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摘 要：在全球化背景下，语言成为联系世界的重要载体，可促进国家与地区之间的有效沟通和交流，对推进全球一体化进程发挥着重要作用。所以，我国加强双语教育尤为重要，有助于培养双语人才，对国家发展有促進作用。然而，就目前双语教学现状而言，存在着诸多问题，降低教学效果，阻碍双语教学的发展进程，更无从谈及培养双语技能型人才。对此，本文主要对双语教学中的若干问题进行分析，并提出创新双语教学模式和提高教学质量的有效对策。
关键词：双语教学 问题 对策
近年来，双语教学的社会地位与日俱增，对促进国家发展和社会进步发挥着重要的推动性作用。自全球化进程的加快，世界各国联系日益密切，语言作为重要的沟通方式，决定着国家或地区合作的成败。英语作为世界通用语言，因而加强双语教学刻不容缓，有利于培养英语技能型人才，提高我国国际交流的效率。然而，我国相关部门在开展双语教学时，存在诸多问题，难以充分发挥双语教学成效。对此，有关人员应加强对双语教育问题的研究，以提出合理的解决问题策略，提高双语教学质量。
一、双语教学中的存在的若干问题
1.教师的能力素质有待提升。双语教师在双语教学中发挥着重要作用，只有不断提高双语教师的综合素质，才能促进双语教学活动的有效实施。但是，纵观我国教育机构双语教师队伍建设，整体素质水平偏低。首先，部分教师开展教学活动具有随意性，虽然能够做好备课工作，但在教学实践中，授课方式随心所欲，使双语教学无规律可循。其次，教师自身的能力素质水平不高，亟需得到后天的学习，以不断充实大脑，提高知识素养。但是，更多双语教师的“后天充电”意识较弱。最后，学校等教育机构未能搭建有效的教学经验交流平台，导致双语教师之间的沟通和交流相对较少，难以实现“教学相长”。
2.双语教学模式较为单一。双语教学模式单一，阻碍双语教学的发展进程。首先，教师双语教学中，以传统讲授法为主，忽视学生在课堂教学中的参与度，使学生处于被动学习的地位，不利于双语教学成效的发挥。其次，双语教师为完成教学任务，忽视学生对双语教学内容的理解，导致教学内容的“量”和教学速度未能有效把握。在语言类学科教学中，学生知识内化程度决定着教学质量，如若教师每节课讲解过多知识内容，且讲课速度较快，则学生难以更好理解教学内容。长期以往，降低学生对双语学习的兴趣，阻碍双语教学活动的实施。最后，双语教师在教学活动之后，未能组织学生对教育教学加强评价，致使教学反思、反馈较少。
3.双语教学环境氛围不浓厚。众所周知，语言学科的学习难度相对较大，如若不能为学生提供良好的双语教学环境，则教学成效不理想在所难免。就双语教学的未来发展看，实现中英文相结合向全外语过渡是必然趋势，因而创设良好教学环境氛围具有必要性。然而，就学校汉语教学环境氛围现状看，其环境氛围不利于双语教学活动的开展。首先，双语教学中，教学资源比较单一，以双语教材为主，其它关于双语教学的书籍等相对较少，导致学生双语学习资源极度匮乏。其次，双语教学缺乏协同效应，学校未能开设多门双语课程。
4.双语课程教学的组织能力较弱。在双语课程教学中，教师的组织能力相对较弱，降低双语教学成效。首先，教师对课堂教学节奏不能有效把握，未能为学生提供适应双语教学的平台，导致“欲速则不达”问题的出现。其次，我国双语教学的发展时间已有几十年，其教学实践经验不断累积，且伴随教学工具越趋多样化，为双语教学提供便利。但是，许多双语教师在开展教学活动中，较多的利用黑板等传统教学工具而开展教学活动，未能对网络资源等新型教学工具加以有效利用，或者过于依赖多媒体，对教育教学产生不良影响。再次，双语教师在教学活动中，未能将游戏等活动融入教学中，导致双语课堂教学更加枯燥乏味。最后，教师在双语教学中，未能有效进行语言切换，在一定程度上降低双语教学成效。
二、创新双语教学模式提高教学质量的对策
1.提高双语教师的综合素质。在双语教学中，双语教师应全面提高自身的综合素质，以提升学术水平，更好开展双语教学活动。长期以来，我国双语专业教师人才相对较为缺乏，部分双语教师在开展教学中，暴露出外语应用能力不强的弱点，降低教学质量。对此，教师应提高自身的综合素质。首先，教师应对双语教材进行深入研析，掌握教材重难点知识，并制定科学合理的教学方案，促进教学活动的深入开展。其次，教师应利用业余时间，加强深层次的双语学习，以不断提高自身专业知识素养，为更好施教创造有利条件。最后，学校等教育机构有必要针对双语教师而搭建有效的沟通和交流平台，使双语教师之间相互交流教学经验，对提高教学效率有利。
