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摘 要：药物化学是药学专业职业教育中的专业基础学科之一，同时也是各种职业资格考试的必考科目，因而药物化学课程改革与教学质量的提升以及人才的培养都有着重要的联系。本文笔者主要探讨通过“教、学、做”合一的教学模式来加强药物化学的课程改革，旨在提升学生的职业能力。
关键词：职业教育；“教、学、做”合一；药物化学；课程改革
一、更新教育理念，培养社会应用型人才
在当下的计划经济时代里，只要是受过专业培养的人，他们大多数都不能改变自己的专业。然而随着科技的飞速发展，职业的转换频率也在不断加大，如果职业学校依然秉持传统的教育理念，只为帮助学生谋求某一种具体的职业，那么就无法跟社会的发展实际接轨。因此，新时期社会所需求的人才是具备创新能力且富有弹性的，要拥有较强的职业转换迁移能力。而职业教育的教师就不能够只扮演以往的传道、授业、解惑的角色，还应当承担指导学生、帮助学生的责任，通过创新教学方式实现对药物化学课程的改革，成功启迪学生的学习兴趣，将他们培养成真正为社会需要的应用型人才。
二、“教、学、做”合一，科学定位药物化学课程的教与学
药学专业培养的人才是应用型的，走入社会就成为第一线的技术人才，这就要求他们在掌握基本的技术知识的同时具备熟练的解决发生在生产实际工作中的一系列问题。因而药物化学专业的学生的培养重点是做、行动，而个人的能力跟做、行动的水平有着紧密的联系。在教学的具体环境里面，职业教育的教师应当告诉学生他们将会在职业生涯里遇到什么样的问题，并传授给他们解决问题的有效方法以及别人的先进经验，及时在课堂上督促学生自主训练用这些方法解决相应的问题，通过这样的方式提高学生的动手能力。然而学生最终都是要走进社会的，灌输这一方式走出学校之后就不再适用，因为社会的问题跟学校大相径庭，往往让学生感到束手无策。只有秉持陶行知先生的“教、学、做”合一这一思想，才能够让学生在教跟学的过程中动手操作，在课堂上培训学生的实践能力。
三、改革药物化学课程的实验教学
（一）合理删去合成章节，节省时间加强实验教学
在职业学校传统的教学当中，大部分教师所关注的都是药物的制备，仅仅是因为药物制备是药物化学课程章节的中心内容。而职业学校的学生毕业之后大多数都是从事跟药学相关的基础性工作，很难有机会接触科研，因而制备这一中心章节的知识对学生来说几乎是无用的，因而教师可以在教学过程中大胆创新，将药物制备这一合成章节删去，将节省下来的时间应用于性质鉴别实验教学，践行“教、学、做”合一，提升学生的动手能力。
（二）强化融合相关的学科知识
药物化学这一课程的实验教学应当横跨诸如药物检验技术、药剂学、药理学、天然药物化学等相关的学科，有机结合实验教学的具体内容，打破传统的单一学科这一教学模式，重在培养学生的知识迁移能力以及实践能力。药物化学跟天然药物化学之间具备紧密的关联性，如果教师能够在实验教学的课堂上融合这两个学科的知识，那么将极大地促进我国中药发展的现代化进程。
四、创新教学方法，提高课堂教学效果
课堂教学所取得的效果跟教学的整体质量密切相关，因而教学课程改革的一个重要内容就是课堂教学方法的改革。针对职业学校《药物化学》这一课程教材的具体且繁多的内容，笔者认为几乎无法在课堂中做到面面俱到，只能追求重点突出、精讲透讲。在课堂教学中，要落实“教、学、做”合一，有机结合理论分析跟实践训练，重视课堂的知识性、趣味性、创新性，并导入流程式、案例式、问题式、讨论式、导向式等多种创新的教学方法，激发学生积极参与课堂的欲望。教师可以采用流程式教学法，例如在《药物化学》各论部分的讲授主要按照“各类药物的发现、发展、作用机制、构效关系研究、代谢规律、典型药物的结构、名称、理化性质、临床作用等”为主线，为教学提供方便的同时帮助学生理清了学习思路。
