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摘 要：在小学语文的教学过程中，学生的语文性思维还没有完全形成，这导致学生在自学和阅读上存在一定的障碍。而语文科目具有语言的独特性和文学性因此有别于数学这样科学性的科目。直覺思维的养成在语文这一类较为感性的科目学习中是大有裨益的。本文将通过分析小学语文教学中如何让加强思维训练为切入点，希望有所收获。
关键词：小学语文;思维训练;教学实践
引言：
在小学语文教学中，语文思维的培养是最基本的教学要求，而且也是语文技能的必备要求。语文教学不仅应该要求学生在原先掌握的语文知识基础上熟知与之相关的语文语音、语法、句法、词汇等知识，还应该重视对学生对语文阅读、写作思维的培养与提升。本文将通过分析当前小学语文教学中思维训练存在的问题，并且对当前的问题提出相关的培养策略。
一、小学语文思维训练培养存在的问题
思维训练在本质上能够与逻辑性思维形成互补关系，从而促进学生全面素质型发展，这种思维互补之间的联动性能够很大程度上促进学生对于学习中所设置科目的学习，感性与理性并存地学习语文，能够实现语文学习的效率最大化
1.学生受制于传统教学方式
学生在传统教学方式的教育中，已经习惯了单方面接受知识，被习惯的养成，极大地，阻碍了学生思维能力的培养。被动的知识性接受也难以达到教学效用的最大化，想要改变这一情况并培养学生的直觉思维能力，就必须从教育方式入手。
2. 教育工作者对于思维培养的引导不力
教育工作者是知识传播的主体。这就是工作者不仅担负着传道授业的责任，还肩负着对于学生各项能力养成，并培养素质性人才的责任。这就要求，工作者积极主动地引导学生培养直觉思维能力，以达到语文教学的效用最大化。
3.对学生的语文思维训练方法运用不恰当
只有合理地运用语文思维培训的方法，掌握一定的思维培训技巧，才能达到较好的效果，但是大多数教师往往比较欠缺这方面的能力。就拿阅读教学而言，最显著的问题是：缺乏整体架构、连贯思维，只是片段式地理解，前后句子之间，段与段之间的内在逻辑联系不能把握，进而造成文章主旨提炼不精准、作者的写作意图把握不准确，最终导致只能理解句子、文章的表面意思，而不能挖掘出深度的含义。
二、如何培养学生的语文思维能力
小学生语文思维训练是一个循序渐进的过程，教师应该充分利用先进的教学技巧，调用一切可用资源，提高学生学习语文的兴趣，教会学生正确的语文学习方法与技巧，引导学生掌握丰富的文化背景知识，及时发现教学过程当中存在的问题并以此为依据对教学方法进行调整。
1.鼓励学生对于语文教学内容的猜测和分析
一定要鼓励学生对于语文教学内容的猜测和分析。因为直觉思维能力本质上就是对于所学知识的一种直觉性推断。我先这种直接推掉的过程中是受到教学工作者的干扰的。这是正确还是错误都是直觉思维能力的体现。所以教育工作者，尤其是教师，应该鼓励学生对于语文教学内容进行猜测和分析，且不要在乎其猜测分析的结果。从而达到鼓励学生的作用，最终诱导学生直觉思维能力的建立。
以小学语文教学中必背古文篇目中李白的名篇《静夜思》为例。不少学生会发现《静夜思》押韵的韵脚，这就是对于中国传统文化中平水韵和乐府诗体的变韵规律的了解，只有培养学生敢于推断，敢于发声，才会产生这种言论。
2.在教学中，教师拒绝死板教学
事实上，对于学生思维能力的培养教师的教学方式对其的影响是十分巨大的。真实性是作为一种非逻辑性的思维方式，与语文教学的内容中的标准释义必定存在出入。而且如果教师教学过程中死搬教条。只会影响学生思维能力的培养。致学生思维受制。相反，如果教师采用灵活是诱导式教学，营造出一种灵活的，开放的课堂气氛，则有利于学生发散思维，最终提升学生的思维能力。
例如，在《爷爷和小树》的学习过程中，教师要学会角色扮演朗读课文，让学生在互相扮演中体会爷爷和主人公的语言感情，只有丰富课程教学方式，才能激发学生兴趣。
3.家长的循循善诱至关重要
学生的首位老师是家长， 家长作为孩子成长的领路人，其教育的影响意义， 比起教师和学校要大得多。因此，家长对于学生思维能力的培养起到了启蒙的作用。家长不应该拒绝回答孩子直觉性的质疑。应该又到孩子向发散性思维和直觉性思维的层面上不断发展。才能为直觉思维真正的树立而打好基础。
结束语：
正因为语文这一科目作为语言教学存在其独特性和文学性，而科学性、逻辑性的思维能力未必适用。因此，对于直觉性思维这种非逻辑性与语文密切相关的思维培养，就显得至关重要。一方面，可以健全学生的思考能力，提升学生的学习能力;另一方面，从语文这一狭义的层面来说，有利于提升语文教学效率，促进语文教育效用最大化。
参考文献：
[1]张丽丽. 小学语文教学中加强思维训练的教学实践[J]. 教书育人， 2016（28）：21-21.
