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吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。这里的“活”其实就是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。初中语文学科具有基础性、人文性、思想性、应用性等特点，加上教学内容的广泛性，对学生来说不容易学好学实。而兴趣是最好的老师，所以，激发学生的学习兴趣就是有效提高初中语文课堂教学效果的关键。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
一、运用巧妙的课堂导入激发学习兴趣
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，那么，引人入胜的导课可迅速引起学生的注意力，激发其探究知识的愿望，从而点燃学生思维的火花，使语文课堂活跃起来。导课是教学的第一环节，优美的导课可提高课堂教学效果，相反，平铺直叙的导课肯定引不起学生的兴趣。因此，如何进行导课是语文教师要经常思考的问题。
笔者认为，导语的内容要从学生自身实际和教学内容出发，而导语的形式要灵活多样，比如经典故事、名曲、名言、生活事例甚至精美的排比句等等都可作为导语。导语要抓住学生的内心世界，有趣味性，且和教学内容紧密联系起来，这样才会吸引学生的眼球，打开学生的思维，使学生乐于参与课堂。例如，讲毛泽东主席的《沁园春·雪》时可采用讲故事的方式，让学生在故事中领悟到红军第五次反围剿失利和抗日战争的双重时代背景下，毛主席如何以伟人宽广的博大胸怀作出这篇经典诗词。
二、诱发学习的动机激发学习兴趣
“为什么要学习语文？为什么要诵读、领悟、鉴赏一篇篇课文？为什么要参与语文学习活动？”这一连串的问题是学生经常疑惑的，也是老师要迫切解决的，而解决这一问题的关键是要诱发学生学习语文的动机。老师课堂设计的每一项活动是有目的，是想让学生来参与进来，这时只有学生对老师设计的教学活动想参与、喜欢参与、主动参与，即有学习的动机、有学习的欲望时，学生才会真正融入课堂活动中，语文的教学效果才会真正显现。那么，学生的学习动机哪里来的？这就需要靠老师熟练的教学技能来做支撑，靠老师的教学机智来做铺垫，更要靠老师设置各种各样的悬念、情境等等来诱发学生学习的动机，开启学生学习的欲望，从而使学生想参与课堂活动、敢于参与课堂活动、主动参与课堂活动，达到对语文课堂有兴趣甚至乐趣的境界。
三、营造平等的课堂氛围激发学习兴趣
笔者经常参与由教育局组织的各初中学校优质课、观摩课、公开课等评选活动，发现不少教师在这些活动中仍然以教师为主，把教师的主导作用作为课堂的主宰，轻视了学生的主体地位，忽视了学生的心理感受，可能是慑于教师的师道尊严造成学生想参与课堂活动但不敢参与、想积极讨论而不敢大声。可见，传统的教育模式仍是阻碍新课程改革的巨大拦路虎，这种模式压抑着学生个性的发展，容易造成以教师一言堂下的畸形课堂，造成学生的自卑心理，那么，学生的能力培养与发展谈何说起？因此，激发学生学习语文的兴趣，就需要转变教师的教育观念，树立以学生为本的大教育观，摒弃陈旧的教育模式，敢于挑战所谓的权威模式，敢于创新自己的教学模式。笔者常思考，师生之间应该是一种平等、民主、亲切、和谐的关系，课堂上学生才是真正的学习主人，教师要尽可能多地让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中，学生要敢于发表自己的见解，敢于与伙伴的合作交流，敢于进行激烈的辩论争论，这种课堂氛围不仅是新课程改革所追求的，也是激发学生学习兴趣所必需的！
四、质疑问难激发学习兴趣
古人说得好，“学起于思，思源于疑”，质疑是开启学生思维的金钥匙，如果学生一味地以教师观点、书本内容、名家分析为唯一的学习准则，那么，学生的创造性思维如何开发？实践证明，任何一件成功的事情都是前进性和曲折性的有机统一体，教学中要有疑问，有了疑问才会引起积极的思考，有了积极的思考才会去解疑，有了解疑才会有所兴趣、有所进步。因此，教师可以设置各种适中的疑惑问题，以便引起学生的兴趣与思考。这里，设置疑惑问题要遵循的原则是“跳一跳能摘到桃子”，问题既不能经过反复思考仍不得其解，也不能未经思考即便解决了，这样设置的问题可面向全体学生，能调动绝大部分学生的积极性。同时，注意发挥教师的指导作用，在学生“山重水复疑无路”的时候教师及时给予引导，帮助学生解惑，当学生能感受到“柳暗花明又一村”的成效时，其学习语文的兴趣油然而生了。
五、利用多媒体技术激发学习兴趣
由于初中学生具有好奇性强、求知欲旺盛等心理特点，教师要善于抓住这一特点，善于运用这一特点。众所周知，现代多媒体技术能有效地把文字、图片、动画、音乐、视频等资源整合在一起，在授课时如果能运用制作出来的图文并茂、动静结合的多媒体，就能吸引住学生的注意力，还能使教学难点直观化、教学重点突出化。
例如，在讲授高尔基的《海燕》时，可用多媒体技术把康桥朗诵的《海燕》以视频的形式呈现出来，朗诵中时而出现阴云密布的画面，时而出现英勇的海燕搏击海浪的画面，可以说是声情并茂、图文并进，给学生以新鲜、真实、感动的第一感觉，可一改传统教学模式的沉闷氛围，给学生以活泼、轻松的学习氛围，学生的注意力就迅速集中起来，一个个聚精会神地盯着大屏幕，似若有所思，思有所悟，悟有所得。而后，再让学生大胆尝试自己朗诵《海燕》，学生定会跃跃欲试，那么，提高学习兴趣和课堂效率就成为必然。
