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少数民族地区，汉语文教学中教育对象的会话及接受能力是我们教学中的一大难题，也是阻碍教学质量的障碍。作为一名从事少数民族地区汉语教学的教师，对这些问题应该如何解决？在这里我简要的谈一下对少数民族地区汉语言教学的几点看法。
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，以景激趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”在于我们如何创设教学情景，活跃课堂气氛，切实提高学习兴趣。
1、教师要发扬民主，做到心中有学生
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们好动、无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中，教师要自始至终保持充沛的教学激情，因势利导，不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能采用多种激励手段和新颖的教学策略和方法，并配以抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。教师有激情才能调动学生的情感；师生情感交融，才能创造活跃、欢快的教学氛围，顺利进入“情境”，唤起他们求知的兴趣。
2、要注意创设极富吸引力的课堂导语
俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，一开始就能抓住学生的心，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。
二、自主学习
汉语文的自主学习主要是指学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读的训练过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。把自学引入教学中，不但是教学方法的一种特色，而且是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。自主学习阶段具体是指：学生通读课文，利用注释和工具书解决生字新词，理出课文结构，编写结构提纲；结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料理解课文大意，作者情感；记下自己无法解决的问题，准备提出讨论。自主学习的目的不在为教师讲课做准备，而在培养学生自主学习能力，让学生经过自己的努力钻研，大致读懂课文，以待质疑讨论阶段的进一步深究。
三、利用多种多样的教学方法，激发学生兴趣
在汉语文教学中，我十分注意发挥学生的主动性，创造出丰富多彩的教学方式，使学生在充分自主探求知识的过程中培养起学习的兴趣。传统的汉语文教学，往往是枯燥乏味的，经历了新课改的洗礼，教学方法和学生学习的方法也发生了变化。如利用多媒体或做游戏，让孩子在玩中学，在学中玩，不但能调动学生玩的积极性，同时也能调动学的积极性。比如讲自读课文时，让学生自己阅读提示，结合习题，将学生分成四组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握更加牢固。如让学生写一篇关于描写春天景物的作文，我们可以带着孩子到大自然中看去寻找春天足迹，这种自由自在的学习方法，可以大大提高他们的学习兴趣。汉语文在授课时，要求我们用形式多样的新颖方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的知识交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变的津津有味，使学生在玩中学，在比中学，兴趣盎然。如在进行识字教学时，通过儿歌记、挂图，多媒体、做游戲学组词等，让学生觉得上汉语文课是一种乐趣，因而产生了学好汉语文的兴趣。
四、开设对话课
对话课的开设有几个好处：可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度；学生可以互相启发，互相学习，取长补短，说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。
老师怎样才能上好对话课：首先要做好两个方面的准备：（1）学生的准备，老师要事先把对话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；（2）老师也要做好对话的准备，为学生作好示范对话。老师事先与班上汉语水平较好的学生做好准备，示范对话要求思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入对话的情境中，然后让其他同学根据老师的对话的目的和要求进行对话。在了解了学生的对话效果后，老师针对性地进行讲解。再让学生评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。最后教师再进行点拨。这样，即使能力差的学生也会找到话题。
虽然我们每节授课的时间是有限的，但在短时间内，每个学生都有机会进行对话，可以采取同桌对话或分组对话，然后推荐代表进行对话，让全体学生都成为表演者，又都是裁判员，不但提高了全体学生的口头表达能力，还让学生通过对别人的评价形成竞争的意愿。另外，教师也要做好对对话训练的评价，以激发学生下一次的对话欲望。
其实我们在教学过程中完全可以根据自己所教学的内容、班情、学情等，摸索出更加灵活多样的课堂教学模式，从而提高教育教学质量。中学汉语文教学实践让我们教师认识到，提高汉语文教学质量的关键在于提高课堂教学效率，课堂教学模式是最佳的突破口。我们可以利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，温故知新；通过分散重点难点，用学生感兴趣的东西导入新课，在游戏中学习新知识，用活动来巩固，采用师生间、学生间等多边互动，不断反馈信息，矫正不完整或是错误的信息，间隔一定时间后进行测试、检验效果，从而评价自己的得失，不断总结，提升自己的教育教学水平。课堂上，还要灵活多样的让学生运用知识迁移规律，启发他们思考更深一步的东西，引导他们进入一个快乐的学习、娱乐世界。这样，学生变苦学为乐学，把课堂当成有趣、有益、有效的乐园，既达到了传授知识的目的，又培养了学生学习的兴趣。一举多得，何乐而不为呢？总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，以景激趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”在于我们如何创设教学情景，活跃课堂气氛，切实提高学习兴趣。
