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摘要：文言文是中华优秀文化的重要组成部分，是中华文化的一块瑰宝，而文言文也是高考试题中的重要组成部分，故此，对文言文的教授和学习，不仅关系到中华优秀思想的传承，关系到学生的全面发展，更关系到学生高考语文的得分问题，本文旨在探索在新课程中如何做好文言文的教学工作。培养学生的古文素养、提高语文考试分数。
关键词：新课标，文言文教学，方法，兴趣
新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力；珍视学生独特感受，理解与体验；重视师生，生生与文本对话的过程，用自主、合作、探索的学习方法改变传统的接受式学习方法，是当今高中语文教学的特点。文言文教学作为语文教学的重要组成部分，长期以来沿用着传统的教学方法。造成学生的学习兴趣的泯页，而按新的教学要求，中学文言文篇幅多、容量大，文言文的教与学兴趣越来越荡而无存，如何激发学生学习兴趣，让课堂充满活力，进而提高文言文课堂教学效率，笔者结合自己的教学，提出一些教学方法，跟各位同仁探讨。
一、转变教学方式，激发学生兴趣，重拾学习信心。
因为文言文对于一些学生来说最为恐惧的。课文冗长，即使是花费较多的精力和时间，收效还是甚微，所以学生的学习兴趣和学习动力严重不足，又加上传统的授课方式比较死板，枯燥泛味，学生很难产生对文言文的学习兴趣，所以想激发学生兴趣，重拾学习文言文的信心，就必须改变教学方法，让学生爱上文言文。
学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。比如，讲到《廉颇蔺相如列传》时，可以用“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”中的某个成语故事来导入，讲到《离骚》时，可以由端午节的传说导入，讲到《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入，这样的故事形式大大吸引学生，激发他们的学习兴趣。
对于课本的内容，老师可以对它们再次编排，把课文改成话剧、小品、相声等，让学生在喜闻乐见的形式中进行上课，巩固课文的内容。如《晏子使楚》、《郑人买履》、《鸿门宴》的吃肉的情节等课文都可以运用。如《鸿门宴》中樊哙闯帐吃生彘肩这一环节，我先介绍了古人吃的礼仪，用匕首取熟肉，放在俎上，再移至席上，而樊哙身份低微，他的吃，却也很气派而合礼法，学生在我的表演后，自然地领悟到樊哙性格豪爽，粗中有细的一面。所以说表演既可以加深学生对课文的理解，又丰富了学生的想象力，还能激发创造力，调动他们的热忱，在轻松愉快的情境中有所收获。
二、文言文教学因读而精彩
1.教师范读，感染学生。
要提高学生的文言文朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读为讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。如教李白《梦游天姥吟留别》时，当我朗读到最后一段“世间行乐亦如此，古来万事东流水……使我不得开心颜”时，全班同学都仿佛进入了李白的角色，幻想着李白骑鹿云游的美好状态，跟着我一起朗读，一起和李白遨游。那一种感觉，真是妙不可言。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻柔缓急，让学生进入意境，从而为理解课文奠定基礎。
2.教给方法，指导朗读。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教学中目标要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。只有在一定方法指导下的朗读，才能达到这一要求。也只有教给学生朗读方法，才能培养学生举一反三的能力。笔者在教学中，根据自己的教学实践，认为文言文朗读要重视初读、再读和品读，课文的重要段落，往往词语准确生动，句子含义深刻，很有意境。如苏轼的《赤壁赋》第一段，“清风徐来，水波不兴”“诵明月之诗，歌窈窕之章”“白露横江，水光接天”等句子，用词准确生动，意境开阔，朗读中学生激情油然而生，深深进入到角色之中。像这样的段落，就要在初读、再读的基础上，教会学生品读，提高学生朗读的兴趣。
三、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言文知识体系，树立学习的信心。
关于文言文阅读的教学，高中新课标有这样一个要求：能借助注释和工具书，理解句子含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词，文言文虚词的意义和用法。掌握文言文句式，背诵一定数量的名篇。在教学过程中，如果先帮助学生养成结合语境记忆，整理归纳，积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。
