论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的人将注意力放在小学英语课堂中。对小学生来说，英语一直都是非常重要的科目，通过英语知识点的学习不仅可以提高学生的语言素养还可以让小学生多了解一些其他国家的文化。在小学英语课堂中，教师应引进绘本故事校本课程，并注重教本课程的开发与应用，通过小故事提高小学生的学习兴趣。
关键词：小学英语;绘本故事;教本课程开发
前言
绘本故事英语课堂不仅能够提升学生的阅读量，还能有效提高学生的英语学习兴趣，对于小学英语教师来说，可以在实践教学中发挥英语绘本的优势，让学生在英语绘本教学的指导下，将课内与课外的知识相互结合。英语绘本教学这种方式可以提升学生在英语阅读上的动力，为学生的学习创造有利条件，进而增强学生的自主学习意识。
一、小学英语绘本故事校本课程的意义
在小学英语课堂教学中，教师要着力培育学生的学习方法，树立“以生为本”的教学理念，通过有效的方式开展教学，不仅逐渐转变传统的教学方式，同时还要养成小学生自主学习的好习惯。当小学教师要将绘本故事校本课程开发并引入课堂，进而提高小学生的学习兴趣，不仅可以提高小学生的英语成绩，还让小学生认识到小学英语绘本故事校本课程开发的重要性。
二、绘本故事校本课程的开发条件
教师应首先转变自身的教学观念，突破传统的教学模式，以生活为本提升教学质量，提高学生课内学习的积极性，使学生在课内学习中掌握方法并加以理解，才能切实提高学生的英语能力。同时，在当前小学阶段，由于学生正处于贪玩的年纪，因此应以此为中心培养学生的团结协作能力。教师可营造绘本故事英语校本课程，设置学生以小组为单位进行英语阅读知识的学习，在教师的带领下，让每个小组的英语阅读能力都可以通过组内成员协作得到综合性提升，在这样的氛围下，学生可以尽情发挥自身英语阅读优势，使学生之间互相学习，有效提高学生的英语阅读能力。
三、小學英语绘本故事校本课程开发策略
（一）合理开发英语课程
绘本故事拥有着多种多样的应用方式，通过英语绘本教学模式来对学生进行英语阅读兴趣的培养可以提高学生对于英语课的理解能力。同时，英语绘本教学模式可以更好的激发学生的创新能力，让学生的英语思维变得更为生动形象从而提高学生英语阅读兴趣。在教学中可以供小学生学习的绘本故事校本课程存在很多类型。
因此，在教学中，教师需要注重几个方面。首先，教师选择的绘本故事校本课程要与小学生英语教材内容符合。我们发现市场出售的绘本有很多内容与教材有很大的出入，如果教师选择了这种绘本故事，那么小学生就会学不明白，导致学习成绩降低。其次，教师要选择一些与小学生语言基础相符的绘本。因为思想尚未成熟，知识涵养还不够厚实，所以，教师选择的绘本故事要符合小学生的知识基础，进而通过绘本教学提高小学生的学习兴趣。
（二）把握教学重点
在教学的时候，教师需要着重把握学习内容，在教学中要从小学生的实际情况出发设计内容，不能一味地教授小学生英语知识点，要把握好绘本中的教学内容，注重开发。同时，英语绘本教学模式能够为学生带来全新的课堂体验，使学生在课程中不断提高自身的学习兴趣，进而深化英语知识的学习。
例如：小学生通过英语绘本故事校本课程开发学习“sniff”和“pretend to be dead ”等词汇、词组时，教师可以将这两个词语一起列出来，然后通过不同种类的图片对这两个单词进行解答，让小学生通过有趣的方式来弄清楚这两个单词的含义。所以通过绘本故事校本课程的开发小学生就会明白“pretend to be dead”的意思就是假装死了，而“sniff”的意思为深深呼气、吸气。
（三）注重生活性
针对小学生年龄教学的情况，教师可以将小学英语绘本故事校本课程开发逐渐地融入到小学生的实际生活中，让小学生逐渐地感受到英语课堂的趣味性，同时还让小学生感受到自己在课堂中学习到的英语知识可以在生活中使用，不仅提高了小学生的学习成绩还可以加强小学生学习英语的积极性。