1、教师要发扬民主，做到心中有学生
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们好动、无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中，教师要自始至终保持充沛的教学激情，因势利导，不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能采用多种激励手段和新颖的教学策略和方法，并配以抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。教师有激情才能调动学生的情感；师生情感交融，才能创造活跃、欢快的教学氛围，顺利进入“情境”，唤起他们求知的兴趣。
2、要注意创设极富吸引力的课堂导语
俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，一开始就能抓住学生的心，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课导语的作用不容忽视，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。
二、自主学习
汉语文的自主学习主要是指学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读的训练过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。把自学引入教学中，不但是教学方法的一种特色，而且是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。自主学习阶段具体是指：学生通读课文，利用注释和工具书解决生字新词，理出课文结构，编写结构提纲；结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料理解课文大意，作者情感；记下自己无法解决的问题，准备提出讨论。自主学习的目的不在为教师讲课做准备，而在培养学生自主学习能力，让学生经过自己的努力钻研，大致读懂课文，以待质疑讨论阶段的进一步深究。
三、利用多种多样的教学方法，激发学生兴趣
在汉语文教学中，我十分注意发挥学生的主动性，创造出丰富多彩的教学方式，使学生在充分自主探求知识的过程中培养起学习的兴趣。传统的汉语文教学，往往是枯燥乏味的，经历了新课改的洗礼，教学方法和学生学习的方法也发生了变化。如利用多媒体或做游戏，让孩子在玩中学，在学中玩，不但能调动学生玩的积极性，同时也能调动学的积极性。比如讲自读课文时，让学生自己阅读提示，结合习题，将学生分成四组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握更加牢固。如让学生写一篇关于描写春天景物的作文，我们可以带着孩子到大自然中看去寻找春天足迹，这种自由自在的学习方法，可以大大提高他们的学习兴趣。汉语文在授课时，要求我们用形式多样的新颖方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的知识交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变的津津有味，使学生在玩中学，在比中学，兴趣盎然。如在进行识字教学时，通过儿歌记、挂图，多媒体、做游戲学组词等，让学生觉得上汉语文课是一种乐趣，因而产生了学好汉语文的兴趣。
四、开设对话课
对话课的开设有几个好处：可以提高学生的口头表达能力，锻炼学生的语言组织能力和思维敏捷度；学生可以互相启发，互相学习，取长补短，说话者能及时地了解自己的优缺点，为提高自己的口头表达能力和书面表达能力打下良好的基础。
老师怎样才能上好对话课：首先要做好两个方面的准备：（1）学生的准备，老师要事先把对话的目的、要求告诉学生，让学生做好充分的准备；（2）老师也要做好对话的准备，为学生作好示范对话。老师事先与班上汉语水平较好的学生做好准备，示范对话要求思路清晰，语言简练，用丰富的感情把学生带入对话的情境中，然后让其他同学根据老师的对话的目的和要求进行对话。在了解了学生的对话效果后，老师针对性地进行讲解。再让学生评议，这是为了让全体学生开动脑筋，激发求异思维，使说话内容更符合学生自己的思想实际，生活情趣。最后教师再进行点拨。这样，即使能力差的学生也会找到话题。
虽然我们每节授课的时间是有限的，但在短时间内，每个学生都有机会进行对话，可以采取同桌对话或分组对话，然后推荐代表进行对话，让全体学生都成为表演者，又都是裁判员，不但提高了全体学生的口头表达能力，还让学生通过对别人的评价形成竞争的意愿。另外，教师也要做好对对话训练的评价，以激发学生下一次的对话欲望。
其实我们在教学过程中完全可以根据自己所教学的内容、班情、学情等，摸索出更加灵活多样的课堂教学模式，从而提高教育教学质量。中学汉语文教学实践让我们教师认识到，提高汉语文教学质量的关键在于提高课堂教学效率，课堂教学模式是最佳的突破口。我们可以利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，温故知新；通过分散重点难点，用学生感兴趣的东西导入新课，在游戏中学习新知识，用活动来巩固，采用师生间、学生间等多边互动，不断反馈信息，矫正不完整或是错误的信息，间隔一定时间后进行测试、检验效果，从而评价自己的得失，不断总结，提升自己的教育教学水平。课堂上，还要灵活多样的让学生运用知识迁移规律，启发他们思考更深一步的东西，引导他们进入一个快乐的学习、娱乐世界。这样，学生变苦学为乐学，把课堂当成有趣、有益、有效的乐园，既达到了传授知识的目的，又培养了学生学习的兴趣。一举多得，何乐而不为呢？总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。