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【摘 要】新的《语文课程标准》非常重视写字教学，把它列为低年级一项十分重要的教学任务。并在小学语文各年级的课程中还专门安排了一节写字课程，有专门的写字本。但就现阶段的识字教学来说，要达到要求仍差距较大。虽然随着新课标进一步实施，学校、教师也越来越重视写字教学了。可是，我们也发现，有些教师为了体现自主、探究、合作的理念，过分注重了形式上的东西，忽视了写字本身的特点。
【关键字】写字教学 低年级 语文课程标准
一、二年级是小学写字教学打基础的阶段，对完成小学写字教学的任务至关重要。我所教的一年级是我县小学写字教学改革的起始年级，在近一年半的写字教学改革实践中，本人也专门上了关于写字教学的研讨课，县教研室与校教研组专门为写字教学，召开了教改会议，。本人结合自己的教学经验，谈一下在教学过程中的体会。
一、目前的现状与问题
在实践过程中，我发现写字课主要存在的问题是：
1、说得多，练得少。
一节课40分钟，预留了15分钟写字，但学生却没足够时间动笔写字，教师没有时间检查与展示学生的书写情况。时间都到哪里去了？看看课堂教学的环节，就知道了。如二年级语文的写字研讨课中，会写字让学生多种形式地认读，方式过多。会写字是已学过的会认字，无需多次认读，以致“说”得多“写”得少的结果。
2、忽视了良好写字习惯的培养。
教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，保持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展”。小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。《语文课程标准》中也有明确的目标要求：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。在以往课堂中最常见的是，教师口头提醒：注意写字姿势哦！其实，良好的写字习惯还应包括：正确的执笔、运笔方法，正确使用和保管写字工具，书写认真仔细、规范整洁等习惯。在日常教学中，我们应该相机、适时加以指导，并且做到持之以恒。
3、备课不充分，产生知识分歧，课堂平淡无趣，。
在课堂上，有些字的笔顺、部首、结构与组词，学生易混淆，而教师又不能给予适时的纠正与反馈，这就是备课不够充分的体现。写字教学本身是枯燥的，如果没有充分准备，激发不了学生学习的兴趣。
二、改进
（一）细致备课，找寻规律。
教师备课时不能只重视对课文的理解、分析，忽视文中的生字。针对生字，备课的内容包括：字的读音、结构、偏旁、笔顺、笔画、组词、造句及如何记忆生字和生字书写的难点。在此基础上，找寻规律，思考采用什么样的方法指导学生写好字。归类指导应该是一个好的方法。教材中，每课的会写字有5个左右，如果逐个地指导，既费时也不便于学生记忆，我们可以将它们进行归类，根据字的结构、部首和笔画数等归类指导。突出重点指导也非常重要。对于简单的生字，我们可少指导甚至不指导。指导重点应在学生易错、难写的字上，不能面面俱到。备课要细，指导要精。
（二）改进写字教学策略。
我们常见的写字教学模式基本相同，即以“说”代写。“方块字关键是横平竖直、稳中求变”，但汉字笔画变化无穷，学生心中没有规矩，笔下也就难成方圆；“注意间架结构”，但“结构”二字玄机无限，学生难以参透个中奥妙。仅凭教师枯燥的讲解、学生的纸上谈兵是很难掌握写字技巧的，学生写字基本功应该是动笔练出来的，所有的分析、讲解都应该围绕学生的动笔练习进行，都应点到为止。
只要学生掌握自学的方法，完全能够学会记忆、书写生字。反思我们的教学环节，对教材的特点考虑得太少，对学生的自学能力也低估了。在学生动笔前总会喋喋不休提醒学生写字难点，挤掉了学生写字的时间。学生有疑问则指导，没疑问则不需要多赘说。随着年龄的增长，学生自主感悟能力增强，教师应要放手学生自学。
（三）确保学生写字时间。
教师可依据教材中每课会写字的多少，安排1至2节的课时进行教学，要充分保证学生的写字时间。学生当堂书写，教师才能因材施教，教师可在学生写的过程中巡视，发现错误应及时指出。对学生的写字成果进行交流反馈，也可达到事半功倍的效果。对写字漂亮的学生进行表扬或奖励，可以激发学生对写字的积极性。
三、利用策略提高学生的写字兴趣
写字的关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、趣味解字
在写字教学过程中，碰到难写的字，我会利用字的特点解释给学生理解。如：“林”字，树木排排坐，左边小，右边大；“春”字的撇和捺，像个盖子，盖住日字；“大”字的撇和捺，就像人的两只脚，要一样长短，不能一边长，一边短，变成瘸子。
2.形式多样的竞赛激励。
（1）作业红花、红星奖励制度。
把学生写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”。
（3）夸奖的短语、简短的评价。
发现学生的闪光点，对于写字教学来说同样重要，可使学生的写字能力不断地得到提高。在差中找优，一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生：“你进步了！”有位学困生的家长说，我的孩子笨，字都写不好。我则认为，不是孩子笨，只要用心，字就写得对，写得好。只有这样鼓励学生写字，才能提高学生的写字能力。
