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摘要：创新是中华民族进步的灵魂，是国家发展的主要来源，是学生发展的重要基础。在小学语文课堂中让创新之花绽放，是教育的根本目标与学生的学习需求。教师应创新有效的教学方式，激发学生的创新兴趣与思维，提高学生的创新能力，加快学生发展的步伐。
关键词：创新;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-299
传统的小学语文课堂中，学生没有学习兴趣，对语文进行机械性的学习，教师不能有效培养学生的创新能力，不利于学生自身的长远发展。因此，教师应从创新语文课堂教学着手，以情景剧、互动式、多媒体、生活化等创新教学方式教学，潜移默化培养学生的创新能力。接下来，本文对如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放作如下探究
一、采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣
俗话说“学问合乎兴趣，方可得益”，在小学语文教学中，教师可采用情景剧教学法，激发学生的学习兴趣，让学生可以有效地学习课堂中语文知识。與此同时，在学生学习兴趣的驱使下，学生会积极进行对情景剧的改编，使创新之花的绽放，为学生营造出愉快且有效的语文课堂，以此加强学生的创新意识与能力。
举例来说，在学习《什么比猎豹的速度更快》这节课时，首先，教师制作出“猎豹追逐猎物的情景剧”，先将学生分为几个小组，让学生表演情景剧，使学生产生对猎豹速度的学习兴趣。其次，表演过后让学生自主阅读课文，让学生了解课文中都运用哪种写作手法，还可问学生如若自己是一只羊被猎豹追赶，会如何去做，唤醒学生的想象与创新思维。以此使学生跟随教师快速学会课文，以及课文中从慢到快的写作顺序，并使学生了解各个生物、人、物体的不同速度。最后，指导学生对戏剧进行二次改编，使学生把自己的学习情感融入戏剧中，教师从旁及时引导学生，培养学生的创新能力。
二、运用互动式教学法，培养学生沟通能力
良好的沟通是培养学生创新能力的前提条件。在小学语文教学中，教师还可以运用互动式教学法，与学生之间进行有效的教学活动，活跃语文课堂的学习氛围，加强学生的语文学习效果。并以课文相关的互动教学问题引导，在无形之中培养学生的沟通能力，由此顺利培养学生的创新能力，让学生学会创新化的趣味学习方式。
举例来说，在学习《牛郎织女（二）》这节课时，第一步，先向学生提出教学问题“上节课我们学会了关于课文的什么知识？”，启发学生上节课的学习记忆，使学生能衔接上节课故事的发展情况，梳理学习语文知识。第二步，向学生提出“牛郎织女在人间的生活是怎样的？”，让学生积极地回答教师提出的问题，从课文中的语言描写准确感受人物兴趣，培养学生的沟通能力。第三步，结合之前的问题，向学生提出“你认为牛郎织女如何才能顺利在一起？”引起学生的创新思维，使学生流利表达出自己的创新思想。教师旨在对学生的创新能力进行指导，使学生能高效地学会课文知识，还能从中加强自身的创新能力。
三、利用多媒体教学法，丰富学生视觉体验
在小学语文教学课堂中，教师可利用多媒体教学法，丰富学生的视觉体验，使学生在视觉的深刻感知中，形成自身良好的创新能力。一方面，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生的语文学习潜能，增强学生的综合创新能力，使教师的语文教学更加有效。另一方面，使学生感受到创新能力的学习重要性，从各个学习角度强化自身的创新能力。
举例来说，在学习《圆明园的毁灭》这节课时，先利用多媒体为学生播放，圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，以不同的历史史实视频、动画视频、侵略者视频等不同角度，让学生全面地了解这节课程知识，丰富学生的视觉知识体验。之后，为学生细致地讲解课文，激发学生的爱国之情与复兴民族的责任感，并让学生体会创新对国家发展的意义，播放创新发展的国家事迹，使学生从内心中形成提高自身创新能力的意识。在之后，组织学生对课文具有情感的复述，让学生能一直在学习中潜意识地增强自身的创新能力，以青少年的创新精神与能力带动国家的创新发展。
四、借用生活化教学法，加深学生的学习印象
语文与人们的生活是息息相关的，同样是学生学习所有学科的基础。小学语文教师借用生活化的教学方式，能加深学生对语文知识的学习印象，从生活中锻炼学生的语文创新思维，让学生的创新能力向更高层次的方向发展。其一，当学生形成优秀的创新能力，会最大程度减轻学生学习其他学科的学习难度，能够增强学生对陌生知识的接受与理解度，促使学生的健康成长与长远发展。其二，生活就在学生的身边，让学生站在生活的知识层面学习语文，学生会形成对语文知识的长久记忆，并且能够培养学生对生活的观察与探究意识，为学生的创新能力发展打下坚实的知识基础。其三，创新化的生活语文教学方式，会使学生对语文知识产生新的理解，教师应鼓励学生大胆地说出自己的见解，引导学生发散自己的语文创新思维，让学生发现语文学习的魅力，真正将创新之花绽放在语文课堂中，不断加强学生自身的创新能力。
结语：
由此可见，创新化的小学语文课堂教学方式，可将创新之花绽放在课堂之中，为学生构建高效率高质量的创新教学课堂。让学生在课堂中产生创新兴趣，通过教师培养其创新沟通能力、创新视觉体验、创新学习印象，不断提高学生的创新能力，从而推动学生语文学习的全面发展。
参考文献：
[1]张爱珍.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].科教文汇，2018，（21）.99-100.