2.创新双语教学模式。在教学活动中，双语教师的教学模式占据重要地位，对教学成效产生重要影响。由于双语教师的教学模式相对落后，降低教学质量。对此，双语教师有必要从以下视角而积极开展教学活动。首先，创新双语教学方式，如案例讨论法，可对学生进行分组，使小组学生共同学习双语，有助于增强双语教学效果。其次，双语教师在开展教学活动时，应注重合理安排教学内容和进度，有效把握教学内容的量和教学速度，以帮助学生将知识内容逐渐内化，推进课堂教学活动的深入开展。再次，双语教学属于语言性学科，使学生理解难度加大。所以，教师可采用循序渐进的教学方式，以引导学生对教学内容有着更为深刻的理解和认知。三层教学模式的应用较广：一是使用英文教材，但讲课和作业都使用汉语；二是教材和作业要求英语完成，用英语和汉语共同讲课；三是完全英文教学。如此，学生能够逐渐适应双语教学的过程。最后，在教学活动结束后，应积极开展评价活动。
3.营造良好的双语教学环境。在双语教学中，教师应注重营造良好的双语教学环境，以激发学生的双语学习兴趣和增强教学成效。由于双语教学的语言性较强，不仅增加学生学习难度，而且课堂教学比较枯燥乏味，降低学生的学习热情。对此，双语教师营造良好的教学环境尤为重要。首先，双语教师在班级内容营造良好的双语文化，如创办英文刊物，并为学生提供中文资料，为学生课余时间加强双语学习创造有利条件。其次，在学校等教育机构营造良好的双语文化氛围，以充分发挥对学生的潜移默化作用和影响，引导学生对双语学习有着深刻的认知。最后，学校可针对双语专业学生而积极开设多门双语教学学科，对增强学生对双语教学的适应能力发挥着重要作用。 4.合理组织双语课程教学。在双语教学中，要创新教学模式和提高教学质量，教师必须合理组织课程教学活动，主要表现在以下方面：首先，合理把握课堂教学的节奏，以加强教学进度控制。课堂教学伊始，教师应适时放慢速度，以循序渐进的逐渐加快速度，为学生提供适应双语教学的过程，引导学生迈向更高的台阶。其次，在双语教学中，教师应灵活运用多元化的教学工具，如黑板、录像、网络资源。再次，在课堂教学中，应有效组织课堂活动，对激发学生学习兴趣和增强教学成效发挥着重要作用，例如，做游戏、情景剧表演等。最后，教师应合理把握双语的语言切换。通常，在第一节课时，利用汉语对教学内容等简介；如若学生对学习内容的理解难度大，则教师切换汉语语言，帮助学生理解等。
三、结语
双语教学是我国走向世界的重要手段，通过双语教学，能够培养双语专业人才，满足国家发展和社会进步的实际需求。但是，就教育机构的双语教学现状来看，教师的能力素质有待提升、双语教学模式较为单一、双语教学环境氛围不浓厚、双语课程教学的组织能力较弱等问题突出，降低雙语教学效率。基于此，我国有关人员应针对双语教学现状而提出合理的解决策略，以提高教学质量，主要包括提高双语教师的综合素质、创新双语教学模式、营造良好的双语教学环境、合理组织双语课程教学。
参考文献：
[1]盛海燕，白瑞樱，李晓娟，等.应用以问题为导向的教学模式提高生理学双语教学质量初探[J].新乡医学院学报，2013，10：849-851.
[2]杨文伟，吴忠民.劳资矛盾研究的进展及问题——近年来学术界劳资矛盾问题研究述评[J].东岳论丛，2012，04：46-64.
[3]詹丽娟，庞凌云，祝美云，等.高校双语教学模式探讨与制约因素分析[J].农产品加工（学刊），2012，08：164-166.
[4]陈金凤，李儒忠，王继青.系统论视野下新疆民族基础教育“双语”教学模式探论——基于和田地区民族中小学“双语”教学现状的调研与反思[J].和田师范专科学校学报，2013，06：41-49.
[5]马铁东，浮洁.自动化专业本科双语教学现存主要问题及应对措施[J].实验室研究与探索，2011，10：283-286.
[6]汪杰锋.也谈高校双语教学的问题与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2010，01：146-148.