总之，以上是我在这几年来对写字教学的认真实践，积极探讨研究过程中的几点肤浅的认识和看法。低年级的写字教学任重而道远，需要我们大家共同努力地探索和改进，使学生真正地写好我们的中国字。
参考文献
[1]《2012小学语文新课程标准》【最新修订版】
[2]《农村小学低年级写字教学经验谈》
【关键字】写字教学 低年级 语文课程标准
一、二年级是小学写字教学打基础的阶段，对完成小学写字教学的任务至关重要。我所教的一年级是我县小学写字教学改革的起始年级，在近一年半的写字教学改革实践中，本人也专门上了关于写字教学的研讨课，县教研室与校教研组专门为写字教学，召开了教改会议，。本人结合自己的教学经验，谈一下在教学过程中的体会。
一、目前的现状与问题
在实践过程中，我发现写字课主要存在的问题是：
1、说得多，练得少。
一节课40分钟，预留了15分钟写字，但学生却没足够时间动笔写字，教师没有时间检查与展示学生的书写情况。时间都到哪里去了？看看课堂教学的环节，就知道了。如二年级语文的写字研讨课中，会写字让学生多种形式地认读，方式过多。会写字是已学过的会认字，无需多次认读，以致“说”得多“写”得少的结果。
2、忽视了良好写字习惯的培养。
教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，保持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展”。小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。《语文课程标准》中也有明确的目标要求：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。在以往课堂中最常见的是，教师口头提醒：注意写字姿势哦！其实，良好的写字习惯还应包括：正确的执笔、运笔方法，正确使用和保管写字工具，书写认真仔细、规范整洁等习惯。在日常教学中，我们应该相机、适时加以指导，并且做到持之以恒。
3、备课不充分，产生知识分歧，课堂平淡无趣，。
在课堂上，有些字的笔顺、部首、结构与组词，学生易混淆，而教师又不能给予适时的纠正与反馈，这就是备课不够充分的体现。写字教学本身是枯燥的，如果没有充分准备，激发不了学生学习的兴趣。
二、改进
（一）细致备课，找寻规律。
教师备课时不能只重视对课文的理解、分析，忽视文中的生字。针对生字，备课的内容包括：字的读音、结构、偏旁、笔顺、笔画、组词、造句及如何记忆生字和生字书写的难点。在此基础上，找寻规律，思考采用什么样的方法指导学生写好字。归类指导应该是一个好的方法。教材中，每课的会写字有5个左右，如果逐个地指导，既费时也不便于学生记忆，我们可以将它们进行归类，根据字的结构、部首和笔画数等归类指导。突出重点指导也非常重要。对于简单的生字，我们可少指导甚至不指导。指导重点应在学生易错、难写的字上，不能面面俱到。备课要细，指导要精。
（二）改进写字教学策略。
我们常见的写字教学模式基本相同，即以“说”代写。“方块字关键是横平竖直、稳中求变”，但汉字笔画变化无穷，学生心中没有规矩，笔下也就难成方圆；“注意间架结构”，但“结构”二字玄机无限，学生难以参透个中奥妙。仅凭教师枯燥的讲解、学生的纸上谈兵是很难掌握写字技巧的，学生写字基本功应该是动笔练出来的，所有的分析、讲解都应该围绕学生的动笔练习进行，都应点到为止。
只要学生掌握自学的方法，完全能够学会记忆、书写生字。反思我们的教学环节，对教材的特点考虑得太少，对学生的自学能力也低估了。在学生动笔前总会喋喋不休提醒学生写字难点，挤掉了学生写字的时间。学生有疑问则指导，没疑问则不需要多赘说。随着年龄的增长，学生自主感悟能力增强，教师应要放手学生自学。
（三）确保学生写字时间。
教师可依据教材中每课会写字的多少，安排1至2节的课时进行教学，要充分保证学生的写字时间。学生当堂书写，教师才能因材施教，教师可在学生写的过程中巡视，发现错误应及时指出。对学生的写字成果进行交流反馈，也可达到事半功倍的效果。对写字漂亮的学生进行表扬或奖励，可以激发学生对写字的积极性。
三、利用策略提高学生的写字兴趣
写字的关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、趣味解字
在写字教学过程中，碰到难写的字，我会利用字的特点解释给学生理解。如：“林”字，树木排排坐，左边小，右边大；“春”字的撇和捺，像个盖子，盖住日字；“大”字的撇和捺，就像人的两只脚，要一样长短，不能一边长，一边短，变成瘸子。
2.形式多样的竞赛激励。
（1）作业红花、红星奖励制度。
把学生写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”。
（3）夸奖的短语、简短的评价。
发现学生的闪光点，对于写字教学来说同样重要，可使学生的写字能力不断地得到提高。在差中找优，一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生：“你进步了！”有位学困生的家长说，我的孩子笨，字都写不好。我则认为，不是孩子笨，只要用心，字就写得对，写得好。只有这样鼓励学生写字，才能提高学生的写字能力。
总之，以上是我在这几年来对写字教学的认真实践，积极探讨研究过程中的几点肤浅的认识和看法。低年级的写字教学任重而道远，需要我们大家共同努力地探索和改进，使学生真正地写好我们的中国字。
参考文献
[1]《2012小学语文新课程标准》【最新修订版】
[2]《农村小学低年级写字教学经验谈》