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摘要：随着信息时代的飞速发展，当前信息技术的应用已经渗入到我们日常生活中的方方面面，并且信息技术在社会中占据的地位也越来越重要。信息技术通过其图片、文字、声音以及视频的形式可以传递无限的内容，因此当前也需要加强对初中生信息技术的教学，更好的利用信息技术来促进社会的进步。只是当前初中信息技术课堂教学效果不够理想，因此在教学方法上不断探究来提升信息技术教学的质量，本文对初中信息技术课堂的有效性进行探究，从而不断优化信息技术教学效果。
关键词：初中信息技术;课堂教学;提高办法
随着信息技术在我们日常生活中越来越普遍的应用，信息技术课程安排在初中生学习中占比也越来越凸显，信息技术课程不仅可以让初中生更好的掌握信息技术的应用技能，同时还可以培养学生的信息素养，对初中生的整体发展有重要的意义。只是当前信息技术不是初中生升学必考的课程，因此学生重视程度不高，导致学习效率低下，但是信息技术是初中生以后生活中必须掌握的一门基础技能，因此，在信息技术课堂教学中，要通过各种方式来帮助学生打好基础，下面我们来具体探究一下。
一、课堂教学要生动，让学生更有学习兴趣
在信息技术课程学习中，有很大一部分内容是学习软件应用、程序以及计算机操作规程的一些基础理论知识，对于教师来说可能这些内容比较简单，但是对于初中生来说，可能会觉得这些单调的理论知识非常枯燥，没有学习的兴趣，因此信息技术教学也难以达到理想的效果。因此教师在进行教学的过程中，可以将这些理论知识，通过一些生动的表达或者学生感兴趣的方式讲授出来，吸引学生学习的兴趣。比如我们日常大多数人打字时，手在键盘上敲击基本没什么特定的规律，完全是凭日常的经验，因此教师在进行打字练习教学时，可以先用一些搞怪的方式来表演打字的方式，像有些人的“一指禅”打字方式，以及有些人全程看键盘不看屏幕的打字方式，然后再是正常的打字方式，在这其间学生会越来越注意，并对教学的内容感兴趣，这也就使得信息技术课堂教学变得有趣起来，更多的学生集中注意力学习，从而有效提升教学的有效性。
另外初中信息技术课程中，还会涉及到IP地址的讲解，教师在讲解时，可以利用比喻的形式将抽象的事物生动表现起来，比如我们每个人都有身份证号，可能初中生还没有办身份证，但是户口本上会有身份证号，每个人的身份证号码是唯一的，但是每个人根据身份证号又可以读出其身份证归属地以及人物的性别、生日等信息，然后教师再把IP地址比作身份证号，让学生尝试找到其特点，如果学生个人不知道，教师也可以分组让他们进行讨论，这样不仅可以带动课堂学习气氛，还可以让学生更加好奇，并积极学习起来，这也就达到了提升信息技术课堂教学的效果。
二、对教学的方式方法进行优化
教师在对学生进行教学之前，要先全面了解每个学生个性化差异，比如每位学生学习的水平差异、学习兴趣爱好的偏向性等，教师再通过这些信息对学生进行分层化教学，也就是说将学习水平相接近的学生相互划分到一组进行学习，教师再根据每组分组的特点，在教学内容上有针对性的制定方法，并且如果有的小组整体学习水平偏低，教师可以对他们降低教学目标，循循善诱，使得每个小组的学生都能通过小学合作努力的方式，达到教师既定的教学目标，并且在达到学习目标之后，学生也会由此感受到成功的喜悦，这也能很好的提升他们接下来学习的兴趣。
除了分层教学，教师还可以尝试使用情境教学法来进行教学，在课堂学习之前，对一些问题创设一些恰当的情境，并将教学的内容与创设的情境相结合，加强学生在信息技术学习中的思考程度，从而让学生更好的提升学习的兴趣，积极参与课堂学习，在创设的情境中，教师再根据所学的内容提出贴近学习内容的问题，让学生按组去进行讨论找寻解答的思路，这样可以提升初中生团队合作的能力以及对问题的思考能力。
三、信息技术课堂学习中要多进行实践操作
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。因此教师不要将学生的学习局限于书本上，而要积极引导他们参与实践，并且对于信息技术教学来说，尤其是初中信息技术，虽然课程内容书本上的知识多，但还是要以实践操作为主，因此教师在对初中生进行信息技术课程教学时，要多对学生进行实际操作的能力培养，让学生在实践操作中掌握更多的内容。
