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摘要：现在我国已经在大力推行素质教育，社会各界都很重视学生的综合素养。在学生的综合素养中，占据地位最高的就是德育，而且学生所受到的德育质量会对其成长形成直接的影响。无论是哪个阶段的学生，对其影响最大的教师就是班主任。所以本文将对初中班级管理中德育的实施策略进行分析。
关键词：初中班级管理;德育;实施策略
初中阶段其实在学生的成长过程中扮演者承上启下的角色，初中学生的思想意识的发展在该阶段相对来说也比较重要，所以学生在初中阶段所面对的教育会在很大程度上影响其以后的发展。信息化时代的迅猛发展，给人们的工作和生活带来了很大的便捷，学生获得的信息来源也变得越来越广泛。
初中阶段的学生不会辨别、取舍，很容易受到一些不良信息的影响，初中班主任在对班级进行管理时要开展德育工作，帮助學生形成正确的价值观，引导学生健康地成长。
一、初中班级管理中德育工作的实施问题
（一）班主任陷入了“重智育，轻德育”的误区
虽然现在我国的教育改革工作在不断深入，相关的教育观念以及教育模式也都发生了一定程度的改变，但是现在仍有一些初中阶段的班主任会被应试教育影响，在班级管理过程中，班主任所注重的只是学生各科作业的完成情况，以及各个学科的考试成绩等，根本没有对学生进行德育的意识，而且大部分初中阶段的班主任在评定学生的综合素质时，也只是把学生的考试成绩当作评价标准，学生在这样的管理模式下，根本无法形成优秀的人生品格以及道德品质。
（二）师生之间缺乏有效的互动
大多数初中阶段的班主任在对班级进行管理的过程中，经常会把自己放在一个比较高的位置，而且班主任对班级进行管理的方式也只是向学生宣布一些与班级管理相关的行为规范等，学生在这样的管理方式下只能被动地接受以及执行。虽然学生在学习过程中的地位是具有主体性的，但是在班级管理工作中，也应该如此。班主任采用这种管理模式不但会使学生无法真正参与到整个班级管理过程中，同时还会降低师生之间的互动频率，逐渐拉开师生之间的距离，甚至还会对学生的积极性造成一定程度的影响。
（三）班主任的管理方法比较单一
初中阶段的大多数班主任在对班级进行管理的时候，经常会使用比较单一的管理方法，不是向学生朗读一些自己制定的班级行为规范，就是对一些表现不好的学生进行批评。班主任在这一过程中忽略了自己扮演的是学生引导者的角色，同时班主任长期使用一种班级管理模式，会使学生很快就产生厌倦感以及疲惫感，这些管理方法对学生的管理作用也会逐渐降低，最终还会影响到德育的渗透效果。
二、初中班级管理中德育的实践策略
（一）在班级管理中渗透德育理念
初中阶段的班主任在对学生进行德育时，首先要做的就是随着教育改革工作的开展，对自己的教育观念进行改变，在心中建立德育意识。比如，班主任在期末评价学生的综合素质时，一定不能再只以学生的成绩作为评判标准，还要把学生在日常生活中的行为表现以及学生的实际道德品质加入评判标准中，这样，不但学生的综合素质会得到更加全面性的评判，同时学生也会认识到德育的重要性。除此之外，班主任在对班级进行管理的时候，一定要注意一切都要从小事开始进行，为学生营造出一种优秀的教育环境。然后班主任再引导学生形成强烈的集体意识，以便学生在平时就可以主动地维护整个班级，同时学生还会以更加积极的态度参与到整个班级管理活动中，提升整个德育工作带来的效果。
（二）提高自身素质，为学生树立德育榜样
初中阶段的学生具有比较强的模仿能力，所以班主任自身的素质会对学生造成很大程度的影响。如果班主任自身都没有拥有优秀的道德品德，那么学生不但不会信任班主任，甚至还会对班主任进行模仿，做一些违反优秀道德品质的行为。而如果班主任本来就拥有较为优秀的道德修养，在平时也会注重对自己道德素养的提升，那么班主任就会对学生产生积极性的影响，学生也会在这样的环境中形成优秀的道德品质。所以初中阶段的班主任在对学生进行德育的过程中，一定要有以身作则的意识，在学生面前形成一个拥有优秀道德品质的好榜样。
