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摘 要：课堂是教师授课学生学习的主场所，是教学第一线阵地。本文在探索英语课堂教学的同时，力求将理论知识与当下教学实践相结合。这几年的高中英语教学中体会最深的是一定要营造和谐的课堂教学环境，只有重视学生的心理特点和学习特点，科学运用课堂教学策略，才能提高教学效率，促进学生全面发展。
关键词：和谐课堂 英语教学 德育教学
一、提高教师教学能力，营造良好课堂氛围
教师是英语课堂教学的组织者，在课堂教学中表现出的精神风貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语课堂教学的质量。重视教育学生的自觉性和主动性，营造良好的课堂气氛，才能使整个课堂情境达到最优化状态。
因此必须充分发挥教师在课堂中的指导作用。也就是说，教师犹如“导演”，而学生犹如“演员”。导演和演员之间配合是否默契和谐会直接影响影视剧的好坏。课堂教学也是一样，教师和学生之间也讲究配合，只有在默契和谐的教学氛围中，才能将课堂效率最大化，使学生充分的掌握教学内容。教师的心境总是影响着课堂气氛，所以我都尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
二、深入了解学生共建和谐课堂
要取得良好的教学效果，不仅自己要备好每一节课，上好每一节课；而且要求学生积极对待学习，自觉进行各种练习。只有深入地了解学生的心理活动，帮助学生对英语学习保持积极的心理状态，才能让学生在和谐的课堂氛围中快乐学习。
高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
（一）要善于引导学生的注意，培养学习外语的兴趣
学生在课堂上的积极性表现为注意地和有兴趣地听教师讲课并积极参与教学活动。传统的方法是要求教师适当掌握声音的强弱，充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式和生动活泼的教材。我在课堂教学实践中也践行着这些方法，取得了不错的效果。比如根据讲课内容的不同变换不同的声音语调，时而严肃时而诙谐，有时又故作神秘；还利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感 ，同时还根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、互问互答、分组朗读、个人抢答等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言谚语，绕口令，讲故事，听英文歌曲，猜谜语等以充实课堂内容，培养学习兴趣。
（二）重视学生的情感变化，培养学习外语的热情
学生学习外语的热情来自于对外语运用的情景性的情绪体验和理智性的知识相结合。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。 教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要积极开展第二课堂活动，充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习外语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
（三）重视德育，激发学习动机
学校德育及教育者根据一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的有计划有组织地系统地对受教育者施加一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范影响，并通过其品德内部矛盾运动，以使其养成教育者所期望的品德的教育活动。
英语课堂教学要重视政治思想品德教育。教师不仅要帮助学生养成良好的学习习惯，坚持学习；还要帮助学生正确认识学习外语的动机：学习外语不只是考试的需要，个人的兴趣，它还是我们实现远大目标，体现自身社会责任的途径。只有把学习看作自己内在的需要，才有所谓的主动性和积极性。使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。作为教师可以从以下四点着手：
（1）通过学习目的的教育，使学生了解学习外语掌握外语对社会和个人的意义。
（2）通过各种生动活泼的形式引导学生接触外语，逐渐培养对外语的兴趣。
（3）通过对学生深入了解，利用学生原有动机的转移，使学生产生学习外语的需要。
（4）通过有效的帮助使学生在学习中提高成绩，获得一定的满足，进一步唤起学习的需要和学习兴趣。
三、科学运用课堂教学策略
现代教学的目的是个人全面发展或个性发展。这需要人们不断去研究、寻找正确解决的途径和方法。教学的基本任务，在于使学生从不知到知，从不能到能。
课堂教学要以学生发展为本，换言之，即教学应以学生为中心，以学生的发展为目的。在教学活动过程中，学生不应是“无知者”、“旁听者”和被动“受训者”，而应该成为“探究者”、“参与者”和主动“实践者”；教师也不再是知识的“权威”，而是平等的组织课堂实施教学。现代的课堂不该是封闭的以教师为核心的而应该是开放的、以学生为中心的充满变化和创造性的场所。教师应及时调整自己的课堂教学策略让学生真正受益。
（一）“以学定教”，合理使用教材
教材不再是“圣经”，不再是唯一的教学内容。教师要根据学生的实际情况，合理的对教学内容进行重组。从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
课本不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。静止和绝对的看待课本是不正确的教材观。在课堂教学中教师应量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师应从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材，只有以学生为本，灵活处理教材，才真正能还课堂给学生，使学生成为学习的主人。
（二）“以学施教”，善于师生互动
课堂是互动的，灵活的。教师要根据课堂上学生的具体情况灵活机动的调整教学，激发课堂教学的“兴奋点”。通过学习，使学生真正得到发展。决定教学过程的是学生的实际情况。
（三）科学评价，尊重学生个体差异
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。因此教师在课堂教学过程中注意与学生时时交流，对学生的每一次尝试和努力都给以及时的肯定，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。特别在课堂上教师常常有意识的为学业成绩并不出色的学生创造机会。这样学生觉得你对他很尊重，而学业不出色的学生认为教师没有忽视他，让他有了施展才华的机会，使他有了一种强烈的成就感。对教师也产生了信任感，自然对英语学科产生了强烈的兴趣。教学实践表明，教师尊重个体差异，客观地评价学生，有利于学生学习英语自信心的培养。