总之，教师要不断反思教学，不断推进新课程改革，主动地去“变”，学生才会跟着“变”，学生才会提高学习兴趣，日有所思、日有所进！
一、运用巧妙的课堂导入激发学习兴趣
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，那么，引人入胜的导课可迅速引起学生的注意力，激发其探究知识的愿望，从而点燃学生思维的火花，使语文课堂活跃起来。导课是教学的第一环节，优美的导课可提高课堂教学效果，相反，平铺直叙的导课肯定引不起学生的兴趣。因此，如何进行导课是语文教师要经常思考的问题。
笔者认为，导语的内容要从学生自身实际和教学内容出发，而导语的形式要灵活多样，比如经典故事、名曲、名言、生活事例甚至精美的排比句等等都可作为导语。导语要抓住学生的内心世界，有趣味性，且和教学内容紧密联系起来，这样才会吸引学生的眼球，打开学生的思维，使学生乐于参与课堂。例如，讲毛泽东主席的《沁园春·雪》时可采用讲故事的方式，让学生在故事中领悟到红军第五次反围剿失利和抗日战争的双重时代背景下，毛主席如何以伟人宽广的博大胸怀作出这篇经典诗词。
二、诱发学习的动机激发学习兴趣
“为什么要学习语文？为什么要诵读、领悟、鉴赏一篇篇课文？为什么要参与语文学习活动？”这一连串的问题是学生经常疑惑的，也是老师要迫切解决的，而解决这一问题的关键是要诱发学生学习语文的动机。老师课堂设计的每一项活动是有目的，是想让学生来参与进来，这时只有学生对老师设计的教学活动想参与、喜欢参与、主动参与，即有学习的动机、有学习的欲望时，学生才会真正融入课堂活动中，语文的教学效果才会真正显现。那么，学生的学习动机哪里来的？这就需要靠老师熟练的教学技能来做支撑，靠老师的教学机智来做铺垫，更要靠老师设置各种各样的悬念、情境等等来诱发学生学习的动机，开启学生学习的欲望，从而使学生想参与课堂活动、敢于参与课堂活动、主动参与课堂活动，达到对语文课堂有兴趣甚至乐趣的境界。
三、营造平等的课堂氛围激发学习兴趣
笔者经常参与由教育局组织的各初中学校优质课、观摩课、公开课等评选活动，发现不少教师在这些活动中仍然以教师为主，把教师的主导作用作为课堂的主宰，轻视了学生的主体地位，忽视了学生的心理感受，可能是慑于教师的师道尊严造成学生想参与课堂活动但不敢参与、想积极讨论而不敢大声。可见，传统的教育模式仍是阻碍新课程改革的巨大拦路虎，这种模式压抑着学生个性的发展，容易造成以教师一言堂下的畸形课堂，造成学生的自卑心理，那么，学生的能力培养与发展谈何说起？因此，激发学生学习语文的兴趣，就需要转变教师的教育观念，树立以学生为本的大教育观，摒弃陈旧的教育模式，敢于挑战所谓的权威模式，敢于创新自己的教学模式。笔者常思考，师生之间应该是一种平等、民主、亲切、和谐的关系，课堂上学生才是真正的学习主人，教师要尽可能多地让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中，学生要敢于发表自己的见解，敢于与伙伴的合作交流，敢于进行激烈的辩论争论，这种课堂氛围不仅是新课程改革所追求的，也是激发学生学习兴趣所必需的！
四、质疑问难激发学习兴趣
古人说得好，“学起于思，思源于疑”，质疑是开启学生思维的金钥匙，如果学生一味地以教师观点、书本内容、名家分析为唯一的学习准则，那么，学生的创造性思维如何开发？实践证明，任何一件成功的事情都是前进性和曲折性的有机统一体，教学中要有疑问，有了疑问才会引起积极的思考，有了积极的思考才会去解疑，有了解疑才会有所兴趣、有所进步。因此，教师可以设置各种适中的疑惑问题，以便引起学生的兴趣与思考。这里，设置疑惑问题要遵循的原则是“跳一跳能摘到桃子”，问题既不能经过反复思考仍不得其解，也不能未经思考即便解决了，这样设置的问题可面向全体学生，能调动绝大部分学生的积极性。同时，注意发挥教师的指导作用，在学生“山重水复疑无路”的时候教师及时给予引导，帮助学生解惑，当学生能感受到“柳暗花明又一村”的成效时，其学习语文的兴趣油然而生了。
五、利用多媒体技术激发学习兴趣
由于初中学生具有好奇性强、求知欲旺盛等心理特点，教师要善于抓住这一特点，善于运用这一特点。众所周知，现代多媒体技术能有效地把文字、图片、动画、音乐、视频等资源整合在一起，在授课时如果能运用制作出来的图文并茂、动静结合的多媒体，就能吸引住学生的注意力，还能使教学难点直观化、教学重点突出化。
例如，在讲授高尔基的《海燕》时，可用多媒体技术把康桥朗诵的《海燕》以视频的形式呈现出来，朗诵中时而出现阴云密布的画面，时而出现英勇的海燕搏击海浪的画面，可以说是声情并茂、图文并进，给学生以新鲜、真实、感动的第一感觉，可一改传统教学模式的沉闷氛围，给学生以活泼、轻松的学习氛围，学生的注意力就迅速集中起来，一个个聚精会神地盯着大屏幕，似若有所思，思有所悟，悟有所得。而后，再让学生大胆尝试自己朗诵《海燕》，学生定会跃跃欲试，那么，提高学习兴趣和课堂效率就成为必然。
总之，教师要不断反思教学，不断推进新课程改革，主动地去“变”，学生才会跟着“变”，学生才会提高学习兴趣，日有所思、日有所进！