比如在信息技术课程学习中，初中生会涉及到FLASH制作动画的相关课程学习，教师在教学前，可以按照自己的模式将学生要学习的知识讲解一下，并实际操作给学生看，比如一朵盛开的小花怎么制作其开花的过程，教师操作完成之后，再让学生自己上机去尝试一下制作，或者在实际操作过程中，教师可以让学生自己设定创作的主题，并自己收集素材来进行创作，或者可以几个人为一组进行合作创作，之后小组之间相互打分，对于创作优秀的小组作品，可以在班级中进行展示，并让该组学生大致讲解一下制作的要点，让其他组学生进行学习，让学生在以组为单位的情况下相互学习，并相互进步。
四、健全信息技术学习课程评价体系
对于初中信息技术课堂教学来说，要建立健全合理的信息技术评价体系，其主要包括评价每个初中生对基础知识和技能的掌握程度、评价学生的自主创新能力、评价他们在课堂学习中的相互协作能力等。信息技术教师不仅要关注学生学习知识的能力，评价学生的学习情况，更要注重科学合理地评价学生的信息素养和综合能力。
信息技术教师要根据学科的特点和发展不断探索和创新，从而提高信息技术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术知识和能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]黄元.初中信息技術教师课堂教学行为有效性研究[J].读天下（综合）， 2020（4）：0085-0085.
[2]赵永涛.探讨如何提高初中信息技术教学的有效性[J].中国校外教育，2019，666（10）：174-175.
[3]王文勇.浅谈新课改背景下如何提高初中信息技术的教学有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（009）：121-121.
[4]缪小丽.提升初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].中学教学参考，2019（30）.
[5]秦志静.基于核心素养培养的初中信息技术教学设计与应用研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：初中信息技术;课堂教学;提高办法
随着信息技术在我们日常生活中越来越普遍的应用，信息技术课程安排在初中生学习中占比也越来越凸显，信息技术课程不仅可以让初中生更好的掌握信息技术的应用技能，同时还可以培养学生的信息素养，对初中生的整体发展有重要的意义。只是当前信息技术不是初中生升学必考的课程，因此学生重视程度不高，导致学习效率低下，但是信息技术是初中生以后生活中必须掌握的一门基础技能，因此，在信息技术课堂教学中，要通过各种方式来帮助学生打好基础，下面我们来具体探究一下。
一、课堂教学要生动，让学生更有学习兴趣
在信息技术课程学习中，有很大一部分内容是学习软件应用、程序以及计算机操作规程的一些基础理论知识，对于教师来说可能这些内容比较简单，但是对于初中生来说，可能会觉得这些单调的理论知识非常枯燥，没有学习的兴趣，因此信息技术教学也难以达到理想的效果。因此教师在进行教学的过程中，可以将这些理论知识，通过一些生动的表达或者学生感兴趣的方式讲授出来，吸引学生学习的兴趣。比如我们日常大多数人打字时，手在键盘上敲击基本没什么特定的规律，完全是凭日常的经验，因此教师在进行打字练习教学时，可以先用一些搞怪的方式来表演打字的方式，像有些人的“一指禅”打字方式，以及有些人全程看键盘不看屏幕的打字方式，然后再是正常的打字方式，在这其间学生会越来越注意，并对教学的内容感兴趣，这也就使得信息技术课堂教学变得有趣起来，更多的学生集中注意力学习，从而有效提升教学的有效性。