[2]杨东生. 浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练[J]. 学周刊， 2011（30）：35-35.
[3]周德芳. 谈小学语文课堂中的思维训练方法[J]. 读写算：教师版， 2014（1）：81-81.
关键词：小学语文;思维训练;教学实践
引言：
在小学语文教学中，语文思维的培养是最基本的教学要求，而且也是语文技能的必备要求。语文教学不仅应该要求学生在原先掌握的语文知识基础上熟知与之相关的语文语音、语法、句法、词汇等知识，还应该重视对学生对语文阅读、写作思维的培养与提升。本文将通过分析当前小学语文教学中思维训练存在的问题，并且对当前的问题提出相关的培养策略。
一、小学语文思维训练培养存在的问题
思维训练在本质上能够与逻辑性思维形成互补关系，从而促进学生全面素质型发展，这种思维互补之间的联动性能够很大程度上促进学生对于学习中所设置科目的学习，感性与理性并存地学习语文，能够实现语文学习的效率最大化
1.学生受制于传统教学方式
学生在传统教学方式的教育中，已经习惯了单方面接受知识，被习惯的养成，极大地，阻碍了学生思维能力的培养。被动的知识性接受也难以达到教学效用的最大化，想要改变这一情况并培养学生的直觉思维能力，就必须从教育方式入手。
2. 教育工作者对于思维培养的引导不力
教育工作者是知识传播的主体。这就是工作者不仅担负着传道授业的责任，还肩负着对于学生各项能力养成，并培养素质性人才的责任。这就要求，工作者积极主动地引导学生培养直觉思维能力，以达到语文教学的效用最大化。
3.对学生的语文思维训练方法运用不恰当
只有合理地运用语文思维培训的方法，掌握一定的思维培训技巧，才能达到较好的效果，但是大多数教师往往比较欠缺这方面的能力。就拿阅读教学而言，最显著的问题是：缺乏整体架构、连贯思维，只是片段式地理解，前后句子之间，段与段之间的内在逻辑联系不能把握，进而造成文章主旨提炼不精准、作者的写作意图把握不准确，最终导致只能理解句子、文章的表面意思，而不能挖掘出深度的含义。
二、如何培养学生的语文思维能力
小学生语文思维训练是一个循序渐进的过程，教师应该充分利用先进的教学技巧，调用一切可用资源，提高学生学习语文的兴趣，教会学生正确的语文学习方法与技巧，引导学生掌握丰富的文化背景知识，及时发现教学过程当中存在的问题并以此为依据对教学方法进行调整。
1.鼓励学生对于语文教学内容的猜测和分析
一定要鼓励学生对于语文教学内容的猜测和分析。因为直觉思维能力本质上就是对于所学知识的一种直觉性推断。我先这种直接推掉的过程中是受到教学工作者的干扰的。这是正确还是错误都是直觉思维能力的体现。所以教育工作者，尤其是教师，应该鼓励学生对于语文教学内容进行猜测和分析，且不要在乎其猜测分析的结果。从而达到鼓励学生的作用，最终诱导学生直觉思维能力的建立。
以小学语文教学中必背古文篇目中李白的名篇《静夜思》为例。不少学生会发现《静夜思》押韵的韵脚，这就是对于中国传统文化中平水韵和乐府诗体的变韵规律的了解，只有培养学生敢于推断，敢于发声，才会产生这种言论。
2.在教学中，教师拒绝死板教学
事实上，对于学生思维能力的培养教师的教学方式对其的影响是十分巨大的。真实性是作为一种非逻辑性的思维方式，与语文教学的内容中的标准释义必定存在出入。而且如果教师教学过程中死搬教条。只会影响学生思维能力的培养。致学生思维受制。相反，如果教师采用灵活是诱导式教学，营造出一种灵活的，开放的课堂气氛，则有利于学生发散思维，最终提升学生的思维能力。
例如，在《爷爷和小树》的学习过程中，教师要学会角色扮演朗读课文，让学生在互相扮演中体会爷爷和主人公的语言感情，只有丰富课程教学方式，才能激发学生兴趣。
3.家长的循循善诱至关重要
学生的首位老师是家长， 家长作为孩子成长的领路人，其教育的影响意义， 比起教师和学校要大得多。因此，家长对于学生思维能力的培养起到了启蒙的作用。家长不应该拒绝回答孩子直觉性的质疑。应该又到孩子向发散性思维和直觉性思维的层面上不断发展。才能为直觉思维真正的树立而打好基础。
结束语：
正因为语文这一科目作为语言教学存在其独特性和文学性，而科学性、逻辑性的思维能力未必适用。因此，对于直觉性思维这种非逻辑性与语文密切相关的思维培养，就显得至关重要。一方面，可以健全学生的思考能力，提升学生的学习能力;另一方面，从语文这一狭义的层面来说，有利于提升语文教学效率，促进语文教育效用最大化。
参考文献：
[1]张丽丽. 小学语文教学中加强思维训练的教学实践[J]. 教书育人， 2016（28）：21-21.
[2]杨东生. 浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练[J]. 学周刊， 2011（30）：35-35.
[3]周德芳. 谈小学语文课堂中的思维训练方法[J]. 读写算：教师版， 2014（1）：81-81.