一枝独放不是春,百花齐放春满园。只要善于给学生一个“支点”,学生就会撬起自己心目中的“地球”。这个“支点”是什么呢? 就是“活动单导学”模式下的语文教学。它把语文课堂真正还给了学生,把自主学习的空间还给了学生,把合作探究的课堂让给了学生,整个课堂充分体现了“学生的课堂学生自己做主”。
　　用赏识点亮每颗星
　　赏识是学生不断奋进的动力,它能帮助学生找回自信心。尽管“活动单导学”模式下的课堂学生几乎都参与到活动中来,可是小组展示时由于都是本组推荐代表展示,这种方式依然是班上几个优等生精英在表演,而那些学困生几乎永远没有展示的机会。他们仍然是在被遗忘的角落无声叹息。如果在“活动单导学”模式下的课堂撒满赏识的阳光,就能让学困生在赞许的雨露中绽放笑脸。于是我一改本小组推荐代表的惯例,而是由其他各组间任意点名展示,胜则加分,负则减分。如果被推荐的学生展示得了满分,那么本组内所有成员就都得满分。这样小组推荐时为了使自己组能稳操胜券,都是推荐其他组学习最困难的学生。这就打破了只有优生才有表现机会的课堂传统。而每个组为了提高本组的成绩,优等生中等生就竭尽全力主动帮助学困生,学困生尘封已久的“冰心”也被同学们热情的带有温度的语言融化了。学困生在课堂上有了发表见解的机会,不再是学习的被动者,他们为了本组荣誉,就会积极主动地参与到小组活动中来。这样促进了全体学生的参与度,调动了他们学习的积极性。
　　用激情点燃每颗星
　　“活动单导学”重在“活动”,“活动”是课堂教学的生命。通过学生的“动”使课堂“活”起来,让学生在活动中求得真知。语文课程标准要求重视学生在学习过程中的情感体验。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪。例如笔者执教《散步》一文,为了让学生更好地体验课文所表达的尊老爱幼的人性美,设计的活动之一要求学生从不同的角度用多种方式展示《散步》一文的主题。真是仁者见仁,智者见智。展示时有的组是用诗《如果爱是左右手》来表现的:如果爱是左右手,那么你一只手牵着孩子的同时,别忘了另一只手要扶着老人……有的组是用歌曲《让爱住我家》《常回家看看》来表现的;有的组是用毕淑敏《孝心无价》一文中文字表达的:“我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下‘孝’的宏愿,相信来日方长,赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信……但‘孝’的天平上,它们等值。只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。”有一组是用课本剧表演:解决了分歧的一家人走在小路上那温馨的一幕。“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”四个同学表演,两个同学朗读,学生们被他们惟妙惟肖的表演和声情并茂的朗读感动了,眼睛里闪出了晶莹的泪花。
　　这真是给学生一个支点,学生就会撬起自己心目中的“地球”。这丰富多彩的答案说明学生读懂了课文理解了课文。这比我把教参上干巴巴的主题让他们千篇一律的抄写在笔记本上效果好一百倍。传统教学语文课堂上不讲总是害怕学生这个不会,那个不会。事实证明:就是这个自认为聪明但恰恰是愚蠢的办法不知误了多少学生的前程。
　　“活动单导学”模式营造了尊重理解赏识的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围。学生真正动起来了,课堂气氛更活了,原来淡而无味的应试教育训练的语文课堂成了学生的梦想园。活动单导学模式带来的自主学习、自主合作、自由展示,增强了每个学生的主人翁意识,多给机会让学困生展示这一学习语文的多彩平台,使他们多了一份自信,多了一份才华。“活动单导学”模式下的课堂将会成为充满趣味之美、和谐之美,最具有人性之美的语文课堂。让每朵花瓣都散发芳香。
　　
　　季国英,教师,现居江苏如皋。