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摘要:本文从实际出发,探讨通过形式多样的语文课堂教学活动培育学生的职业意识与能力,指出在中职语文教育中增强学生的职业意识和能力能够增加学生的社会竞争力。
关键词:中职语文教育;职业意识能力
语文课的教学必须紧密围绕市场,树立教学为就业服务的意识,避免以往单纯的理论教学。近年来,笔者深切感受到企业的用人观发生了很大的变化,着重强调学生的实际工作能力。为适应经济快速发展的现状与企业对高素质人才的需求,中职语文教学应以学生为中心,优化教学内容,灵活运用教学策略,通过各种形式的语文教学活动培养并提高学生的职业意识与能力。那么,如何通过语文课堂教学培养学生的职业意识与能力呢?
一、培养职业意识,为学生搭建一座通向职业之路的桥梁
大多数中职学生的文化基础较差,要养成一种职业意识,深入领会自身今后的职业选择,难度较大。语文教学作为母语教学,学生易于接受,容易理解,因此,教师可以充分利用这点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。
要培养学生的职业意识,在具体的语文教学活动中,可以利用教材,加强双边合作,多提问多鼓励学生回答,逐步培养学生的自我意识,增强学生的主体意识:一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育;二是结合课堂教学活动生发职业意识教育;三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。如讲授梁启超先生的《敬业与乐业》一文时,因为文章是一篇面向上海中华职业学校学生的讲演稿,因此,教师可以针对教材内容,结合学生未来职业去向,引导学生深入理解“百行业为先,万恶懒为首” “凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的” “凡职业都是有趣的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生”等深刻道理,引导学生养成职业意识。
二、培养职业能力,为学生通向职业之路提供重要保障
未来的就业者,光有职业知识是远远不够的,还必须具备一定的综合能力。语文课是中职学校的文化基础课程,具有广泛的社会实用性。语文教师应跳出传统语文教学的框架,把语文教学重点与学生从事专业工作所应具备的素质相结合,与社会经济建设相联系,使语文教学适应于学生将来之需要,努力培养学生的职业综合能力。
(一)倡导团队精神,培养合作能力。
随着社会的发展和生产的高度社会化,团队精神和合作能力在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视,一些知名企业已明确将“团队精神”和“合作能力”作为对人才的一项基本要求,这对职业教育提出了新要求。而“合作学习”也是新课程标准所倡导的一种学习方式,鼓励学生间彼此协调,互相支持,以提高个人的学习效果,并达到团体成功的目标。在语文课堂上可从以下几方面进行:
1.通过解读教材培养学生的团队精神。语文教材能直接体现团队精神的篇目并不是很多,教师在教学时,应从合作角度来引申与进一步开发,对学生进行团队精神的教育。比如《邓稼先》一文并没有明确提出团队精神教育的问题,但该文却蕴含了这一精神,教师在教学时应当有意识地突出这一点:邓稼先是两弹元勋,但如果没有众多科学家乃至全国人民的共同努力,邓稼先一人是造不出“两弹”的。再如《景泰蓝的制作》《汉堡港的变奏曲》《滔滔雄辩 妙语如珠》等文章都包含了合作的精神,只要教师引申合理,方法得当,学生是能够受到团队精神教育的。
2.根据课文的特点确定合作形式和方法。如学习对话课文《滔滔雄辩 妙语如珠》,笔者先把学生分成复旦大学和悉尼大学各两队共四组,每一小组选4位成员分别扮演各队辩手,模仿这一场辩论比赛,让学生在小组合作中分角色对话并要展现出辩论的激烈。合作中学生的情绪特别高涨,也特别用心,都想为自己小组争光。然后两队胜出的小组互换角色再比赛,通过自评互评再选出模仿得好的两个小组在全班示范辩论,最后师生评议。
3.通过“合作学习”培养合作能力。现行语文教材都有编排语文实践教学内容,这些内容能够非常有效地培养学生的合作能力。如学习《阿Q正传》后,笔者组织了一次“走近鲁迅”的综合教学活动。在每个合作小组的有效组织下,每组学生通过资料搜集、交流、讨论以及手抄报的编写等一系列合作,培养了合作能力。