[7]马肖容，陈银霞，马延生，等.双语教学在临床教学中的合理运用[J].医学教育探索，2010，01：83-85.
作者简介：丁强（1981—），男，籍贯：陕西；最高学历：硕士；目前职称：讲师；研究方向：企业资源管理。
关键词：双语教学 问题 对策
近年来，双语教学的社会地位与日俱增，对促进国家发展和社会进步发挥着重要的推动性作用。自全球化进程的加快，世界各国联系日益密切，语言作为重要的沟通方式，决定着国家或地区合作的成败。英语作为世界通用语言，因而加强双语教学刻不容缓，有利于培养英语技能型人才，提高我国国际交流的效率。然而，我国相关部门在开展双语教学时，存在诸多问题，难以充分发挥双语教学成效。对此，有关人员应加强对双语教育问题的研究，以提出合理的解决问题策略，提高双语教学质量。
一、双语教学中的存在的若干问题
1.教师的能力素质有待提升。双语教师在双语教学中发挥着重要作用，只有不断提高双语教师的综合素质，才能促进双语教学活动的有效实施。但是，纵观我国教育机构双语教师队伍建设，整体素质水平偏低。首先，部分教师开展教学活动具有随意性，虽然能够做好备课工作，但在教学实践中，授课方式随心所欲，使双语教学无规律可循。其次，教师自身的能力素质水平不高，亟需得到后天的学习，以不断充实大脑，提高知识素养。但是，更多双语教师的“后天充电”意识较弱。最后，学校等教育机构未能搭建有效的教学经验交流平台，导致双语教师之间的沟通和交流相对较少，难以实现“教学相长”。
2.双语教学模式较为单一。双语教学模式单一，阻碍双语教学的发展进程。首先，教师双语教学中，以传统讲授法为主，忽视学生在课堂教学中的参与度，使学生处于被动学习的地位，不利于双语教学成效的发挥。其次，双语教师为完成教学任务，忽视学生对双语教学内容的理解，导致教学内容的“量”和教学速度未能有效把握。在语言类学科教学中，学生知识内化程度决定着教学质量，如若教师每节课讲解过多知识内容，且讲课速度较快，则学生难以更好理解教学内容。长期以往，降低学生对双语学习的兴趣，阻碍双语教学活动的实施。最后，双语教师在教学活动之后，未能组织学生对教育教学加强评价，致使教学反思、反馈较少。
3.双语教学环境氛围不浓厚。众所周知，语言学科的学习难度相对较大，如若不能为学生提供良好的双语教学环境，则教学成效不理想在所难免。就双语教学的未来发展看，实现中英文相结合向全外语过渡是必然趋势，因而创设良好教学环境氛围具有必要性。然而，就学校汉语教学环境氛围现状看，其环境氛围不利于双语教学活动的开展。首先，双语教学中，教学资源比较单一，以双语教材为主，其它关于双语教学的书籍等相对较少，导致学生双语学习资源极度匮乏。其次，双语教学缺乏协同效应，学校未能开设多门双语课程。
4.双语课程教学的组织能力较弱。在双语课程教学中，教师的组织能力相对较弱，降低双语教学成效。首先，教师对课堂教学节奏不能有效把握，未能为学生提供适应双语教学的平台，导致“欲速则不达”问题的出现。其次，我国双语教学的发展时间已有几十年，其教学实践经验不断累积，且伴随教学工具越趋多样化，为双语教学提供便利。但是，许多双语教师在开展教学活动中，较多的利用黑板等传统教学工具而开展教学活动，未能对网络资源等新型教学工具加以有效利用，或者过于依赖多媒体，对教育教学产生不良影响。再次，双语教师在教学活动中，未能将游戏等活动融入教学中，导致双语课堂教学更加枯燥乏味。最后，教师在双语教学中，未能有效进行语言切换，在一定程度上降低双语教学成效。
二、创新双语教学模式提高教学质量的对策
1.提高双语教师的综合素质。在双语教学中，双语教师应全面提高自身的综合素质，以提升学术水平，更好开展双语教学活动。长期以来，我国双语专业教师人才相对较为缺乏，部分双语教师在开展教学中，暴露出外语应用能力不强的弱点，降低教学质量。对此，教师应提高自身的综合素质。首先，教师应对双语教材进行深入研析，掌握教材重难点知识，并制定科学合理的教学方案，促进教学活动的深入开展。其次，教师应利用业余时间，加强深层次的双语学习，以不断提高自身专业知识素养，为更好施教创造有利条件。最后，学校等教育机构有必要针对双语教师而搭建有效的沟通和交流平台，使双语教师之间相互交流教学经验，对提高教学效率有利。