另外初中信息技术课程中，还会涉及到IP地址的讲解，教师在讲解时，可以利用比喻的形式将抽象的事物生动表现起来，比如我们每个人都有身份证号，可能初中生还没有办身份证，但是户口本上会有身份证号，每个人的身份证号码是唯一的，但是每个人根据身份证号又可以读出其身份证归属地以及人物的性别、生日等信息，然后教师再把IP地址比作身份证号，让学生尝试找到其特点，如果学生个人不知道，教师也可以分组让他们进行讨论，这样不仅可以带动课堂学习气氛，还可以让学生更加好奇，并积极学习起来，这也就达到了提升信息技术课堂教学的效果。
二、对教学的方式方法进行优化
教师在对学生进行教学之前，要先全面了解每个学生个性化差异，比如每位学生学习的水平差异、学习兴趣爱好的偏向性等，教师再通过这些信息对学生进行分层化教学，也就是说将学习水平相接近的学生相互划分到一组进行学习，教师再根据每组分组的特点，在教学内容上有针对性的制定方法，并且如果有的小组整体学习水平偏低，教师可以对他们降低教学目标，循循善诱，使得每个小组的学生都能通过小学合作努力的方式，达到教师既定的教学目标，并且在达到学习目标之后，学生也会由此感受到成功的喜悦，这也能很好的提升他们接下来学习的兴趣。
除了分层教学，教师还可以尝试使用情境教学法来进行教学，在课堂学习之前，对一些问题创设一些恰当的情境，并将教学的内容与创设的情境相结合，加强学生在信息技术学习中的思考程度，从而让学生更好的提升学习的兴趣，积极参与课堂学习，在创设的情境中，教师再根据所学的内容提出贴近学习内容的问题，让学生按组去进行讨论找寻解答的思路，这样可以提升初中生团队合作的能力以及对问题的思考能力。
三、信息技术课堂学习中要多进行实践操作
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。因此教师不要将学生的学习局限于书本上，而要积极引导他们参与实践，并且对于信息技术教学来说，尤其是初中信息技术，虽然课程内容书本上的知识多，但还是要以实践操作为主，因此教师在对初中生进行信息技术课程教学时，要多对学生进行实际操作的能力培养，让学生在实践操作中掌握更多的内容。
比如在信息技术课程学习中，初中生会涉及到FLASH制作动画的相关课程学习，教师在教学前，可以按照自己的模式将学生要学习的知识讲解一下，并实际操作给学生看，比如一朵盛开的小花怎么制作其开花的过程，教师操作完成之后，再让学生自己上机去尝试一下制作，或者在实际操作过程中，教师可以让学生自己设定创作的主题，并自己收集素材来进行创作，或者可以几个人为一组进行合作创作，之后小组之间相互打分，对于创作优秀的小组作品，可以在班级中进行展示，并让该组学生大致讲解一下制作的要点，让其他组学生进行学习，让学生在以组为单位的情况下相互学习，并相互进步。
四、健全信息技术学习课程评价体系
对于初中信息技术课堂教学来说，要建立健全合理的信息技术评价体系，其主要包括评价每个初中生对基础知识和技能的掌握程度、评价学生的自主创新能力、评价他们在课堂学习中的相互协作能力等。信息技术教师不仅要关注学生学习知识的能力，评价学生的学习情况，更要注重科学合理地评价学生的信息素养和综合能力。
信息技术教师要根据学科的特点和发展不断探索和创新，从而提高信息技术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术知识和能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]黄元.初中信息技術教师课堂教学行为有效性研究[J].读天下（综合）， 2020（4）：0085-0085.
[2]赵永涛.探讨如何提高初中信息技术教学的有效性[J].中国校外教育，2019，666（10）：174-175.
[3]王文勇.浅谈新课改背景下如何提高初中信息技术的教学有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（009）：121-121.
[4]缪小丽.提升初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].中学教学参考，2019（30）.
[5]秦志静.基于核心素养培养的初中信息技术教学设计与应用研究[D].山东师范大学，2019.