总之,语文教学应把倡导团队精神,培养合作能力的观念贯穿于课堂内外,使学生学会相互合作、共同促进,进而培养学生的合作能力。
(二)注重口语训练,培养交际能力。
学生找工作时,面对社会和用人单位,必须借助语言来充分表达自己的各种意图。只有表达清楚、交流顺畅,沟通充分,才能得到就业的机会。因此,在语文教学中,教师要转变观念,重视对学生口语交际能力的培养,使学生在学习和生活中,学会用口语全面、准确、简明地表达自己的思想感情,让别人认识了解自己,接受自己的思想,达到自己的目的。
要提高学生的口语交际能力,必须根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有针对、有重点、行之有效的训练,还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。笔者认为在具体的教学活动中可从以下方面进行:
1.立足课堂,增加锻炼机会。培养学生口语交际能力的途径是多样的,教师首先要立足课堂,创设时机让学生训练,如课前训练。笔者要求学生在课前讲述日常生活中有意义的一件小事或者是一则故事(或笑话),只要求2分钟左右,有一定内容,让学生自由选取感兴趣的内容,准备好材料。明确要求学生不能背稿,尽量熟记故事的提纲,利用提纲来组织内容进行讲述。几次训练后,学生的说话能力、表达技巧都得到提高。
2.结合专业,因地制宜提高口语交际能力。中职学校开设有许多不同的专业,教师可以根据不同的专业特点进行丰富多彩的场景教学。如旅游专业的学生就可以让他们模拟导游介绍本地或附近的风景名胜、历史古迹,或者介绍土特产、家乡的民俗风情等;文秘专业的学生可以让他们进行商务洽谈、自我介绍、婉言拒绝、学会赞赏等交际专题;服装专业的学生可以让他们介绍服装制作程序,服装设计理念,时尚趋向等专题。在这一系列的活动中,教师是引导者、促进者,引导学生积极主动参与活动,克服怯场心理,大胆说话,学做能言善辩的人。开展这些活动既可以锻炼提高学生的口语交际能力,还能提高他们的专业水平和专业素质,而且对学生毕业后进行自我推荐、社会交际也有不可忽视的益处。
(三)强化竞争意识,培养竞争能力。
在瞬息万变、纷繁复杂的社会生活中,谁具备了竞争能力,谁就具备了生存能力,就能在激烈的就业竞争中应对自如、稳操胜券。中职学生比同龄人较早地进入人才市场的激烈竞争中,要使学生成为未来社会竞争中的强者,必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。在语文教学活动中,笔者主要通过以下环节实施:
1.强化竞争意识。首先,笔者通过解读教材向学生讲述社会上“优胜劣汰”的具体例子,让学生明白缺乏竞争意识和拼搏精神,在职场上是要遭淘汰的。其次培养学生“积极进取、永不自满、敢为人先、勇于竞争”的新观念。要敢于表现自己,敢于在大庭广众中显示自己的才华;克服自卑心理,相信自己,最后赶超别人;克服畏惧心理,不怕担风险,敢为人先;最后要教育学生克服懒惰心理,不怕吃苦,大胆锻炼自己,积极参与竞争。当前有许多下岗人员重新找到工作,找到自己的人生价值,在激烈的竞争中立于不败之地就是这种“新观念”的最好例证。
2.培养竞争能力。在漫漫的人生道路上,生存的第一场竞争便是学业竞争。一般来说,知识愈多,才干就愈大,竞争的本领就愈强。因此,教育和引导学生努力学习、刻苦钻研、勇于实践、苦练内功,切实提高竞争实力。为了提高学生语文的学业成绩,在班级可以为学生搭建学习竞争的平台。形式可以活泼多样,或是演讲,或是考试,或是语文作业竞赛等,形成一个良好的竞争氛围,促进优胜者更上一层楼,激励居中者后来居上,鞭策暂时落后者奋起直追,使每个人都在自己原有的基础上得到进一步的发展。
总之,教师在语文教学中,应从实际出发,通过各种形式的语文教学活动培养并提高学生的职业意识和职业能力,培养一大批致力于社会经济发展的有用人才。
(作者单位:佛冈县职业高级中学)
责任编辑朱守锂见习编辑邱丽
关键词:中职语文教育;职业意识能力
语文课的教学必须紧密围绕市场,树立教学为就业服务的意识,避免以往单纯的理论教学。近年来,笔者深切感受到企业的用人观发生了很大的变化,着重强调学生的实际工作能力。为适应经济快速发展的现状与企业对高素质人才的需求,中职语文教学应以学生为中心,优化教学内容,灵活运用教学策略,通过各种形式的语文教学活动培养并提高学生的职业意识与能力。那么,如何通过语文课堂教学培养学生的职业意识与能力呢?
