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【摘 要】 当前，对教育的重视程度越来越高，教育要从小抓起的观念深入人心，因此更要加强幼儿素质教育，改善幼儿教育教学方法，提高对幼儿素质教育问题的重视。幼儿园美术教育活动的开展能够有效提升幼儿创造力，提高幼儿的综合素质，更好地激发幼儿的创造力。
【关键词】 幼儿美术 创造性 教学
幼儿时期是每个人成长过程中的一个重要成长阶段。在这一阶段，幼儿自身的美术感受、美术创造力都处于发展的过程中，是对幼儿能力培养的重要时期。同时，幼儿教师要对于幼儿的心理特点进行深刻的分析，结合幼儿的成长规律，对于美术教学的方案进行合理的优化和调整，重视对幼儿创造性思维能力的培养。
一、引导自由想象，拓展创造空间。
创造性从另一个角度来说就是让幼儿学会创新，而任何一项创新活动都离不开想象，只有先想象了才能进行创新活动，由此可见，想象是创造的翅膀，要想培养幼儿创造性，就一定要让幼儿自主进行想象，让幼儿翱翔在想象的空间里，进而才能实现培养幼儿创造性这一目的。因此，在对幼儿进行美术教育活动的过程中，教师一定要积极引导幼儿自由想象。
例如，教师在对幼儿进行“各种各样的房子”这一内容教学过程中，教师可以利用多媒体展示出“各种各样的房子”，并且提问幼儿：“小朋友们，你们觉得这些房子像什么呢？”在提出问题之后让幼儿对这些房子进行观看，并且发挥自己的想象力，来发表自身的看法。这样就能在美术教育活动中引导幼儿发挥自身想象力，实现培养幼儿创造性这一目的。总而言之，在對幼儿进行美术教育活动的过程中，教师一定要意识到这一阶段本身就是幼儿想象力最为活跃的阶段，在这一阶段教学过程中，能够更好地培养幼儿的创造性，教师可以积极引导幼儿进行想象，这样幼儿创新意识也会随之上升，进而就能实现培养幼儿创造性这一目的。
二、积累感性经验，丰富创作源泉
我国现代儿童艺术教育家杨景芝认为：“儿童是画所见、所想、所感，生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。”创作离不开生活，幼儿最乐于、最善与表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验。在实践过程中，教师要让幼儿多听、多看、多感受，使幼儿逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验。
在命题画《夏天》美术活动中，我不再出示任何范画让幼儿临摹，而是在课前一天给幼儿布置任务，观察、感受夏天独有的季节特征，丰富认识，积累创作素材;然后再进行绘画活动时，发给幼儿每人一张纸，启发幼儿画出你所见到的、感受到的或希望的夏天。活动结束，展示在作品栏里的画各具特色：五彩缤纷的各色冷饮、火辣辣的大太阳上挂着一个冰块、自动旋转的超大蒲扇、小朋友脸上的大滴汗珠……无一不体现了孩子们对生活的观察、感受。幼儿是活动的主体，教师要做好的是帮助他们获得有益的经验并引导他们以自己的方式去思考、探索、理解、应用和创造，使孩子们尝试将心中美好的世界创造性地表现出来。
三、激发幼儿兴趣，创设创造环境
美术环境指向幼儿提供的自由欣赏与创造的外部条件，让幼儿于不知不觉中受到美术的教育。活动室是幼儿活动、生活的主要空间，它的布置对幼儿起着至关重要的作用，是展示幼儿智慧和劳动成果的大舞台。所以，在教室里，我总会留出大部分的空间给幼儿，让他们自由设计、装饰、粘贴。
例如：在“认识恐龙”的主题活动中，通过家长与孩子们一起收集、张贴、摆设各种与恐龙有关图片、资料，向幼儿形象系统地介绍了恐龙，让幼儿感性地认识了恐龙。教师又将幼儿带来的恐龙玩具组织了“恐龙乐园”的游戏，又用各种形式的表现手法来刻画恐龙，面对生动有趣的活动，幼儿表现出了极浓的兴趣，参与意识非常强。而对陈放的作品，幼儿更是投入了热情的关注。长此以往，幼儿不仅对周围的环境产生了一种亲切感、认同感，而且也培养了幼儿的责任心。尤其重要的是，在创设活动场地、收集材料的各种过程中，培养了幼儿的创造精神和意识。
四、正确评价成果，增强创造信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。
例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。
总之，我们应该积极努力地为幼儿们打开创造的大门，挖掘他们的创造潜能，提高审美力，在幼儿园美术教学活动中，我们要尽量为幼儿们创造愉快宽松的环境，为创造力培养提供养分。
参考文献
[1] 朱香霖.浅析幼儿美术教育创新思维的培养[J].课程教育研究，2016（30）.
