随着信息化技术的不断发展，各个学校对于信息技术课程越发的重视，学校也会根据自身的发展需求申请相应的教学经费，购置相应的设备，为小学生开展信息课程实践提供足够的基础设施，但是在实际教学过程当中，人们受到应试教育的影响，在进行计算机课程安排时，大多数的学校都没有安排足够的课程，教学内容主要是以理论知识为主。这将直接影响和压缩学生的实践课程，使得学生对于信息技术的学习不能满足实践要求，从而影响了学生对信息技术的掌握程度，与此同时，小学信息技术教学工作没有正常的推进[1]。
（二）信息技术教学的目标不能满足时代发展的需要
在现代社会生活中，信息技术更新换代的速度越来越快，很多人对信息技术进行相应的学习，了更好地适应现代发展的需求。但是在具体的教学过程当中，人们对于学生的教育依旧停留在计算机的应用方面，这已经不能满足当下的社会发展对人才的要求。
二、基于核心素养培养的小学信息技术课堂教学策略
（一）创设一个有趣的学习任务
每一堂课程都有相应的教学任务，通过这个任务的设置，让学生掌握相应的学习技术，但在实际的教学当中体现的更多的是技术的相关要求。教师在进行备课的过程当中，首先要考虑教材所提出的学习任务，在此基础上，根据学生的学习兴趣设置和完善学习任务，由于学生个体之间的差异性较大，因此在课程教学过程当中首先要考虑学生的差异特点，通过给学生设置一个学习任务，让学生带着任务的方式进行学习，既能达到教学目标，同时又能符合当下的学习情况，真正做到吸引学生的注意力。 比如，在准备教授“画图”的“翻转和旋转”时，可以设置一个学习情境，让学生的积极性被充分的调动起来。在这个环节设置以孙悟空参加汽车比赛的形式，但是由于马大哈把他的车头方向弄反了，这个时候让学生进行调转，学生经过讨论分析之后，能理解翻转和旋转的概念，这个过程调动学生的学习兴趣，同时让学生在探究的过程，完成相应的学习任务。在课堂教学中培養学生的自信心修养[2]。
（二）打造一个积极上进的学习团队
信息技术课程相对于其他课程之间有很大的不同，是学生的基础知识存在差别，有的学生耳濡目染，在家里的时候就看过大人使用，而有的学生从来没有接触过电脑，因此在课程安排过程当中，要重视这一方面的差别，通过有意识的缩短差别的方式，可以设置分组上网的教学方法，在这个过程当中，要考虑到学生的差别，计算机水平以及爱好特点。小组成员控制在4到5个左右，从而避免严重的两极分化，同时要对教学内容进行相应的调整，比如说开展研究性的学习活动，让每个学生都有自己的任务，并且通过合作学习的方式，将成果展现。这个过程当中，对于教师的要求也是特别高的，教室要在课程之前做好教学设计，把握课堂教学氛围，引导学生积极的参与讨论，打造出一个积极向上的学习团队，从而实现有效教学，提升学生的核心素养[3]。
（三）拓展课堂教学，组织实践活动
基于核心素养的小学信息课堂活动，不仅要求老师对课程内容进行设计，同时要将课程学习活动拓展，特别要重视课前预习和课后活动的设计。
比如“制作电子相册”一课，在开展教学活动之前，首先给学生布置相应的学习任务，让学生借助互联网资料进行信息查询，自主学习，并且让学生接触健康的网络平台，与此同时，给学生提供更多的微视频，让学生进行学习，提升学生的信息技术有效性，为信息技术课堂学习奠定基础。
总而言之，小学阶段其信息化素质发展的重要时期，小学生要适应新时代发展的要求，教师通过对信息教学课程进行优化升级，设计完善的教学内容以及教学目标，让学生参与到课堂学习之中，发展学生思维品质，促进信息技术核心素养的形成。
参考文献
[1]周丽. 基于核心素养培养的小学信息技术教学探究[J]. 当代家庭教育， 2020（25）.
[2][1]陈军. “基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨.” 中小学电教 （2017）：45.
[3][1]陈勇. 核心素养下小学信息技术教学的探究[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0057-0057.
