杉杉在三岁零两个月的时候正式进入岳麓十幼，选择这个幼儿园也是经过再三考虑的，一是离我的单位非常近；二是作为整个街道的唯一一所公办幼儿园，不管从硬件基础设施还是师资力量上来说都是非常出色的。
　　进入幼儿园的第二周，我给她买了第一套幼儿绘本。从那时起，我们就开始了亲子阅读，现在已经是进入幼儿园的第二个学期，杉杉在阅读上有了很大的进步。虽说以前她自己也会拿着书翻翻，但是不会看出个究竟来，现在就完全不同了，每晚都自己要求讲完绘本故事再睡觉。在引导杉杉读书的过程中，我有以下几点体会：
　　1抛开功利等待孩子慢慢成长
　　现在的孩子为什么在学习上会感觉到累，很多时候不是因为孩子的接受能力有问题，而是缘自于家长们的攀比心，攀比我的孩子到底学到了什么，舞蹈、钢琴、绘画、主持、英语……所以，很多家长只是把阅读当作一种学习手段，为了让孩子认识更多的字，掌握更多的知识。在这方面，我的想法比较简单，就是抛开功利心，注重培养孩子读书的兴趣和习惯，像做游戏、玩玩具一样，不强加于她，等待她慢慢接受，让阅读也成为孩子生活中一件快乐的事情。
　　为了不让杉杉对阅读产生反感和厌倦心理，在陪孩子阅读的过程中，我不给孩子定阅读目标，只是全身心地，绘声绘色地大声读书给她听。当然，随着杉杉慢慢融入到阅读当中后，她有时会参与到阅读的过程中来，包括故事的细节她都记得非常清楚，一边听我读，一遍轻声附和。杉杉在认字方面比较有兴趣，平时她喜欢看《亲宝识字》这类的动画，能学到多少我不作要求，只要杉杉喜欢阅读就足够了。
　　2尊重孩子引导进入阅读
　　刚刚开始阅读时，我给杉杉买书不多，也比较慎重，尽量买适合这个年龄段的书和比较经典的绘本、科普书。即使这样，也不是所有的书拿回家后杉杉都喜欢，有些书甚至没有看上一眼就被打入冷宫。遇到这样的情况，我一般不强求，因为孩子是阅读的主导，大人应该真正尊重孩子的阅读兴趣和喜好，而不是硬逼着孩子去接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书。
　　在陪孩子阅读的过程中同样要以孩子为主导，尽量尊重孩子的想法。杉杉语言能力不强，虽然学话很早，但是常常不能用一句话完整表达出她的意思。进入幼儿园后，我更加注重杉杉语言表达能力的训练，一句话重复多遍地和她说，并让她复述出来。为了增加杉杉对阅读的兴趣，我给她购进了一套《幼儿趣味小手工》，先让她观察各种小手工的成品照片，再自己动手做，边做边说这个小手工的制作过程。这时候，我通常会融入到孩子的活动中，和杉杉一起享受做手工的乐趣。这样，不仅培养了孩子的动手能力，又锻炼了说话能力。
　　3良好氛围培养孩子兴趣
　　把电视和书本同时摆在眼前，孩子毫无疑问会选择电视，别说孩子，大人恐怕也是这样。所以为了排除电视的干扰，我们家一般不开电视。慢慢地，杉杉也习以为常了，从不主动要求开电视。现在，杉杉除了每天玩半个小时的IPAD（内容不作要求），其他时间就是玩玩具、看书、游戏等。我家的书是开放的，杉杉可以很方便地拿书选书。另外，在杉杉经常活动的地方，包括桌子上、床上，一般都会摆放几本书，她可以随时拿起来看。每天晚上睡觉前是固定的亲子阅读时间，杉杉会选择自己喜欢的两本书，让我讲给她听。有时我的工作忙，很想倒头就睡，但一看到杉杉阅读前的喜悦，感受到她阅读的热情，自己也会不自觉地投入其中，和她一同享受这一段Happy hours。
　　4真正投入分享阅读快乐
　　孩子其实是非常敏感的，做任何事情，大人的情绪都会影响到孩子，读书也是一样。如果大人把给孩子读书当成一项任务，为完成任务而阅读，孩子是一种感受；如果大人将亲子阅读当成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享阅读的乐趣，孩子一定是另外一种感受。其实，当大人真正沉浸到童书中之后，会发现童书中也有很深的意境，也能悟出许多做人做事的道理。
　　孩子在成长过程中各方各面的习惯养成离不开老师们的辛勤引导，但更重要的是有家长“以身作则”的悉心陪伴。我会以尊重她的兴趣为基础，慢慢引导，陪伴着她的成长，外加支持和鼓励，等待她从一棵小树苗成长为我心中的那棵“参天大树”。