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摘 要：美术教学评价是具有丰富内涵的。有效的美术课堂教学评价要对学生的学习积极性有引导作用，使学生能正确地认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与肯定。下面从评价内容和操作方法方面谈一下做法与体会。
关键词：有效 课堂教学 评价
《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”每个人都有自己与众不同的生活经验、体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重学生个性，注重情感的评价
教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。 杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”
二、评价结果具有激励性
具有激励性的评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师要关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《大树的故事》一课时，我以“大树的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段，课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画得有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的礼物：一片红叶、一朵黄花、一只诱人的苹果……这种生动、富有激励性的评价给了学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给了他们一种艺术的享受。
三、评价标准要体现多维性
教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识、自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1.肯定性评价。美术课堂中的评价就是教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，评价要中肯，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，要尽量多鼓励、少批评。当然不是说不批评，必要的批评能够给孩子指明方向。
2.肢体语言评价。教师以满腔的热情、饱满的精神，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，成为教师教育智慧和能力的一种表现。这种评价简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3.技巧性评价。教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。比如让学生自己做老师，从自己的审美角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。其评述是对别人作品的一种全新诠释，也是一次口头的二度创作，既能提高学生的审美情趣、发展审美能力，又能锻炼学生的语言组织、表达能力。这样的作业评价方法能使学生在过了把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4.优化作品评价。在作业评价的环节中，可用面部表情评价作品的方式来代替传统“优、良、差”的等级评价方式，并把这些表情画在学生作品中最与众不同并值得一提的地方。老师喜怒哀乐的脸是种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。
5.立体动态化评价。通过建立“美术档案袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物、一幅幅作品，如最满意的作业、失败的作品、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、小组评议等，能让学生体会自己的进步。而“作品集”、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示了学生的成绩，反映了学生在达到目标过程中付出的努力与进步。
有效的美术课堂教学评价涵盖了教学的整个过程，囊括了教学前的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到了催化剂的作用。只要老师多一份宽容，多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满自信地投入学习，使学生畅所欲言，使学生在宽松的环境下集思广益、获得灵感，使课堂气氛变得更加和谐；同时更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂教学带入一个崭新的天地。
关键词：有效 课堂教学 评价
《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”每个人都有自己与众不同的生活经验、体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重学生个性，注重情感的评价
教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。 杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”
二、评价结果具有激励性
具有激励性的评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师要关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《大树的故事》一课时，我以“大树的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段，课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画得有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的礼物：一片红叶、一朵黄花、一只诱人的苹果……这种生动、富有激励性的评价给了学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给了他们一种艺术的享受。
三、评价标准要体现多维性
教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识、自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1.肯定性评价。美术课堂中的评价就是教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，评价要中肯，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，要尽量多鼓励、少批评。当然不是说不批评，必要的批评能够给孩子指明方向。
2.肢体语言评价。教师以满腔的热情、饱满的精神，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，成为教师教育智慧和能力的一种表现。这种评价简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3.技巧性评价。教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。比如让学生自己做老师，从自己的审美角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。其评述是对别人作品的一种全新诠释，也是一次口头的二度创作，既能提高学生的审美情趣、发展审美能力，又能锻炼学生的语言组织、表达能力。这样的作业评价方法能使学生在过了把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4.优化作品评价。在作业评价的环节中，可用面部表情评价作品的方式来代替传统“优、良、差”的等级评价方式，并把这些表情画在学生作品中最与众不同并值得一提的地方。老师喜怒哀乐的脸是种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。
5.立体动态化评价。通过建立“美术档案袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物、一幅幅作品，如最满意的作业、失败的作品、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、小组评议等，能让学生体会自己的进步。而“作品集”、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示了学生的成绩，反映了学生在达到目标过程中付出的努力与进步。
有效的美术课堂教学评价涵盖了教学的整个过程，囊括了教学前的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到了催化剂的作用。只要老师多一份宽容，多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满自信地投入学习，使学生畅所欲言，使学生在宽松的环境下集思广益、获得灵感，使课堂气氛变得更加和谐；同时更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂教学带入一个崭新的天地。