贵州省务川自治县涪洋中心完小
关键词：基于 核心素养培养 小学信息技术 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学课程教学过程当中，通过开展小学信息化教学的方式，能够提升学生的综合素养，培养学生的信息化理论和实践经验。
一、核心素养下小学信息教学现状分析
（一）教师对信息技术课程的课时安排不够规范
随着信息化技术的不断发展，各个学校对于信息技术课程越发的重视，学校也会根据自身的发展需求申请相应的教学经费，购置相应的设备，为小学生开展信息课程实践提供足够的基础设施，但是在实际教学过程当中，人们受到应试教育的影响，在进行计算机课程安排时，大多数的学校都没有安排足够的课程，教学内容主要是以理论知识为主。这将直接影响和压缩学生的实践课程，使得学生对于信息技术的学习不能满足实践要求，从而影响了学生对信息技术的掌握程度，与此同时，小学信息技术教学工作没有正常的推进[1]。
（二）信息技术教学的目标不能满足时代发展的需要
在现代社会生活中，信息技术更新换代的速度越来越快，很多人对信息技术进行相应的学习，了更好地适应现代发展的需求。但是在具体的教学过程当中，人们对于学生的教育依旧停留在计算机的应用方面，这已经不能满足当下的社会发展对人才的要求。
二、基于核心素养培养的小学信息技术课堂教学策略
（一）创设一个有趣的学习任务
每一堂课程都有相应的教学任务，通过这个任务的设置，让学生掌握相应的学习技术，但在实际的教学当中体现的更多的是技术的相关要求。教师在进行备课的过程当中，首先要考虑教材所提出的学习任务，在此基础上，根据学生的学习兴趣设置和完善学习任务，由于学生个体之间的差异性较大，因此在课程教学过程当中首先要考虑学生的差异特点，通过给学生设置一个学习任务，让学生带着任务的方式进行学习，既能达到教学目标，同时又能符合当下的学习情况，真正做到吸引学生的注意力。 比如，在准备教授“画图”的“翻转和旋转”时，可以设置一个学习情境，让学生的积极性被充分的调动起来。在这个环节设置以孙悟空参加汽车比赛的形式，但是由于马大哈把他的车头方向弄反了，这个时候让学生进行调转，学生经过讨论分析之后，能理解翻转和旋转的概念，这个过程调动学生的学习兴趣，同时让学生在探究的过程，完成相应的学习任务。在课堂教学中培養学生的自信心修养[2]。
（二）打造一个积极上进的学习团队
信息技术课程相对于其他课程之间有很大的不同，是学生的基础知识存在差别，有的学生耳濡目染，在家里的时候就看过大人使用，而有的学生从来没有接触过电脑，因此在课程安排过程当中，要重视这一方面的差别，通过有意识的缩短差别的方式，可以设置分组上网的教学方法，在这个过程当中，要考虑到学生的差别，计算机水平以及爱好特点。小组成员控制在4到5个左右，从而避免严重的两极分化，同时要对教学内容进行相应的调整，比如说开展研究性的学习活动，让每个学生都有自己的任务，并且通过合作学习的方式，将成果展现。这个过程当中，对于教师的要求也是特别高的，教室要在课程之前做好教学设计，把握课堂教学氛围，引导学生积极的参与讨论，打造出一个积极向上的学习团队，从而实现有效教学，提升学生的核心素养[3]。
（三）拓展课堂教学，组织实践活动
基于核心素养的小学信息课堂活动，不仅要求老师对课程内容进行设计，同时要将课程学习活动拓展，特别要重视课前预习和课后活动的设计。
比如“制作电子相册”一课，在开展教学活动之前，首先给学生布置相应的学习任务，让学生借助互联网资料进行信息查询，自主学习，并且让学生接触健康的网络平台，与此同时，给学生提供更多的微视频，让学生进行学习，提升学生的信息技术有效性，为信息技术课堂学习奠定基础。
总而言之，小学阶段其信息化素质发展的重要时期，小学生要适应新时代发展的要求，教师通过对信息教学课程进行优化升级，设计完善的教学内容以及教学目标，让学生参与到课堂学习之中，发展学生思维品质，促进信息技术核心素养的形成。
参考文献
[1]周丽. 基于核心素养培养的小学信息技术教学探究[J]. 当代家庭教育， 2020（25）.
[2][1]陈军. “基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨.” 中小学电教 （2017）：45.
[3][1]陈勇. 核心素养下小学信息技术教学的探究[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0057-0057.
贵州省务川自治县涪洋中心完小