[2] 林琼华.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].好家长，2015（11）.
【关键词】 幼儿美术 创造性 教学
幼儿时期是每个人成长过程中的一个重要成长阶段。在这一阶段，幼儿自身的美术感受、美术创造力都处于发展的过程中，是对幼儿能力培养的重要时期。同时，幼儿教师要对于幼儿的心理特点进行深刻的分析，结合幼儿的成长规律，对于美术教学的方案进行合理的优化和调整，重视对幼儿创造性思维能力的培养。
一、引导自由想象，拓展创造空间。
创造性从另一个角度来说就是让幼儿学会创新，而任何一项创新活动都离不开想象，只有先想象了才能进行创新活动，由此可见，想象是创造的翅膀，要想培养幼儿创造性，就一定要让幼儿自主进行想象，让幼儿翱翔在想象的空间里，进而才能实现培养幼儿创造性这一目的。因此，在对幼儿进行美术教育活动的过程中，教师一定要积极引导幼儿自由想象。
例如，教师在对幼儿进行“各种各样的房子”这一内容教学过程中，教师可以利用多媒体展示出“各种各样的房子”，并且提问幼儿：“小朋友们，你们觉得这些房子像什么呢？”在提出问题之后让幼儿对这些房子进行观看，并且发挥自己的想象力，来发表自身的看法。这样就能在美术教育活动中引导幼儿发挥自身想象力，实现培养幼儿创造性这一目的。总而言之，在對幼儿进行美术教育活动的过程中，教师一定要意识到这一阶段本身就是幼儿想象力最为活跃的阶段，在这一阶段教学过程中，能够更好地培养幼儿的创造性，教师可以积极引导幼儿进行想象，这样幼儿创新意识也会随之上升，进而就能实现培养幼儿创造性这一目的。
二、积累感性经验，丰富创作源泉
我国现代儿童艺术教育家杨景芝认为：“儿童是画所见、所想、所感，生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。”创作离不开生活，幼儿最乐于、最善与表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验。在实践过程中，教师要让幼儿多听、多看、多感受，使幼儿逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验。
在命题画《夏天》美术活动中，我不再出示任何范画让幼儿临摹，而是在课前一天给幼儿布置任务，观察、感受夏天独有的季节特征，丰富认识，积累创作素材;然后再进行绘画活动时，发给幼儿每人一张纸，启发幼儿画出你所见到的、感受到的或希望的夏天。活动结束，展示在作品栏里的画各具特色：五彩缤纷的各色冷饮、火辣辣的大太阳上挂着一个冰块、自动旋转的超大蒲扇、小朋友脸上的大滴汗珠……无一不体现了孩子们对生活的观察、感受。幼儿是活动的主体，教师要做好的是帮助他们获得有益的经验并引导他们以自己的方式去思考、探索、理解、应用和创造，使孩子们尝试将心中美好的世界创造性地表现出来。
三、激发幼儿兴趣，创设创造环境
美术环境指向幼儿提供的自由欣赏与创造的外部条件，让幼儿于不知不觉中受到美术的教育。活动室是幼儿活动、生活的主要空间，它的布置对幼儿起着至关重要的作用，是展示幼儿智慧和劳动成果的大舞台。所以，在教室里，我总会留出大部分的空间给幼儿，让他们自由设计、装饰、粘贴。
例如：在“认识恐龙”的主题活动中，通过家长与孩子们一起收集、张贴、摆设各种与恐龙有关图片、资料，向幼儿形象系统地介绍了恐龙，让幼儿感性地认识了恐龙。教师又将幼儿带来的恐龙玩具组织了“恐龙乐园”的游戏，又用各种形式的表现手法来刻画恐龙，面对生动有趣的活动，幼儿表现出了极浓的兴趣，参与意识非常强。而对陈放的作品，幼儿更是投入了热情的关注。长此以往，幼儿不仅对周围的环境产生了一种亲切感、认同感，而且也培养了幼儿的责任心。尤其重要的是，在创设活动场地、收集材料的各种过程中，培养了幼儿的创造精神和意识。
四、正确评价成果，增强创造信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。
例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。
总之，我们应该积极努力地为幼儿们打开创造的大门，挖掘他们的创造潜能，提高审美力，在幼儿园美术教学活动中，我们要尽量为幼儿们创造愉快宽松的环境，为创造力培养提供养分。
参考文献
[1] 朱香霖.浅析幼儿美术教育创新思维的培养[J].课程教育研究，2016（30）.
[2] 林琼华.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].好家长，2015（11）.