在课堂上，教师还可以尝试性地提出一些有针对性的问题，例如喹诺酮类药物能否设计成小儿糖浆剂或治疗脚气的软膏？奥美拉唑为什么要制成肠溶片？为什么反应停有导致海豹儿的严重不良反应，却又具有良好的抗肿瘤活性？等等。教师首先将这些问题告诉学生，并为学生提供相关的资料，在章节内容学习的后期组织学生进行讨论，给予学生充分的主体性空间，训练他们独立分析问题、解决问题的实践能力。
在发现并发展新药的环节里，每一个药物的背后都隐藏着一个生动有趣的故事，几乎无一例外。故事涵盖了药物学家们奇妙的思想以及植根于实验过程的那种锲而不舍的积极精神。教师可以遵循药物化学课程的这一特征，筛选出一些经典的案例贯穿于课堂教学，激发学生学习兴趣的同时加深学生对药物的认识，促进他们主动探索，从而在教中学，在学中做。例如教师在药物构效关系的课堂上就可以采取导向式的教学方法，例如喹诺酮类药物的结构类型及系列药物开发、耐酸和耐酶以及广谱青霉素类药物的设计、卡托普利的发现及系列药物的研究等，帮助学生在动手过程中牢固掌握药物化学的原理、基团跟结构变化的规律，促进学生举一反三。
总之，科技技术的迅猛发展促使制药产业也持续地发展，社会对于应用型的药学类实践人才的需求量逐渐加大，职业学校改革自身传统的药物化学课程势在必行。这就要求教师要严格执行“教、学、做”合一，加强改革药物化学课程，调动学生的学习兴趣，促进他们创新、探索，致力于培养他们的学习能力和实践能力，为社会药学的发展提供人才保障。
参考文献：
[1]陈玉霞,莫娟,魏东伟,吕刚. 农业院校药物制剂专业《药物化学》课程改革的探索与研究[J]. 江西农业学报,2010,(06).
[2]董慧.《药物化学》课程改革探索与实践[J].中国科教创新导刊,2011(29)
[3]杨俊杰,陈琼,王海燕,李娟. 高职高专天然药物化学实用技术课程的改革与实践[J]. 卫生职业教育,2010,(24).
[4]陶锋,占洁,邓茂芳,高职高专“天然药物化学”课程改革的探讨[J].中国电力教育,2011(10)
关键词：职业教育；“教、学、做”合一；药物化学；课程改革
一、更新教育理念，培养社会应用型人才
在当下的计划经济时代里，只要是受过专业培养的人，他们大多数都不能改变自己的专业。然而随着科技的飞速发展，职业的转换频率也在不断加大，如果职业学校依然秉持传统的教育理念，只为帮助学生谋求某一种具体的职业，那么就无法跟社会的发展实际接轨。因此，新时期社会所需求的人才是具备创新能力且富有弹性的，要拥有较强的职业转换迁移能力。而职业教育的教师就不能够只扮演以往的传道、授业、解惑的角色，还应当承担指导学生、帮助学生的责任，通过创新教学方式实现对药物化学课程的改革，成功启迪学生的学习兴趣，将他们培养成真正为社会需要的应用型人才。
二、“教、学、做”合一，科学定位药物化学课程的教与学
药学专业培养的人才是应用型的，走入社会就成为第一线的技术人才，这就要求他们在掌握基本的技术知识的同时具备熟练的解决发生在生产实际工作中的一系列问题。因而药物化学专业的学生的培养重点是做、行动，而个人的能力跟做、行动的水平有着紧密的联系。在教学的具体环境里面，职业教育的教师应当告诉学生他们将会在职业生涯里遇到什么样的问题，并传授给他们解决问题的有效方法以及别人的先进经验，及时在课堂上督促学生自主训练用这些方法解决相应的问题，通过这样的方式提高学生的动手能力。然而学生最终都是要走进社会的，灌输这一方式走出学校之后就不再适用，因为社会的问题跟学校大相径庭，往往让学生感到束手无策。只有秉持陶行知先生的“教、学、做”合一这一思想，才能够让学生在教跟学的过程中动手操作，在课堂上培训学生的实践能力。
三、改革药物化学课程的实验教学
