论文部分内容阅读
摘 要：数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能表现在创新意识方面，即为培养具有创新精神和创新能力的人才奠定基础。本文对此进行了探讨，归纳为：教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围；培养学习兴趣，引导学生树立创新意识；培养“问题”意识，重视学生的创新行为；激发学生的主体意识，增强其主体参与性。
关键词：初中数学教学 创新能力 培养
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，提高全民族素质，培养学生的创新能力，已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能；坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
现在社会对人的创新能力要求将越来越高，人的创新能力成为人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新精神和创新能力的人才之重任。因此，在教学实践中应该积极培养学生的创新意识和创新能力。
一、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识
数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科,因此,如何把枯燥乏味的数学变得生动,把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学,并能应用数学知识解决实际问题”,是我们面临的重大课题。兴趣是最好的老师,是学好数学的保证,如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣去了解数学的魅力所在,作用有多大,我们的数学教学将变得充满生机和活力。我认为成立数学兴趣小组是激发学生学习数学知识、培养数学应用意识、提高数学素质的很好形式。在教学实践中我采取灵活多样、生动有效的方式,把数学是有用的、有用在哪些方面等思想通过不同主题的活动进行展示,针对学生心理联系所学教材内容进行相关背景介绍,将学生实际生活中遇到的问题引入活动,全方位向学生介绍数学,形成将现实问题数学化的习惯,取得了很好的效果。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新兴趣。
二、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围
学生是创新的主体，在适宜的环境和条件下，学生的创新潜能就会被激活，从而释放出来。在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣、如何才能培养学生的良好习惯、如何培养学生坚定的意志和品质、如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想、敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，互相讨论、互相交流。在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容，友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。
三、运用启发式教学加强思维训练，挖掘学生创新潜能，培养创造思维能力
针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生创造性思维品质溶于启发教学之中。(一)新授课在进行新授课的教学中，利用新旧知识间的联系及知识的新奇性，激发学生思维的欲望，启发学生自已得出结论;或给出特例，启发学生归纳出一般的结论;或注意变换题目条件，引申出另外的定理或推论。这都是锻炼学生创造思维的好机会。如在“相互独立事件同时发生的概率”一课中，我设计了一个启发式引入，让学生自己动手整理材料，解决相关问题，归纳出一般的结论。
四、激发学生的主体意识，增强主体参与
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。
总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
关键词：初中数学教学 创新能力 培养
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，提高全民族素质，培养学生的创新能力，已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能；坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。
现在社会对人的创新能力要求将越来越高，人的创新能力成为人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新精神和创新能力的人才之重任。因此，在教学实践中应该积极培养学生的创新意识和创新能力。
一、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识
数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科,因此,如何把枯燥乏味的数学变得生动,把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学,并能应用数学知识解决实际问题”,是我们面临的重大课题。兴趣是最好的老师,是学好数学的保证,如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣去了解数学的魅力所在,作用有多大,我们的数学教学将变得充满生机和活力。我认为成立数学兴趣小组是激发学生学习数学知识、培养数学应用意识、提高数学素质的很好形式。在教学实践中我采取灵活多样、生动有效的方式,把数学是有用的、有用在哪些方面等思想通过不同主题的活动进行展示,针对学生心理联系所学教材内容进行相关背景介绍,将学生实际生活中遇到的问题引入活动,全方位向学生介绍数学,形成将现实问题数学化的习惯,取得了很好的效果。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新兴趣。
二、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围
学生是创新的主体，在适宜的环境和条件下，学生的创新潜能就会被激活，从而释放出来。在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣、如何才能培养学生的良好习惯、如何培养学生坚定的意志和品质、如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想、敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，互相讨论、互相交流。在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容，友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。
三、运用启发式教学加强思维训练，挖掘学生创新潜能，培养创造思维能力
针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生创造性思维品质溶于启发教学之中。(一)新授课在进行新授课的教学中，利用新旧知识间的联系及知识的新奇性，激发学生思维的欲望，启发学生自已得出结论;或给出特例，启发学生归纳出一般的结论;或注意变换题目条件，引申出另外的定理或推论。这都是锻炼学生创造思维的好机会。如在“相互独立事件同时发生的概率”一课中，我设计了一个启发式引入，让学生自己动手整理材料，解决相关问题，归纳出一般的结论。
四、激发学生的主体意识，增强主体参与
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。
总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。