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小学低年级是学习阅读的起步阶段或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。《语文课程标准》对一二年级阅读教学制定的教学目标主要是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在低年级阅读教学中往往有这样一些现象：不分年级阶段，一味“讲深讲透”，搞烦琐分析，千头万绪都要抓，结果学生进不了门，连最基本的阅读能力也没有培养好。根据《课标》，在低年级的阅读教学中，应该重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养，从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起。
一、 培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，也是一种动力。有了兴趣，阅读就成了一件乐事。那么如何培养学生的阅读兴趣？我运用了以下几种方法：
（一） 教师范读，激发兴趣
低年级的小学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字、新词及长句，要想很正确、流利地读出来都有一定的困难，更不用说有感情地朗读课文了。在这种情况下，我特别注重培养学生的兴趣，我每次上新课文，都要给学生范读几遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读的能力。低年级学生也比较感性，听老师读得那么美，他也很想尝试。于是读的劲头骤然上升，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，读得确实声情并茂。
（二） 多多鼓励，激发兴趣
表扬的话，人人都爱听，更何况是六、七岁的孩子。所以，表扬的话，鼓励的话老师千万不要吝啬，“你的声音很响亮”、“这个词语很难，但你读得很好”“你的表情很美”……这样简单的话语却能给学生莫大的鼓励。才上了几个月小学的小学生读起来确实不怎么样，但是教师要善于发现学生朗读的优点，及时地加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足、兴奋，从而对朗读产生兴趣，提高自己的朗读能力。
（三） 循循善诱，激发兴趣
一年级的孩子好动、好玩，也很容易被“诱惑”。一、二年级的孩子掌握了拼音这一识字工具。正巧，学校开展读书活动，班级里建起了图书角，为了激发他们读书的欲望，我借午间时间给他们讲了两个有趣的故事。最后说：“你们想自己读读这些故事吗？我们班级里的图书角里就藏着好多这样的故事。”学生们一听到故事当然愿意去读了。
二、重视朗读，读出“其义”
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……
三、传授阅读技巧和方法，帮助小学生形成养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生的阅读能力的基本保障，因此，教师在阅读教学中要有意识地培养小学生的这种阅读习惯。众所周知，阅读的过程也是大脑吸收语言信息的过程中。在这个过程中，既要求小学生掌握文章的基本大意，同时也需他们拥有主动探索的精神，并展开积极思考，作出恰当的评判。可以这么说，阅读是探索性和创造性为一体的实践活动，教师如果能够传授一些好的学习方法给学生，学生的阅读技能以及阅读能力也能得到有效提升。常见的阅读技巧和方法有：略读，快速阅读全文，简单了解文章的主旨大意；扫读，快速确定具体信息；整体策略，理解词语以及句子的含義时将词语和句子放到整篇文章当中去理解。这样能充分发挥小学生的创造性，而且还能使他们的思维得到有效拓展。
四、展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验
可以凭借语言符号展开想像，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。也可以借助课文图画来帮助自己建立表象，通过语言文字感受课文的意境，设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如《乌鸦喝水》中“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”，可引导学生想象：如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？乌鸦一边飞一边还会说些什么？这样创设了情境，通过让学生“看”和“听”进入课文。在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”展开了丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描绘的情景，再通过朗读，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
总而言之，小学语文阅读教学是一个漫长的过程，学生阅读水平的提高也需要一个长期坚持的过程，为此，教师要积极配合学生的学习，采取多种教学方法丰富阅读材料，激发小学生的阅读积极性，让学生都能在教师的引导下养成好的阅读习惯，在好的阅读习惯的影响下提高他们的阅读能力，提高他们的阅读水平。
一、 培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，也是一种动力。有了兴趣，阅读就成了一件乐事。那么如何培养学生的阅读兴趣？我运用了以下几种方法：
（一） 教师范读，激发兴趣
低年级的小学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字、新词及长句，要想很正确、流利地读出来都有一定的困难，更不用说有感情地朗读课文了。在这种情况下，我特别注重培养学生的兴趣，我每次上新课文，都要给学生范读几遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读的能力。低年级学生也比较感性，听老师读得那么美，他也很想尝试。于是读的劲头骤然上升，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，读得确实声情并茂。
（二） 多多鼓励，激发兴趣
表扬的话，人人都爱听，更何况是六、七岁的孩子。所以，表扬的话，鼓励的话老师千万不要吝啬，“你的声音很响亮”、“这个词语很难，但你读得很好”“你的表情很美”……这样简单的话语却能给学生莫大的鼓励。才上了几个月小学的小学生读起来确实不怎么样，但是教师要善于发现学生朗读的优点，及时地加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足、兴奋，从而对朗读产生兴趣，提高自己的朗读能力。
（三） 循循善诱，激发兴趣
一年级的孩子好动、好玩，也很容易被“诱惑”。一、二年级的孩子掌握了拼音这一识字工具。正巧，学校开展读书活动，班级里建起了图书角，为了激发他们读书的欲望，我借午间时间给他们讲了两个有趣的故事。最后说：“你们想自己读读这些故事吗？我们班级里的图书角里就藏着好多这样的故事。”学生们一听到故事当然愿意去读了。
二、重视朗读，读出“其义”
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……
三、传授阅读技巧和方法，帮助小学生形成养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提升学生的阅读能力的基本保障，因此，教师在阅读教学中要有意识地培养小学生的这种阅读习惯。众所周知，阅读的过程也是大脑吸收语言信息的过程中。在这个过程中，既要求小学生掌握文章的基本大意，同时也需他们拥有主动探索的精神，并展开积极思考，作出恰当的评判。可以这么说，阅读是探索性和创造性为一体的实践活动，教师如果能够传授一些好的学习方法给学生，学生的阅读技能以及阅读能力也能得到有效提升。常见的阅读技巧和方法有：略读，快速阅读全文，简单了解文章的主旨大意；扫读，快速确定具体信息；整体策略，理解词语以及句子的含義时将词语和句子放到整篇文章当中去理解。这样能充分发挥小学生的创造性，而且还能使他们的思维得到有效拓展。
四、展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验
可以凭借语言符号展开想像，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。也可以借助课文图画来帮助自己建立表象，通过语言文字感受课文的意境，设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如《乌鸦喝水》中“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”，可引导学生想象：如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？乌鸦一边飞一边还会说些什么？这样创设了情境，通过让学生“看”和“听”进入课文。在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”展开了丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描绘的情景，再通过朗读，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。
总而言之，小学语文阅读教学是一个漫长的过程，学生阅读水平的提高也需要一个长期坚持的过程，为此，教师要积极配合学生的学习，采取多种教学方法丰富阅读材料，激发小学生的阅读积极性，让学生都能在教师的引导下养成好的阅读习惯，在好的阅读习惯的影响下提高他们的阅读能力，提高他们的阅读水平。