关键词：和谐课堂 英语教学 德育教学
一、提高教师教学能力，营造良好课堂氛围
教师是英语课堂教学的组织者，在课堂教学中表现出的精神风貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语课堂教学的质量。重视教育学生的自觉性和主动性，营造良好的课堂气氛，才能使整个课堂情境达到最优化状态。
因此必须充分发挥教师在课堂中的指导作用。也就是说，教师犹如“导演”，而学生犹如“演员”。导演和演员之间配合是否默契和谐会直接影响影视剧的好坏。课堂教学也是一样，教师和学生之间也讲究配合，只有在默契和谐的教学氛围中，才能将课堂效率最大化，使学生充分的掌握教学内容。教师的心境总是影响着课堂气氛，所以我都尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
二、深入了解学生共建和谐课堂
要取得良好的教学效果，不仅自己要备好每一节课，上好每一节课；而且要求学生积极对待学习，自觉进行各种练习。只有深入地了解学生的心理活动，帮助学生对英语学习保持积极的心理状态，才能让学生在和谐的课堂氛围中快乐学习。
高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
（一）要善于引导学生的注意，培养学习外语的兴趣
学生在课堂上的积极性表现为注意地和有兴趣地听教师讲课并积极参与教学活动。传统的方法是要求教师适当掌握声音的强弱，充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式和生动活泼的教材。我在课堂教学实践中也践行着这些方法，取得了不错的效果。比如根据讲课内容的不同变换不同的声音语调，时而严肃时而诙谐，有时又故作神秘；还利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感 ，同时还根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、互问互答、分组朗读、个人抢答等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言谚语，绕口令，讲故事，听英文歌曲，猜谜语等以充实课堂内容，培养学习兴趣。
（二）重视学生的情感变化，培养学习外语的热情
学生学习外语的热情来自于对外语运用的情景性的情绪体验和理智性的知识相结合。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。 教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要积极开展第二课堂活动，充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习外语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
（三）重视德育，激发学习动机
学校德育及教育者根据一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的有计划有组织地系统地对受教育者施加一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范影响，并通过其品德内部矛盾运动，以使其养成教育者所期望的品德的教育活动。
英语课堂教学要重视政治思想品德教育。教师不仅要帮助学生养成良好的学习习惯，坚持学习；还要帮助学生正确认识学习外语的动机：学习外语不只是考试的需要，个人的兴趣，它还是我们实现远大目标，体现自身社会责任的途径。只有把学习看作自己内在的需要，才有所谓的主动性和积极性。使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。作为教师可以从以下四点着手：
（1）通过学习目的的教育，使学生了解学习外语掌握外语对社会和个人的意义。
（2）通过各种生动活泼的形式引导学生接触外语，逐渐培养对外语的兴趣。
（3）通过对学生深入了解，利用学生原有动机的转移，使学生产生学习外语的需要。
（4）通过有效的帮助使学生在学习中提高成绩，获得一定的满足，进一步唤起学习的需要和学习兴趣。
三、科学运用课堂教学策略
现代教学的目的是个人全面发展或个性发展。这需要人们不断去研究、寻找正确解决的途径和方法。教学的基本任务，在于使学生从不知到知，从不能到能。
课堂教学要以学生发展为本，换言之，即教学应以学生为中心，以学生的发展为目的。在教学活动过程中，学生不应是“无知者”、“旁听者”和被动“受训者”，而应该成为“探究者”、“参与者”和主动“实践者”；教师也不再是知识的“权威”，而是平等的组织课堂实施教学。现代的课堂不该是封闭的以教师为核心的而应该是开放的、以学生为中心的充满变化和创造性的场所。教师应及时调整自己的课堂教学策略让学生真正受益。
（一）“以学定教”，合理使用教材
教材不再是“圣经”，不再是唯一的教学内容。教师要根据学生的实际情况，合理的对教学内容进行重组。从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
课本不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。静止和绝对的看待课本是不正确的教材观。在课堂教学中教师应量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师应从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材，只有以学生为本，灵活处理教材，才真正能还课堂给学生，使学生成为学习的主人。
（二）“以学施教”，善于师生互动
课堂是互动的，灵活的。教师要根据课堂上学生的具体情况灵活机动的调整教学，激发课堂教学的“兴奋点”。通过学习，使学生真正得到发展。决定教学过程的是学生的实际情况。
（三）科学评价，尊重学生个体差异
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。因此教师在课堂教学过程中注意与学生时时交流，对学生的每一次尝试和努力都给以及时的肯定，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。特别在课堂上教师常常有意识的为学业成绩并不出色的学生创造机会。这样学生觉得你对他很尊重，而学业不出色的学生认为教师没有忽视他，让他有了施展才华的机会，使他有了一种强烈的成就感。对教师也产生了信任感，自然对英语学科产生了强烈的兴趣。教学实践表明，教师尊重个体差异，客观地评价学生，有利于学生学习英语自信心的培养。