例如，在教学《My friends》这节课的时候，教师可以先向小学生解释“friends”这个单词，小学生了解到这个单词就是朋友的意思，而小学生都是有自己的朋友的，针对这种情况教师便可以从小学生身边的朋友出发，让小学生与身边的同学进行口语练习。这种方式不仅可以活跃课堂的氛围，还可以拉近小学生与小学生之间的距离。教师在此时可以进行绘本故事校本课程开发，一次加深对“friends”这个单词的理解，如教师还可以让小学生根据绘本故事中出现的对话模式进行练习，进而提高学习兴趣。
A：Is this person your friend？
B：Yes，she is Han Meimei
A：Can you introduce your friends to me？
B：Of course，then we are all friends
A：We will have fun
B：Yes，my friend Han Meimei will also be very happy。
（四）有效利用情景化教学
课堂教学不可能每个学生都有发言的机会，此类教学方法存在一定的局限性，如过度使用将会导致课堂结构出现混乱。因此，应利用情景化教学建立分层教学，实现以学生为导向的教育理念，这种教学模式可以打破当前小学英语教学的局限性。
例如在讲授Happy birthday一课时，教师可以用英语提问学生“How old are you？”，由学生举手回答此问题，学生的年龄不同，但回答出的都是数字答案，此时教师可以继续引申出对话练习，如课本中的Let’s talk部分，从而使学生可以结合当前问题实际示例，并结合情况和问题，逐步将教科书中的教学内容变成英语实践活动，进而提高学生的英语学习情兴趣。
结束语
改变单一的教学模式已经成为了当前时代中小学英语教学的必然趋势。英语绘本校本课程开发可以改变传统教学的单一性，正确使用英语绘本故事可以有效培养学生的英语综合能力与阅读兴趣，进而提高小学生的英语学科素养。
参考文献
[1] 马玲，田静.小学英语绘本类校本课程的开发与实践——以远东一小英语绘本类课程开发为例[J].陕西教育：教学，2019，000（004）：15-15.
[2] 唐志丹.小学英文绘本与教材相整合的校本课程开发[J].进展，2018（10）：119-119.
[3] 王妮.对我国小学英语校本课程开发的研究与探讨[J].新作文：教研，2018（6）：52-53.
关键词：小学英语;绘本故事;教本课程开发
前言
绘本故事英语课堂不仅能够提升学生的阅读量，还能有效提高学生的英语学习兴趣，对于小学英语教师来说，可以在实践教学中发挥英语绘本的优势，让学生在英语绘本教学的指导下，将课内与课外的知识相互结合。英语绘本教学这种方式可以提升学生在英语阅读上的动力，为学生的学习创造有利条件，进而增强学生的自主学习意识。
一、小学英语绘本故事校本课程的意义
在小学英语课堂教学中，教师要着力培育学生的学习方法，树立“以生为本”的教学理念，通过有效的方式开展教学，不仅逐渐转变传统的教学方式，同时还要养成小学生自主学习的好习惯。当小学教师要将绘本故事校本课程开发并引入课堂，进而提高小学生的学习兴趣，不仅可以提高小学生的英语成绩，还让小学生认识到小学英语绘本故事校本课程开发的重要性。
二、绘本故事校本课程的开发条件
教师应首先转变自身的教学观念，突破传统的教学模式，以生活为本提升教学质量，提高学生课内学习的积极性，使学生在课内学习中掌握方法并加以理解，才能切实提高学生的英语能力。同时，在当前小学阶段，由于学生正处于贪玩的年纪，因此应以此为中心培养学生的团结协作能力。教师可营造绘本故事英语校本课程，设置学生以小组为单位进行英语阅读知识的学习，在教师的带领下，让每个小组的英语阅读能力都可以通过组内成员协作得到综合性提升，在这样的氛围下，学生可以尽情发挥自身英语阅读优势，使学生之间互相学习，有效提高学生的英语阅读能力。
三、小學英语绘本故事校本课程开发策略
（一）合理开发英语课程
绘本故事拥有着多种多样的应用方式，通过英语绘本教学模式来对学生进行英语阅读兴趣的培养可以提高学生对于英语课的理解能力。同时，英语绘本教学模式可以更好的激发学生的创新能力，让学生的英语思维变得更为生动形象从而提高学生英语阅读兴趣。在教学中可以供小学生学习的绘本故事校本课程存在很多类型。
