摘 要数学的知识通过数、公式、符号、图形等组合而成，小学阶段更是需要学生做好各项数学基础的铺垫，此时数学的各项信息之间是具有共通性的，学生对数字信息，对公式符号记忆图形的记忆，不是独立存在的，只有通过图、数、符的衔接，各个数学的基础要素合成分析问题，才能够抽丝剥茧，看到数学的核心点，并借助图形的辅助形成数字的直观、具象化认知。教师应充分利用线段图，帮助学生化解数学的难点，让学生在题目解析中有更加明确的思路，提高学生的数学思考能力。
　　关键词线段图;小学数学;解析;作用
　　中图分类号：G633.65，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0094-01
　　线段图比较简洁明了，通过线段图的作用，可让数学的概述更具体化，学生通过对数学的语言文字与数字信息思考，借助线段图辅助将问题逻辑化、系统化地梳理开来，能够让数学的内容转化为更加通俗易懂的信息，他们的解题思路也变得更加清晰化。线段图的合理利用，能够让学生在数学的解析中消除畏难情绪，开始产生解题的兴趣，通过线段图的启示获得更多的解题观点，有助于学生数学素质的形成。
　　一、线段图方法在小学数学题解析中的作用
　　（一）直观作用
　　解析中学生逻辑思考、层次递进，将数学的疑问点转化为探索线索，逐渐利用已知和潜在的信息内容，化解问题的根本。而制约学生思维延伸的正是数学问题中的抽象内容，小学生毕竟解题的经验还少，抽象思维、空间思维能力差，在数学解析中，只有借助线段图更加直观地解答数学，才能让学生更短的时间里获得更加正确的思路，部分题目正是在线段图的带领下，才更适合小学生解答。
　　（二）准确作用
　　对解析题目的判断，是学生解答问题的初步思考。将现有的问题进行梳理并结合已知的信息展开思考，正确分析题目的意图，将题目信息与学过的有关概念结合起来，充分利用已学知识化解问题，这是学生必备的素质。而线段图正可以准确定位问题的关键点，学生可以明确思路，避免在数学的解析中出现误差，毕竟数学的解题中学生的错误频出。通过线段图减少错误，降低解析的失误率是必要的。
　　（三）思想作用
　　数学解析题目的出现，并非是简单地让学生去化解难点，更多的是让学生在化解难点的过程中形成数学的逻辑思维、问题质疑与分析能力。也就是说数学的解题结果也许重要，但解题中的思路过程更重要。线段图可在学生的思考过程中，激发学生的潜能，让学生围绕线段图形成问题的多解意识，鼓励学生从不同的角度分析问题，从不同的角度看待数学的问题，提高学生的思维活跃度。
　　二、线段图方法在小学数学题解析中的方法
　　（一）直观反映数量关系
　　数学题目中有一种经典的相遇问题，例如题目这样设定“东西两地相距60千米，甲骑自行车，乙步行，同时从两地出发，相对而行，3小时后相遇。已知甲每小时的速度比乙快10千米，二人每小时的速度各是多少千米？”这是非常常见的数学相遇案例，在这样的题目中，利用线段分析的优势就比较明显，将原本看似复杂的信息更加直观、简化地表达出来。这时候教师可画出一个数学的情境，将东西两地也可以直观地转化为学生都熟悉的地点，如学校和某商场，这样问题就被转换为现实情境，而后教師同时在锻炼周围画上自行车和步行的简笔画，让线段图填补问题的空洞，变得更加具体明确。
　　（二）准确判断题意信息
　　解析题在笼统复杂的数量关系下，同时穿插一些单位信息、整数分数等，就变得更加让人摸不着头脑，线段图可让学生理解题意，通过线段图快速分析出解析题所对应的自己储备知识内容，从而摸索到解题的规律。如题目为“光头强家里有蜂蜜，熊大去偷蜂蜜，倒出来1/4，熊二也想吃，倒出来1/2，原本蜂蜜有50千克，最后还剩多少千克？”与其抓耳挠腮地想问题解答办法，不如直接划出线段图。先画出一段线段图表示总数50千克，然后在线段图的下面勾出1/4的长度标注，勾出1/2的长度标注，将两个已经勾出的长度结合起来就是已经吃掉的蜂蜜，那么剩下的线段长度就是剩余，这样的办法可以让学生更好地把握题目掌握解答技巧。类似的题目中，只要将线段图勾画出来，进行分区思考，还能够通过不同的形式去解题，得到一题多解的效果，这就需要教师引导学生掌握更多的线段图利用方式，以便于学生独立完成数学的解析。
　　三、结语
　　综上所述，小学数学问题较为复杂抽象，可通过线段图的形式，转化为轻松易解的问题，帮助学生形成数学的逻辑思维，强化学生的数学思维能力。
　　参考文献：
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　　[3]高爱玲.小小线段图力量大无穷浅谈线段图在小学数学应用题中的妙用[J].小学教学参考，2018（1）：37-38.