一词多义在现代汉语中普遍存在，古汉语中亦然。因此，要教会学生整理并识记一定数量的文言实词。例：“兵”现代汉语常指人，而古汉语中“草木皆兵”指的是“士兵”，“非我也，兵也”指的却是“兵器”，“必以长安君为质，兵乃出”指的是“军队”。经过选择比较，整理，使学生以后在阅读解题过程中迅速进行知识迁移，从而更好的理解课文，树立学习的信心。
古今异义词，通假字，异体字在文言文中比较固定，总数也不是很多，每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。
文言文中词类的活用，特殊句式是一个难点。形式虽然多样，但较实词的古今异义，一词多义要好掌握得多，因为前者需要大量记忆，犹如背外语单词，而后者只要掌握规律，学会辨出即可。总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言和现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对文言文学习的信心也越容易树立。
四、利用多媒体技术，实现趣味性教学，巩固学习信心。
随着科技进步和网络技术的发展，高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术，进行优化教学，实现知识性和趣味性的统一。多媒体教学与传统教学方式相比，有自身的优势，它可以实现图文并茂，采用图画，声音，视频等有效方式把课堂内容用简易的方式呈现给学生，比传统的老师讲授效果好很多。比如在《烛之武退秦师》中，把画好的郑，秦，晋三国大概的地理位置展示出来，就能更好地解释“越国以都远，君知其难也”，让学生直观地感受烛之武是如何从地理因素来劝秦伯的。又如，上《鸿门宴》时，把宴会上项羽，项庄，范增，刘邦，张良依次由尊到卑排列座次画一图展示出来，学生会很快发现了许多端倪：项羽的自矜功伐，任人唯亲的毛病一目了然（项羽自己的位置最显要，贴身而坐的不是谋臣而是亲戚）。这样的图画，自然能调动学生的积极性，事半功倍，这篇课文还可以利用多媒体播放影视的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文的内容，有助于文言文的教学。
所以，在课堂上灵活运用多种教学方式，让学生更爱文言文，更好地传承我国的传统文化。
参考文献：
1.《高中语文课程标准》
2.《高中语文鼎尖教案》（延边教育出版社）
3.《浅谈语文课堂导入的几种方法》、《学习方法报》李立冬
关键词：新课标，文言文教学，方法，兴趣
新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力；珍视学生独特感受，理解与体验；重视师生，生生与文本对话的过程，用自主、合作、探索的学习方法改变传统的接受式学习方法，是当今高中语文教学的特点。文言文教学作为语文教学的重要组成部分，长期以来沿用着传统的教学方法。造成学生的学习兴趣的泯页，而按新的教学要求，中学文言文篇幅多、容量大，文言文的教与学兴趣越来越荡而无存，如何激发学生学习兴趣，让课堂充满活力，进而提高文言文课堂教学效率，笔者结合自己的教学，提出一些教学方法，跟各位同仁探讨。
一、转变教学方式，激发学生兴趣，重拾学习信心。
因为文言文对于一些学生来说最为恐惧的。课文冗长，即使是花费较多的精力和时间，收效还是甚微，所以学生的学习兴趣和学习动力严重不足，又加上传统的授课方式比较死板，枯燥泛味，学生很难产生对文言文的学习兴趣，所以想激发学生兴趣，重拾学习文言文的信心，就必须改变教学方法，让学生爱上文言文。
学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。比如，讲到《廉颇蔺相如列传》时，可以用“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”中的某个成语故事来导入，讲到《离骚》时，可以由端午节的传说导入，讲到《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入，这样的故事形式大大吸引学生，激发他们的学习兴趣。
对于课本的内容，老师可以对它们再次编排，把课文改成话剧、小品、相声等，让学生在喜闻乐见的形式中进行上课，巩固课文的内容。如《晏子使楚》、《郑人买履》、《鸿门宴》的吃肉的情节等课文都可以运用。如《鸿门宴》中樊哙闯帐吃生彘肩这一环节，我先介绍了古人吃的礼仪，用匕首取熟肉，放在俎上，再移至席上，而樊哙身份低微，他的吃，却也很气派而合礼法，学生在我的表演后，自然地领悟到樊哙性格豪爽，粗中有细的一面。所以说表演既可以加深学生对课文的理解，又丰富了学生的想象力，还能激发创造力，调动他们的热忱，在轻松愉快的情境中有所收获。