（三）引导学生参与实践，增强学生的情感体验
如果初中阶段的班主任可以在开展德育工作的过程中组织学生参加一些实践活动，那么学生不但可以在这一过程中拥有真实的情感体验，同时整个德育的效果也会有所增加。现在初中阶段的学生基本上都处于一个埋头苦读的状态，很少会有参与实践活动的机会，如果班主任在这样的环境下开展德育工作，那么整个工作也只是停留在表面，并不能使学生真正受到影响。所以班主任在班级管理中进行德育工作的时候，一定要注意创建相关的实践活动，并且引导学生进行参与。比如，班主任可以每周选择一个德育主题，然后对学生进行分组，让学生以小组的形式针对每周的德育主题创办相关的主题班会，并且让学生自己进行班会上的主持工作。这样一来学生在准备班会的过程中就会了解到更多的德育知识，同时学生也会形成较强的团队意识。主持班会的过程，对于学生来说其实也是一种锻炼。
除此之外，班主任还可以在周末组织学生参加一些志愿活动，以便学生可以在参加志愿活动的过程中感受到助人为乐给自己带来的快乐，同时学生在这一过程中也会形成较为优秀的道德素养。最后，教师还可以引导学生自行开展社会调查活动，使学生与人交流方面的能力得到很大程度的锻炼。
三、结语
总之，现在初中阶段的班主任在对班级进行管理的过程中开展德育工作，不但有效地落实了现在素质教育下的要求，同时也对学生的人生发展造成了积极的影响。但是班主任在这一过程中一定要注意改变自己的教育观念，同时还要不断地对自身的道德素质进行提升，以便在学生面前树立优秀的形象，同时也可以使整个道德教育工作更加顺利地开展。
参考文献：
[1]储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作[J]华夏教师，2015（3）.
[3]钟银燕.探究初中班级有效实施德育的途径[J]西部素质教育，2015（7）.
（责编 张欣）
关键词：初中班级管理;德育;实施策略
初中阶段其实在学生的成长过程中扮演者承上启下的角色，初中学生的思想意识的发展在该阶段相对来说也比较重要，所以学生在初中阶段所面对的教育会在很大程度上影响其以后的发展。信息化时代的迅猛发展，给人们的工作和生活带来了很大的便捷，学生获得的信息来源也变得越来越广泛。
初中阶段的学生不会辨别、取舍，很容易受到一些不良信息的影响，初中班主任在对班级进行管理时要开展德育工作，帮助學生形成正确的价值观，引导学生健康地成长。
一、初中班级管理中德育工作的实施问题
（一）班主任陷入了“重智育，轻德育”的误区
虽然现在我国的教育改革工作在不断深入，相关的教育观念以及教育模式也都发生了一定程度的改变，但是现在仍有一些初中阶段的班主任会被应试教育影响，在班级管理过程中，班主任所注重的只是学生各科作业的完成情况，以及各个学科的考试成绩等，根本没有对学生进行德育的意识，而且大部分初中阶段的班主任在评定学生的综合素质时，也只是把学生的考试成绩当作评价标准，学生在这样的管理模式下，根本无法形成优秀的人生品格以及道德品质。
（二）师生之间缺乏有效的互动
大多数初中阶段的班主任在对班级进行管理的过程中，经常会把自己放在一个比较高的位置，而且班主任对班级进行管理的方式也只是向学生宣布一些与班级管理相关的行为规范等，学生在这样的管理方式下只能被动地接受以及执行。虽然学生在学习过程中的地位是具有主体性的，但是在班级管理工作中，也应该如此。班主任采用这种管理模式不但会使学生无法真正参与到整个班级管理过程中，同时还会降低师生之间的互动频率，逐渐拉开师生之间的距离，甚至还会对学生的积极性造成一定程度的影响。