一、培养职业意识,为学生搭建一座通向职业之路的桥梁
大多数中职学生的文化基础较差,要养成一种职业意识,深入领会自身今后的职业选择,难度较大。语文教学作为母语教学,学生易于接受,容易理解,因此,教师可以充分利用这点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。
要培养学生的职业意识,在具体的语文教学活动中,可以利用教材,加强双边合作,多提问多鼓励学生回答,逐步培养学生的自我意识,增强学生的主体意识:一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育;二是结合课堂教学活动生发职业意识教育;三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。如讲授梁启超先生的《敬业与乐业》一文时,因为文章是一篇面向上海中华职业学校学生的讲演稿,因此,教师可以针对教材内容,结合学生未来职业去向,引导学生深入理解“百行业为先,万恶懒为首” “凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的” “凡职业都是有趣的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生”等深刻道理,引导学生养成职业意识。
二、培养职业能力,为学生通向职业之路提供重要保障
未来的就业者,光有职业知识是远远不够的,还必须具备一定的综合能力。语文课是中职学校的文化基础课程,具有广泛的社会实用性。语文教师应跳出传统语文教学的框架,把语文教学重点与学生从事专业工作所应具备的素质相结合,与社会经济建设相联系,使语文教学适应于学生将来之需要,努力培养学生的职业综合能力。
(一)倡导团队精神,培养合作能力。
随着社会的发展和生产的高度社会化,团队精神和合作能力在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视,一些知名企业已明确将“团队精神”和“合作能力”作为对人才的一项基本要求,这对职业教育提出了新要求。而“合作学习”也是新课程标准所倡导的一种学习方式,鼓励学生间彼此协调,互相支持,以提高个人的学习效果,并达到团体成功的目标。在语文课堂上可从以下几方面进行:
1.通过解读教材培养学生的团队精神。语文教材能直接体现团队精神的篇目并不是很多,教师在教学时,应从合作角度来引申与进一步开发,对学生进行团队精神的教育。比如《邓稼先》一文并没有明确提出团队精神教育的问题,但该文却蕴含了这一精神,教师在教学时应当有意识地突出这一点:邓稼先是两弹元勋,但如果没有众多科学家乃至全国人民的共同努力,邓稼先一人是造不出“两弹”的。再如《景泰蓝的制作》《汉堡港的变奏曲》《滔滔雄辩 妙语如珠》等文章都包含了合作的精神,只要教师引申合理,方法得当,学生是能够受到团队精神教育的。
2.根据课文的特点确定合作形式和方法。如学习对话课文《滔滔雄辩 妙语如珠》,笔者先把学生分成复旦大学和悉尼大学各两队共四组,每一小组选4位成员分别扮演各队辩手,模仿这一场辩论比赛,让学生在小组合作中分角色对话并要展现出辩论的激烈。合作中学生的情绪特别高涨,也特别用心,都想为自己小组争光。然后两队胜出的小组互换角色再比赛,通过自评互评再选出模仿得好的两个小组在全班示范辩论,最后师生评议。
3.通过“合作学习”培养合作能力。现行语文教材都有编排语文实践教学内容,这些内容能够非常有效地培养学生的合作能力。如学习《阿Q正传》后,笔者组织了一次“走近鲁迅”的综合教学活动。在每个合作小组的有效组织下,每组学生通过资料搜集、交流、讨论以及手抄报的编写等一系列合作,培养了合作能力。
总之,语文教学应把倡导团队精神,培养合作能力的观念贯穿于课堂内外,使学生学会相互合作、共同促进,进而培养学生的合作能力。
