【摘 要】
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在一次公关课的教学中，我援引了本地一家报纸（《芜湖晚报》）上刊载的一则新闻：“一女士在市某牛肉面馆就餐时，面条吃到一半，在碗中发现一只蟑螂，该女士深受刺激，遂向店方表示了不满，要
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在一次公关课的教学中，我援引了本地一家报纸（《芜湖晚报》）上刊载的一则新闻：“一女士在市某牛肉面馆就餐时，面条吃到一半，在碗中发现一只蟑螂，该女士深受刺激，遂向店方表示了不满，要求该店赔偿其精神损失费４０００元人民币，否则，即向新闻媒介公布此事。但该店负
In a public relations class, I quoted a newspaper published in a local newspaper (“Wuhu Evening News”): "When a woman ate noodles at a beef noodle shop in the city, she ate half and found a cockroach in the bowl , The woman was deeply motivated, then expressed his dissatisfaction to the store, requiring the shop to compensate for its mental loss of 4,000 yuan, otherwise, that is, to the news media announced the matter.
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建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得.新课程改革同样强调，以人为本，以学生发展为本，强调学生是学习的主体，所有的学习效果都要通过学生这一主体实现，教师的教应该围绕学生的学，教为学服务.学生学习的主阵地是课堂学习，而课堂导入作为课堂教学的第一步，直接关系着整个课堂学习的成败.在实际当中，作
现代哲学科学观认为：“科学是综合了研究方法论的不断修正的精练的概念模型。”概念学习是科学学习中的关键因素。它充当着科学知识网络中的“节点”。掌握科学概念，有助于科学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的科学概念，则谈不上真正掌握科学变化的内在联系及其规律。 通过对老师的了解，对于科学概念的传统教学策略一般是：教师先讲解科学概念，之后通过练习使学生深刻理解科学概念的深层含义。但是这种传
在新课程理念和新的课程标准的要求下，需要我们对课堂教学有一个全新的认识，即要改变那种教师一言堂，满堂灌的局面，应变为教师为主导，学生为主体的新的教学模式.所谓在课堂以学生为主体，就是以学生为中心，以学生的学会和會学为主要教学任务，充分培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础.那么如何贯彻落实以学生为主体的教学思想将成为课堂教学设计和教师所要考虑的重要问题.本人对这一问题做了深入的思考，并
职校及职校生能否立足于社会，能否为当地经济的发展做出应有的贡献，关键看学生是否学到了过硬的本领。这本领既包括扎实的理论知识，更指过硬的技能。能将先进的理论知识及时地转
偶然是什么?必然是什么?rn任何偶然与必然都服从于内部隐藏的必然性,没有脱离必然性的偶然性.在人生的历程中,没有单纯的必然也没有单纯的偶然.偶然性中隐藏着必然性,而必然
1新课程物理教学的特点 顺应教育改革，苏科版新课程物理教材从整体来看，考虑到了初中生的心理发展现状，符合初中生的认知水平，同时兼具表述物理科学的基本思想。苏教版新课程物理教材具有以下的特点。 （1）能够从自然界、日常生活的物理现象出发进行科学的研究与思考，并且再次回归自然与实际生活中，将物理知识巧妙地渗透在其中。 （2）教材内容设置有层次性。教材中的知识点的设置是为了让学生能够在已有的认知水
记忆效能是学生对“当堂”所学内容的记忆效率与记忆能力的总和，是对未经复习的“短时记忆”效率与能力的综合评估，它不同于经过复习而转入的“长时记忆”能力，研究它对于改善课堂教学行为、提高课堂效率很有意义. 记忆效能虽然因人而异，但就一般情况而言，也有一些共性的原因.除了与课堂上学生的身体状况、情绪状态及个人意志品质有关外，还与教师的讲授时间、学生的学习方式以及课堂组织形式等因素有关.本文仅就后三个课
“这个世界会好吗?”梁漱溟曾这样冷冷地问。没有人告诉他答案,但也许他早已明了,于是他索性阖了眼,不愿再看见什么。我没有梁漱溟的铮铮铁骨,我只是在时代的风口浪尖上痛心
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