二、文言文教学因读而精彩
1.教师范读，感染学生。
要提高学生的文言文朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读为讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。如教李白《梦游天姥吟留别》时，当我朗读到最后一段“世间行乐亦如此，古来万事东流水……使我不得开心颜”时，全班同学都仿佛进入了李白的角色，幻想着李白骑鹿云游的美好状态，跟着我一起朗读，一起和李白遨游。那一种感觉，真是妙不可言。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻柔缓急，让学生进入意境，从而为理解课文奠定基礎。
2.教给方法，指导朗读。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教学中目标要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。只有在一定方法指导下的朗读，才能达到这一要求。也只有教给学生朗读方法，才能培养学生举一反三的能力。笔者在教学中，根据自己的教学实践，认为文言文朗读要重视初读、再读和品读，课文的重要段落，往往词语准确生动，句子含义深刻，很有意境。如苏轼的《赤壁赋》第一段，“清风徐来，水波不兴”“诵明月之诗，歌窈窕之章”“白露横江，水光接天”等句子，用词准确生动，意境开阔，朗读中学生激情油然而生，深深进入到角色之中。像这样的段落，就要在初读、再读的基础上，教会学生品读，提高学生朗读的兴趣。
三、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言文知识体系，树立学习的信心。
关于文言文阅读的教学，高中新课标有这样一个要求：能借助注释和工具书，理解句子含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词，文言文虚词的意义和用法。掌握文言文句式，背诵一定数量的名篇。在教学过程中，如果先帮助学生养成结合语境记忆，整理归纳，积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。
一词多义在现代汉语中普遍存在，古汉语中亦然。因此，要教会学生整理并识记一定数量的文言实词。例：“兵”现代汉语常指人，而古汉语中“草木皆兵”指的是“士兵”，“非我也，兵也”指的却是“兵器”，“必以长安君为质，兵乃出”指的是“军队”。经过选择比较，整理，使学生以后在阅读解题过程中迅速进行知识迁移，从而更好的理解课文，树立学习的信心。
古今异义词，通假字，异体字在文言文中比较固定，总数也不是很多，每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。
文言文中词类的活用，特殊句式是一个难点。形式虽然多样，但较实词的古今异义，一词多义要好掌握得多，因为前者需要大量记忆，犹如背外语单词，而后者只要掌握规律，学会辨出即可。总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言和现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对文言文学习的信心也越容易树立。
四、利用多媒体技术，实现趣味性教学，巩固学习信心。
随着科技进步和网络技术的发展，高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术，进行优化教学，实现知识性和趣味性的统一。多媒体教学与传统教学方式相比，有自身的优势，它可以实现图文并茂，采用图画，声音，视频等有效方式把课堂内容用简易的方式呈现给学生，比传统的老师讲授效果好很多。比如在《烛之武退秦师》中，把画好的郑，秦，晋三国大概的地理位置展示出来，就能更好地解释“越国以都远，君知其难也”，让学生直观地感受烛之武是如何从地理因素来劝秦伯的。又如，上《鸿门宴》时，把宴会上项羽，项庄，范增，刘邦，张良依次由尊到卑排列座次画一图展示出来，学生会很快发现了许多端倪：项羽的自矜功伐，任人唯亲的毛病一目了然（项羽自己的位置最显要，贴身而坐的不是谋臣而是亲戚）。这样的图画，自然能调动学生的积极性，事半功倍，这篇课文还可以利用多媒体播放影视的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文的内容，有助于文言文的教学。
所以，在课堂上灵活运用多种教学方式，让学生更爱文言文，更好地传承我国的传统文化。
参考文献：
1.《高中语文课程标准》
2.《高中语文鼎尖教案》（延边教育出版社）
3.《浅谈语文课堂导入的几种方法》、《学习方法报》李立冬