(二)注重口语训练,培养交际能力。
学生找工作时,面对社会和用人单位,必须借助语言来充分表达自己的各种意图。只有表达清楚、交流顺畅,沟通充分,才能得到就业的机会。因此,在语文教学中,教师要转变观念,重视对学生口语交际能力的培养,使学生在学习和生活中,学会用口语全面、准确、简明地表达自己的思想感情,让别人认识了解自己,接受自己的思想,达到自己的目的。
要提高学生的口语交际能力,必须根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有针对、有重点、行之有效的训练,还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。笔者认为在具体的教学活动中可从以下方面进行:
1.立足课堂,增加锻炼机会。培养学生口语交际能力的途径是多样的,教师首先要立足课堂,创设时机让学生训练,如课前训练。笔者要求学生在课前讲述日常生活中有意义的一件小事或者是一则故事(或笑话),只要求2分钟左右,有一定内容,让学生自由选取感兴趣的内容,准备好材料。明确要求学生不能背稿,尽量熟记故事的提纲,利用提纲来组织内容进行讲述。几次训练后,学生的说话能力、表达技巧都得到提高。
2.结合专业,因地制宜提高口语交际能力。中职学校开设有许多不同的专业,教师可以根据不同的专业特点进行丰富多彩的场景教学。如旅游专业的学生就可以让他们模拟导游介绍本地或附近的风景名胜、历史古迹,或者介绍土特产、家乡的民俗风情等;文秘专业的学生可以让他们进行商务洽谈、自我介绍、婉言拒绝、学会赞赏等交际专题;服装专业的学生可以让他们介绍服装制作程序,服装设计理念,时尚趋向等专题。在这一系列的活动中,教师是引导者、促进者,引导学生积极主动参与活动,克服怯场心理,大胆说话,学做能言善辩的人。开展这些活动既可以锻炼提高学生的口语交际能力,还能提高他们的专业水平和专业素质,而且对学生毕业后进行自我推荐、社会交际也有不可忽视的益处。
(三)强化竞争意识,培养竞争能力。
在瞬息万变、纷繁复杂的社会生活中,谁具备了竞争能力,谁就具备了生存能力,就能在激烈的就业竞争中应对自如、稳操胜券。中职学生比同龄人较早地进入人才市场的激烈竞争中,要使学生成为未来社会竞争中的强者,必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。在语文教学活动中,笔者主要通过以下环节实施:
1.强化竞争意识。首先,笔者通过解读教材向学生讲述社会上“优胜劣汰”的具体例子,让学生明白缺乏竞争意识和拼搏精神,在职场上是要遭淘汰的。其次培养学生“积极进取、永不自满、敢为人先、勇于竞争”的新观念。要敢于表现自己,敢于在大庭广众中显示自己的才华;克服自卑心理,相信自己,最后赶超别人;克服畏惧心理,不怕担风险,敢为人先;最后要教育学生克服懒惰心理,不怕吃苦,大胆锻炼自己,积极参与竞争。当前有许多下岗人员重新找到工作,找到自己的人生价值,在激烈的竞争中立于不败之地就是这种“新观念”的最好例证。
2.培养竞争能力。在漫漫的人生道路上,生存的第一场竞争便是学业竞争。一般来说,知识愈多,才干就愈大,竞争的本领就愈强。因此,教育和引导学生努力学习、刻苦钻研、勇于实践、苦练内功,切实提高竞争实力。为了提高学生语文的学业成绩,在班级可以为学生搭建学习竞争的平台。形式可以活泼多样,或是演讲,或是考试,或是语文作业竞赛等,形成一个良好的竞争氛围,促进优胜者更上一层楼,激励居中者后来居上,鞭策暂时落后者奋起直追,使每个人都在自己原有的基础上得到进一步的发展。
总之,教师在语文教学中,应从实际出发,通过各种形式的语文教学活动培养并提高学生的职业意识和职业能力,培养一大批致力于社会经济发展的有用人才。
(作者单位:佛冈县职业高级中学)
责任编辑朱守锂见习编辑邱丽