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摘要：小学低段是培养学生阅读习惯的关键期，但是于这个阶段的学生而言，他们的认知水平和理解能力不是很强，阅读的书籍应该有其特有的年龄特点，所以绘本是低段学生阅读的最佳选择。在绘本阅读的推进中，单一依靠教师的力量施行不够全面，家校共行才是最明智的选择。本文从线下和线上两方面谈谈如何在家长中推动绘本的亲子共读，旨在使学生在亲子共读绘本形式推动下，丰富想象、激发创造力、感受不同的文化滋养。
关键词：线下与线上;绘本;亲子共读;语文
根据《语文课程标准（2011年版）》中对低段阅读目标的设定：让孩子喜欢上阅读，感受阅读的快乐，由此笔者觉得，在阅读教学中，首先应从学生的兴趣和需求着手。绘本通过图画搭配文字的形式，先用直观、形象的图画吸引学生，再辅以文字介绍图画内容，以此表达特定的情感和主题，非常符合课标中对阅读的设定。那什么是亲子共读呢？亲子共读就是学生和家长利用各种形式一起读一本书，这样的阅读形式，能让低段学生体会到阅读的快乐，更愿意在今后自发地去阅读。亲子共读对于低段的学生而言是非常重要的，在很多字还不认识的情况下，父母阅读的加入可以扫除生字障碍，提高学生阅读的兴趣，培养阅读的习惯，增进亲子的情感交流。为了推动绘本亲子共读活动的发展，结合眼下发展潮流，用线下和线上两种模式尽最大能力助推，希望通过家校齐阅读绘本的方式来营造班级、家庭两方更加浓厚的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课外知识。
一、 线下指导开启亲子阅读
所谓线下指导，即教师要利用在校的绘本阅读课，为学生带来绘本阅读的体验，激发学生兴趣，创作绘本阅读的作品。而后指导家长在家进行亲子共读的方式与方法，培养其施行亲子共读的能力，为学生搭建在家阅读的平台，让单一的在校阅读模式更加丰富，让家校的绘本阅读相得益彰。
（一） 利用家長会，培养“故事父母”
我们的家长他们大部分来自中西部贫困地区，知识文化程度不高，由于受到家长自身文化水平的限制，对于亲子共读无从下手。要解决这一问题，我觉得还是要紧抓班级家长集中的时间，从指导怎么做出发，分成三步走，以成效为蓝本，激发家长的积极性。
第一步，建立信心：教师要将学生在校绘本阅读课的成果展示给家长，如以绘本《猜猜我有多爱你》来开展母亲节的专项教育活动，通过最初的读绘本来感悟母爱，到后来的设计“我为妈妈献枝花”，紧接着衍生出《我妈妈》的绘本设计大赛，学生在绘本中体悟生活的真谛、世间的真爱，家长在绘本中感悟学生的成长、绘本的力量。
第二步，向名师学习：家长有了亲子阅读的意愿后，教师要以绘本阅读课的视频为载体，利用家长会等一些载体，跟家长面对面详细解析如何开展绘本阅读。如以观看名师窦桂梅老师执教《我爸爸》绘本课的视频为切入点，让家长了解教师是如何开展一堂绘本阅读课的，以课讲方法，让家长通透了解、学会技巧。
第三步，向身边看齐：从身边去挖掘前期亲子阅读做得突出的家庭，邀请学生父母以亲身体会和经历向其他家长传授宝贵经验。我从哪里来？这个问题向所有家长抛出的时候，大家都犯难，但有一位例外，由于正好共读到了《小威向前冲》这一绘本，于是他对此事进行分享，通过绘本里的图片和语言就巧妙地将孩子的问题回答了。这样的榜样力量能更好地引起“跟风效应”，促成家长之间的良性竞争。
（二） 挤一点你的时间，共同完成作业
在亲子共读中，光靠单一家庭的藏书肯定是不够的，那么如何让学生看到更多的绘本，让家长扎扎实实地能够在家开展此活动呢？绘本漂流是一个不错的选择。在绘本漂流的过程中，要以绘本漂流倡议书为先导，明确活动的要求及形式，明确家长和学生双方的责任及义务，以亲子共读学习单为主导，及时写下阅读感受和体会，并进行张贴和分享，以绘本阅读奖励措施为辅导，大力表扬在绘本漂流中亲子共读完成出色的家庭，助推亲子共读的积极性，增强亲子共读的自信心。
二、 线上交流点亮亲子阅读