[2]杨传红.小学语文课堂教学教法创新再探[J].中国农村教育，2018，（16）.
[3]周春红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017，（41）：78.
关键词：创新;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-299
传统的小学语文课堂中，学生没有学习兴趣，对语文进行机械性的学习，教师不能有效培养学生的创新能力，不利于学生自身的长远发展。因此，教师应从创新语文课堂教学着手，以情景剧、互动式、多媒体、生活化等创新教学方式教学，潜移默化培养学生的创新能力。接下来，本文对如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放作如下探究
一、采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣
俗话说“学问合乎兴趣，方可得益”，在小学语文教学中，教师可采用情景剧教学法，激发学生的学习兴趣，让学生可以有效地学习课堂中语文知识。與此同时，在学生学习兴趣的驱使下，学生会积极进行对情景剧的改编，使创新之花的绽放，为学生营造出愉快且有效的语文课堂，以此加强学生的创新意识与能力。
举例来说，在学习《什么比猎豹的速度更快》这节课时，首先，教师制作出“猎豹追逐猎物的情景剧”，先将学生分为几个小组，让学生表演情景剧，使学生产生对猎豹速度的学习兴趣。其次，表演过后让学生自主阅读课文，让学生了解课文中都运用哪种写作手法，还可问学生如若自己是一只羊被猎豹追赶，会如何去做，唤醒学生的想象与创新思维。以此使学生跟随教师快速学会课文，以及课文中从慢到快的写作顺序，并使学生了解各个生物、人、物体的不同速度。最后，指导学生对戏剧进行二次改编，使学生把自己的学习情感融入戏剧中，教师从旁及时引导学生，培养学生的创新能力。
二、运用互动式教学法，培养学生沟通能力
良好的沟通是培养学生创新能力的前提条件。在小学语文教学中，教师还可以运用互动式教学法，与学生之间进行有效的教学活动，活跃语文课堂的学习氛围，加强学生的语文学习效果。并以课文相关的互动教学问题引导，在无形之中培养学生的沟通能力，由此顺利培养学生的创新能力，让学生学会创新化的趣味学习方式。
举例来说，在学习《牛郎织女（二）》这节课时，第一步，先向学生提出教学问题“上节课我们学会了关于课文的什么知识？”，启发学生上节课的学习记忆，使学生能衔接上节课故事的发展情况，梳理学习语文知识。第二步，向学生提出“牛郎织女在人间的生活是怎样的？”，让学生积极地回答教师提出的问题，从课文中的语言描写准确感受人物兴趣，培养学生的沟通能力。第三步，结合之前的问题，向学生提出“你认为牛郎织女如何才能顺利在一起？”引起学生的创新思维，使学生流利表达出自己的创新思想。教师旨在对学生的创新能力进行指导，使学生能高效地学会课文知识，还能从中加强自身的创新能力。
三、利用多媒体教学法，丰富学生视觉体验
在小学语文教学课堂中，教师可利用多媒体教学法，丰富学生的视觉体验，使学生在视觉的深刻感知中，形成自身良好的创新能力。一方面，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生的语文学习潜能，增强学生的综合创新能力，使教师的语文教学更加有效。另一方面，使学生感受到创新能力的学习重要性，从各个学习角度强化自身的创新能力。
举例来说，在学习《圆明园的毁灭》这节课时，先利用多媒体为学生播放，圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，以不同的历史史实视频、动画视频、侵略者视频等不同角度，让学生全面地了解这节课程知识，丰富学生的视觉知识体验。之后，为学生细致地讲解课文，激发学生的爱国之情与复兴民族的责任感，并让学生体会创新对国家发展的意义，播放创新发展的国家事迹，使学生从内心中形成提高自身创新能力的意识。在之后，组织学生对课文具有情感的复述，让学生能一直在学习中潜意识地增强自身的创新能力，以青少年的创新精神与能力带动国家的创新发展。
四、借用生活化教学法，加深学生的学习印象
语文与人们的生活是息息相关的，同样是学生学习所有学科的基础。小学语文教师借用生活化的教学方式，能加深学生对语文知识的学习印象，从生活中锻炼学生的语文创新思维，让学生的创新能力向更高层次的方向发展。其一，当学生形成优秀的创新能力，会最大程度减轻学生学习其他学科的学习难度，能够增强学生对陌生知识的接受与理解度，促使学生的健康成长与长远发展。其二，生活就在学生的身边，让学生站在生活的知识层面学习语文，学生会形成对语文知识的长久记忆，并且能够培养学生对生活的观察与探究意识，为学生的创新能力发展打下坚实的知识基础。其三，创新化的生活语文教学方式，会使学生对语文知识产生新的理解，教师应鼓励学生大胆地说出自己的见解，引导学生发散自己的语文创新思维，让学生发现语文学习的魅力，真正将创新之花绽放在语文课堂中，不断加强学生自身的创新能力。
结语：
由此可见，创新化的小学语文课堂教学方式，可将创新之花绽放在课堂之中，为学生构建高效率高质量的创新教学课堂。让学生在课堂中产生创新兴趣，通过教师培养其创新沟通能力、创新视觉体验、创新学习印象，不断提高学生的创新能力，从而推动学生语文学习的全面发展。
参考文献：
[1]张爱珍.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].科教文汇，2018，（21）.99-100.
[2]杨传红.小学语文课堂教学教法创新再探[J].中国农村教育，2018，（16）.
[3]周春红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017，（41）：78.