（一）合理删去合成章节，节省时间加强实验教学
在职业学校传统的教学当中，大部分教师所关注的都是药物的制备，仅仅是因为药物制备是药物化学课程章节的中心内容。而职业学校的学生毕业之后大多数都是从事跟药学相关的基础性工作，很难有机会接触科研，因而制备这一中心章节的知识对学生来说几乎是无用的，因而教师可以在教学过程中大胆创新，将药物制备这一合成章节删去，将节省下来的时间应用于性质鉴别实验教学，践行“教、学、做”合一，提升学生的动手能力。
（二）强化融合相关的学科知识
药物化学这一课程的实验教学应当横跨诸如药物检验技术、药剂学、药理学、天然药物化学等相关的学科，有机结合实验教学的具体内容，打破传统的单一学科这一教学模式，重在培养学生的知识迁移能力以及实践能力。药物化学跟天然药物化学之间具备紧密的关联性，如果教师能够在实验教学的课堂上融合这两个学科的知识，那么将极大地促进我国中药发展的现代化进程。
四、创新教学方法，提高课堂教学效果
课堂教学所取得的效果跟教学的整体质量密切相关，因而教学课程改革的一个重要内容就是课堂教学方法的改革。针对职业学校《药物化学》这一课程教材的具体且繁多的内容，笔者认为几乎无法在课堂中做到面面俱到，只能追求重点突出、精讲透讲。在课堂教学中，要落实“教、学、做”合一，有机结合理论分析跟实践训练，重视课堂的知识性、趣味性、创新性，并导入流程式、案例式、问题式、讨论式、导向式等多种创新的教学方法，激发学生积极参与课堂的欲望。教师可以采用流程式教学法，例如在《药物化学》各论部分的讲授主要按照“各类药物的发现、发展、作用机制、构效关系研究、代谢规律、典型药物的结构、名称、理化性质、临床作用等”为主线，为教学提供方便的同时帮助学生理清了学习思路。
在课堂上，教师还可以尝试性地提出一些有针对性的问题，例如喹诺酮类药物能否设计成小儿糖浆剂或治疗脚气的软膏？奥美拉唑为什么要制成肠溶片？为什么反应停有导致海豹儿的严重不良反应，却又具有良好的抗肿瘤活性？等等。教师首先将这些问题告诉学生，并为学生提供相关的资料，在章节内容学习的后期组织学生进行讨论，给予学生充分的主体性空间，训练他们独立分析问题、解决问题的实践能力。
在发现并发展新药的环节里，每一个药物的背后都隐藏着一个生动有趣的故事，几乎无一例外。故事涵盖了药物学家们奇妙的思想以及植根于实验过程的那种锲而不舍的积极精神。教师可以遵循药物化学课程的这一特征，筛选出一些经典的案例贯穿于课堂教学，激发学生学习兴趣的同时加深学生对药物的认识，促进他们主动探索，从而在教中学，在学中做。例如教师在药物构效关系的课堂上就可以采取导向式的教学方法，例如喹诺酮类药物的结构类型及系列药物开发、耐酸和耐酶以及广谱青霉素类药物的设计、卡托普利的发现及系列药物的研究等，帮助学生在动手过程中牢固掌握药物化学的原理、基团跟结构变化的规律，促进学生举一反三。
总之，科技技术的迅猛发展促使制药产业也持续地发展，社会对于应用型的药学类实践人才的需求量逐渐加大，职业学校改革自身传统的药物化学课程势在必行。这就要求教师要严格执行“教、学、做”合一，加强改革药物化学课程，调动学生的学习兴趣，促进他们创新、探索，致力于培养他们的学习能力和实践能力，为社会药学的发展提供人才保障。
参考文献：
[1]陈玉霞,莫娟,魏东伟,吕刚. 农业院校药物制剂专业《药物化学》课程改革的探索与研究[J]. 江西农业学报,2010,(06).
[2]董慧.《药物化学》课程改革探索与实践[J].中国科教创新导刊,2011(29)
[3]杨俊杰,陈琼,王海燕,李娟. 高职高专天然药物化学实用技术课程的改革与实践[J]. 卫生职业教育,2010,(24).
[4]陶锋,占洁,邓茂芳,高职高专“天然药物化学”课程改革的探讨[J].中国电力教育,2011(10)