2.创新双语教学模式。在教学活动中，双语教师的教学模式占据重要地位，对教学成效产生重要影响。由于双语教师的教学模式相对落后，降低教学质量。对此，双语教师有必要从以下视角而积极开展教学活动。首先，创新双语教学方式，如案例讨论法，可对学生进行分组，使小组学生共同学习双语，有助于增强双语教学效果。其次，双语教师在开展教学活动时，应注重合理安排教学内容和进度，有效把握教学内容的量和教学速度，以帮助学生将知识内容逐渐内化，推进课堂教学活动的深入开展。再次，双语教学属于语言性学科，使学生理解难度加大。所以，教师可采用循序渐进的教学方式，以引导学生对教学内容有着更为深刻的理解和认知。三层教学模式的应用较广：一是使用英文教材，但讲课和作业都使用汉语；二是教材和作业要求英语完成，用英语和汉语共同讲课；三是完全英文教学。如此，学生能够逐渐适应双语教学的过程。最后，在教学活动结束后，应积极开展评价活动。
3.营造良好的双语教学环境。在双语教学中，教师应注重营造良好的双语教学环境，以激发学生的双语学习兴趣和增强教学成效。由于双语教学的语言性较强，不仅增加学生学习难度，而且课堂教学比较枯燥乏味，降低学生的学习热情。对此，双语教师营造良好的教学环境尤为重要。首先，双语教师在班级内容营造良好的双语文化，如创办英文刊物，并为学生提供中文资料，为学生课余时间加强双语学习创造有利条件。其次，在学校等教育机构营造良好的双语文化氛围，以充分发挥对学生的潜移默化作用和影响，引导学生对双语学习有着深刻的认知。最后，学校可针对双语专业学生而积极开设多门双语教学学科，对增强学生对双语教学的适应能力发挥着重要作用。 4.合理组织双语课程教学。在双语教学中，要创新教学模式和提高教学质量，教师必须合理组织课程教学活动，主要表现在以下方面：首先，合理把握课堂教学的节奏，以加强教学进度控制。课堂教学伊始，教师应适时放慢速度，以循序渐进的逐渐加快速度，为学生提供适应双语教学的过程，引导学生迈向更高的台阶。其次，在双语教学中，教师应灵活运用多元化的教学工具，如黑板、录像、网络资源。再次，在课堂教学中，应有效组织课堂活动，对激发学生学习兴趣和增强教学成效发挥着重要作用，例如，做游戏、情景剧表演等。最后，教师应合理把握双语的语言切换。通常，在第一节课时，利用汉语对教学内容等简介；如若学生对学习内容的理解难度大，则教师切换汉语语言，帮助学生理解等。
三、结语
双语教学是我国走向世界的重要手段，通过双语教学，能够培养双语专业人才，满足国家发展和社会进步的实际需求。但是，就教育机构的双语教学现状来看，教师的能力素质有待提升、双语教学模式较为单一、双语教学环境氛围不浓厚、双语课程教学的组织能力较弱等问题突出，降低雙语教学效率。基于此，我国有关人员应针对双语教学现状而提出合理的解决策略，以提高教学质量，主要包括提高双语教师的综合素质、创新双语教学模式、营造良好的双语教学环境、合理组织双语课程教学。
参考文献：
[1]盛海燕，白瑞樱，李晓娟，等.应用以问题为导向的教学模式提高生理学双语教学质量初探[J].新乡医学院学报，2013，10：849-851.
[2]杨文伟，吴忠民.劳资矛盾研究的进展及问题——近年来学术界劳资矛盾问题研究述评[J].东岳论丛，2012，04：46-64.
[3]詹丽娟，庞凌云，祝美云，等.高校双语教学模式探讨与制约因素分析[J].农产品加工（学刊），2012，08：164-166.
[4]陈金凤，李儒忠，王继青.系统论视野下新疆民族基础教育“双语”教学模式探论——基于和田地区民族中小学“双语”教学现状的调研与反思[J].和田师范专科学校学报，2013，06：41-49.
[5]马铁东，浮洁.自动化专业本科双语教学现存主要问题及应对措施[J].实验室研究与探索，2011，10：283-286.
[6]汪杰锋.也谈高校双语教学的问题与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2010，01：146-148.
[7]马肖容，陈银霞，马延生，等.双语教学在临床教学中的合理运用[J].医学教育探索，2010，01：83-85.
作者简介：丁强（1981—），男，籍贯：陕西；最高学历：硕士；目前职称：讲师；研究方向：企业资源管理。