所谓线上交流，就是教师通过各种网络平台及网络聊天工具，时时了解和掌握亲子共读的情况，及时指导家长，各家长之间也可以通过网络分享各自的学习体会，交流近段时间的学习心得。现如今，网络四通八达，一部手机就是一个世界，线上交流能够大大利用有限的时间，将几十个人紧密连接，随时随地更新、分享、发布信息。
（一） 利用QQ平台，交流读书心得与体悟
QQ是班级最寻常的线上交流工具，如何利用好这一交流工具，将零碎的信息在班级中扩大化，使得所有家长都能看到别人的亲子阅读过程和成效？为此，教师应在细致批阅班级学生上交的每张《亲子共读学习单》的基础上，再将这些《亲子共读学习单》不定期地分享到QQ群里，让家长互相学习、取长补短、共同成长，形成良性的竞争机制，让《亲子共读学习单》的质量日益提升。
（二） 利用微信平台，扩大阅读量
1. 充分利用线上阅读打卡功能，进行打卡阅读
线上阅读打卡是时下非常流行的督促亲子共读的好方法，它能让教师在工作时间外，有效地看到亲子共读的情况，同时也让亲子在家利用各种空余时间，每天坚持阅读。在线上阅读打卡中，家长要做好拍照记录并完成打卡及登记，并每日在微信群中分享各自的阅读情况。在这活动的过程中，教师要适时做好对孩子阅读习惯及其兴趣培养的指导工作，并根据家长的打卡记录进行登记，在学期末进行评价与总结。
2. 充分利用微信公众号，助推深入阅读
“自媒体”时代，关于阅读、亲子的公众号越来越多，但不是每个都合适，家长在选择时可能会有点盲目，这时教师就要择优选择，然后推荐家长关注。譬如“百班千人”共读公益活动，借助名师的引导，从选书购书到教师导读学生导读再到经验交流，全都在线上进行，方便了家长，节约了成本，深入了阅读。
线下线上的亲子阅读不是单线进行，而是相互融合、相互促进，你中有我、我中有你。线下线上齐阅读打造了良好的阅读氛围，而亲子共读绘本更是拉近了家长与孩子的距离，建立起了彼此沟通的桥梁，在班级中形成了一股阅读的好风气。
参考文献：
[1]语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]方素珍.创意玩绘本[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2015.1.
作者简介：
周佳燕，浙江省平湖市，浙江省平湖市新埭中心小学。
关键词：线下与线上;绘本;亲子共读;语文
根据《语文课程标准（2011年版）》中对低段阅读目标的设定：让孩子喜欢上阅读，感受阅读的快乐，由此笔者觉得，在阅读教学中，首先应从学生的兴趣和需求着手。绘本通过图画搭配文字的形式，先用直观、形象的图画吸引学生，再辅以文字介绍图画内容，以此表达特定的情感和主题，非常符合课标中对阅读的设定。那什么是亲子共读呢？亲子共读就是学生和家长利用各种形式一起读一本书，这样的阅读形式，能让低段学生体会到阅读的快乐，更愿意在今后自发地去阅读。亲子共读对于低段的学生而言是非常重要的，在很多字还不认识的情况下，父母阅读的加入可以扫除生字障碍，提高学生阅读的兴趣，培养阅读的习惯，增进亲子的情感交流。为了推动绘本亲子共读活动的发展，结合眼下发展潮流，用线下和线上两种模式尽最大能力助推，希望通过家校齐阅读绘本的方式来营造班级、家庭两方更加浓厚的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课外知识。
一、 线下指导开启亲子阅读
所谓线下指导，即教师要利用在校的绘本阅读课，为学生带来绘本阅读的体验，激发学生兴趣，创作绘本阅读的作品。而后指导家长在家进行亲子共读的方式与方法，培养其施行亲子共读的能力，为学生搭建在家阅读的平台，让单一的在校阅读模式更加丰富，让家校的绘本阅读相得益彰。
（一） 利用家長会，培养“故事父母”
我们的家长他们大部分来自中西部贫困地区，知识文化程度不高，由于受到家长自身文化水平的限制，对于亲子共读无从下手。要解决这一问题，我觉得还是要紧抓班级家长集中的时间，从指导怎么做出发，分成三步走，以成效为蓝本，激发家长的积极性。