因此，在教学中，教师需要注重几个方面。首先，教师选择的绘本故事校本课程要与小学生英语教材内容符合。我们发现市场出售的绘本有很多内容与教材有很大的出入，如果教师选择了这种绘本故事，那么小学生就会学不明白，导致学习成绩降低。其次，教师要选择一些与小学生语言基础相符的绘本。因为思想尚未成熟，知识涵养还不够厚实，所以，教师选择的绘本故事要符合小学生的知识基础，进而通过绘本教学提高小学生的学习兴趣。
（二）把握教学重点
在教学的时候，教师需要着重把握学习内容，在教学中要从小学生的实际情况出发设计内容，不能一味地教授小学生英语知识点，要把握好绘本中的教学内容，注重开发。同时，英语绘本教学模式能够为学生带来全新的课堂体验，使学生在课程中不断提高自身的学习兴趣，进而深化英语知识的学习。
例如：小学生通过英语绘本故事校本课程开发学习“sniff”和“pretend to be dead ”等词汇、词组时，教师可以将这两个词语一起列出来，然后通过不同种类的图片对这两个单词进行解答，让小学生通过有趣的方式来弄清楚这两个单词的含义。所以通过绘本故事校本课程的开发小学生就会明白“pretend to be dead”的意思就是假装死了，而“sniff”的意思为深深呼气、吸气。
（三）注重生活性
针对小学生年龄教学的情况，教师可以将小学英语绘本故事校本课程开发逐渐地融入到小学生的实际生活中，让小学生逐渐地感受到英语课堂的趣味性，同时还让小学生感受到自己在课堂中学习到的英语知识可以在生活中使用，不仅提高了小学生的学习成绩还可以加强小学生学习英语的积极性。
例如，在教学《My friends》这节课的时候，教师可以先向小学生解释“friends”这个单词，小学生了解到这个单词就是朋友的意思，而小学生都是有自己的朋友的，针对这种情况教师便可以从小学生身边的朋友出发，让小学生与身边的同学进行口语练习。这种方式不仅可以活跃课堂的氛围，还可以拉近小学生与小学生之间的距离。教师在此时可以进行绘本故事校本课程开发，一次加深对“friends”这个单词的理解，如教师还可以让小学生根据绘本故事中出现的对话模式进行练习，进而提高学习兴趣。
A：Is this person your friend？
B：Yes，she is Han Meimei
A：Can you introduce your friends to me？
B：Of course，then we are all friends
A：We will have fun
B：Yes，my friend Han Meimei will also be very happy。
（四）有效利用情景化教学
课堂教学不可能每个学生都有发言的机会，此类教学方法存在一定的局限性，如过度使用将会导致课堂结构出现混乱。因此，应利用情景化教学建立分层教学，实现以学生为导向的教育理念，这种教学模式可以打破当前小学英语教学的局限性。
例如在讲授Happy birthday一课时，教师可以用英语提问学生“How old are you？”，由学生举手回答此问题，学生的年龄不同，但回答出的都是数字答案，此时教师可以继续引申出对话练习，如课本中的Let’s talk部分，从而使学生可以结合当前问题实际示例，并结合情况和问题，逐步将教科书中的教学内容变成英语实践活动，进而提高学生的英语学习情兴趣。
结束语
改变单一的教学模式已经成为了当前时代中小学英语教学的必然趋势。英语绘本校本课程开发可以改变传统教学的单一性，正确使用英语绘本故事可以有效培养学生的英语综合能力与阅读兴趣，进而提高小学生的英语学科素养。
参考文献
[1] 马玲，田静.小学英语绘本类校本课程的开发与实践——以远东一小英语绘本类课程开发为例[J].陕西教育：教学，2019，000（004）：15-15.
[2] 唐志丹.小学英文绘本与教材相整合的校本课程开发[J].进展，2018（10）：119-119.
[3] 王妮.对我国小学英语校本课程开发的研究与探讨[J].新作文：教研，2018（6）：52-53.