（三）班主任的管理方法比较单一
初中阶段的大多数班主任在对班级进行管理的时候，经常会使用比较单一的管理方法，不是向学生朗读一些自己制定的班级行为规范，就是对一些表现不好的学生进行批评。班主任在这一过程中忽略了自己扮演的是学生引导者的角色，同时班主任长期使用一种班级管理模式，会使学生很快就产生厌倦感以及疲惫感，这些管理方法对学生的管理作用也会逐渐降低，最终还会影响到德育的渗透效果。
二、初中班级管理中德育的实践策略
（一）在班级管理中渗透德育理念
初中阶段的班主任在对学生进行德育时，首先要做的就是随着教育改革工作的开展，对自己的教育观念进行改变，在心中建立德育意识。比如，班主任在期末评价学生的综合素质时，一定不能再只以学生的成绩作为评判标准，还要把学生在日常生活中的行为表现以及学生的实际道德品质加入评判标准中，这样，不但学生的综合素质会得到更加全面性的评判，同时学生也会认识到德育的重要性。除此之外，班主任在对班级进行管理的时候，一定要注意一切都要从小事开始进行，为学生营造出一种优秀的教育环境。然后班主任再引导学生形成强烈的集体意识，以便学生在平时就可以主动地维护整个班级，同时学生还会以更加积极的态度参与到整个班级管理活动中，提升整个德育工作带来的效果。
（二）提高自身素质，为学生树立德育榜样
初中阶段的学生具有比较强的模仿能力，所以班主任自身的素质会对学生造成很大程度的影响。如果班主任自身都没有拥有优秀的道德品德，那么学生不但不会信任班主任，甚至还会对班主任进行模仿，做一些违反优秀道德品质的行为。而如果班主任本来就拥有较为优秀的道德修养，在平时也会注重对自己道德素养的提升，那么班主任就会对学生产生积极性的影响，学生也会在这样的环境中形成优秀的道德品质。所以初中阶段的班主任在对学生进行德育的过程中，一定要有以身作则的意识，在学生面前形成一个拥有优秀道德品质的好榜样。
（三）引导学生参与实践，增强学生的情感体验
如果初中阶段的班主任可以在开展德育工作的过程中组织学生参加一些实践活动，那么学生不但可以在这一过程中拥有真实的情感体验，同时整个德育的效果也会有所增加。现在初中阶段的学生基本上都处于一个埋头苦读的状态，很少会有参与实践活动的机会，如果班主任在这样的环境下开展德育工作，那么整个工作也只是停留在表面，并不能使学生真正受到影响。所以班主任在班级管理中进行德育工作的时候，一定要注意创建相关的实践活动，并且引导学生进行参与。比如，班主任可以每周选择一个德育主题，然后对学生进行分组，让学生以小组的形式针对每周的德育主题创办相关的主题班会，并且让学生自己进行班会上的主持工作。这样一来学生在准备班会的过程中就会了解到更多的德育知识，同时学生也会形成较强的团队意识。主持班会的过程，对于学生来说其实也是一种锻炼。
除此之外，班主任还可以在周末组织学生参加一些志愿活动，以便学生可以在参加志愿活动的过程中感受到助人为乐给自己带来的快乐，同时学生在这一过程中也会形成较为优秀的道德素养。最后，教师还可以引导学生自行开展社会调查活动，使学生与人交流方面的能力得到很大程度的锻炼。
三、结语
总之，现在初中阶段的班主任在对班级进行管理的过程中开展德育工作，不但有效地落实了现在素质教育下的要求，同时也对学生的人生发展造成了积极的影响。但是班主任在这一过程中一定要注意改变自己的教育观念，同时还要不断地对自身的道德素质进行提升，以便在学生面前树立优秀的形象，同时也可以使整个道德教育工作更加顺利地开展。
参考文献：
[1]储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作[J]华夏教师，2015（3）.
[3]钟银燕.探究初中班级有效实施德育的途径[J]西部素质教育，2015（7）.
（责编 张欣）