第一步，建立信心：教师要将学生在校绘本阅读课的成果展示给家长，如以绘本《猜猜我有多爱你》来开展母亲节的专项教育活动，通过最初的读绘本来感悟母爱，到后来的设计“我为妈妈献枝花”，紧接着衍生出《我妈妈》的绘本设计大赛，学生在绘本中体悟生活的真谛、世间的真爱，家长在绘本中感悟学生的成长、绘本的力量。
第二步，向名师学习：家长有了亲子阅读的意愿后，教师要以绘本阅读课的视频为载体，利用家长会等一些载体，跟家长面对面详细解析如何开展绘本阅读。如以观看名师窦桂梅老师执教《我爸爸》绘本课的视频为切入点，让家长了解教师是如何开展一堂绘本阅读课的，以课讲方法，让家长通透了解、学会技巧。
第三步，向身边看齐：从身边去挖掘前期亲子阅读做得突出的家庭，邀请学生父母以亲身体会和经历向其他家长传授宝贵经验。我从哪里来？这个问题向所有家长抛出的时候，大家都犯难，但有一位例外，由于正好共读到了《小威向前冲》这一绘本，于是他对此事进行分享，通过绘本里的图片和语言就巧妙地将孩子的问题回答了。这样的榜样力量能更好地引起“跟风效应”，促成家长之间的良性竞争。
（二） 挤一点你的时间，共同完成作业
在亲子共读中，光靠单一家庭的藏书肯定是不够的，那么如何让学生看到更多的绘本，让家长扎扎实实地能够在家开展此活动呢？绘本漂流是一个不错的选择。在绘本漂流的过程中，要以绘本漂流倡议书为先导，明确活动的要求及形式，明确家长和学生双方的责任及义务，以亲子共读学习单为主导，及时写下阅读感受和体会，并进行张贴和分享，以绘本阅读奖励措施为辅导，大力表扬在绘本漂流中亲子共读完成出色的家庭，助推亲子共读的积极性，增强亲子共读的自信心。
二、 线上交流点亮亲子阅读
所谓线上交流，就是教师通过各种网络平台及网络聊天工具，时时了解和掌握亲子共读的情况，及时指导家长，各家长之间也可以通过网络分享各自的学习体会，交流近段时间的学习心得。现如今，网络四通八达，一部手机就是一个世界，线上交流能够大大利用有限的时间，将几十个人紧密连接，随时随地更新、分享、发布信息。
（一） 利用QQ平台，交流读书心得与体悟
QQ是班级最寻常的线上交流工具，如何利用好这一交流工具，将零碎的信息在班级中扩大化，使得所有家长都能看到别人的亲子阅读过程和成效？为此，教师应在细致批阅班级学生上交的每张《亲子共读学习单》的基础上，再将这些《亲子共读学习单》不定期地分享到QQ群里，让家长互相学习、取长补短、共同成长，形成良性的竞争机制，让《亲子共读学习单》的质量日益提升。
（二） 利用微信平台，扩大阅读量
1. 充分利用线上阅读打卡功能，进行打卡阅读
线上阅读打卡是时下非常流行的督促亲子共读的好方法，它能让教师在工作时间外，有效地看到亲子共读的情况，同时也让亲子在家利用各种空余时间，每天坚持阅读。在线上阅读打卡中，家长要做好拍照记录并完成打卡及登记，并每日在微信群中分享各自的阅读情况。在这活动的过程中，教师要适时做好对孩子阅读习惯及其兴趣培养的指导工作，并根据家长的打卡记录进行登记，在学期末进行评价与总结。
2. 充分利用微信公众号，助推深入阅读
“自媒体”时代，关于阅读、亲子的公众号越来越多，但不是每个都合适，家长在选择时可能会有点盲目，这时教师就要择优选择，然后推荐家长关注。譬如“百班千人”共读公益活动，借助名师的引导，从选书购书到教师导读学生导读再到经验交流，全都在线上进行，方便了家长，节约了成本，深入了阅读。
线下线上的亲子阅读不是单线进行，而是相互融合、相互促进，你中有我、我中有你。线下线上齐阅读打造了良好的阅读氛围，而亲子共读绘本更是拉近了家长与孩子的距离，建立起了彼此沟通的桥梁，在班级中形成了一股阅读的好风气。
参考文献：
[1]语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]方素珍.创意玩绘本[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2015.1.
作者简介：
周佳燕，浙江省平湖市，浙江省平湖市新埭中心小学。