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摘要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视中小学生综合素养的提高，也越来越重视素质教育的校内应用情况。为了进一步的开发中小学生的智力，挖掘学生内在的潜力，初中数学教学已经开始运用小组合作的模式来提高学生的学习成绩和团队协作的精神。因此本文主要针对初中数学小组合作学习中存在的问题进行简要分析并提出合理化建议。
关键词：初中数学;小组合作学习;问题对策研究
1.前言
初中数学是我国现阶段中学生学习中的一大重难点知识学习课程。想要进一步的提高学生学习的效率，必须要加强数学小组学习合作，在其过程中提高学生之间的团结协作能力，改善课堂听课效率。目前很多学校在实施过程中，所产生的结果与期望之间差距较大，因此必须要根据我国的实际情况，寻找相应的解决对策，发挥小组合作学习的实际效果。
2.初中数学小组合作学习中存在的问题
2.1学生参与度较低
在具体的课堂学习中，很多小组讨论都存在着内部学习差异化的情况。仔细观察就会发现，有的小组讨论表面上非常激烈，但是有个别同学都是处于没有发生的状态，这就形成了一种个体单干的学习模式，无法发挥小组合作学习的效果。在这种学习方式下，外向的同学能够畅所欲言，展示自己的魅力，表达自己的观点，而性格内向的同学则缺乏交流意识，在小组中只能充当一个倾听者的角色。
2.2小组合作学习中分组情况存在不合理
在初中教学过程中，很多学校都开始实施小组合作学习的模式，但是其效果却不明显，主要原因在于学校学习小组的组建存在一定的偏见性。部分学习小组组建过程中，有的小组人数过多，而有的小组人数过少，这样不利于小组内部的意见表达以及交流学习。除此之外，学习好的同学更愿意以自己为核心组成一个小组，不愿意在小组中加入学习成绩较弱的同学，这就直接导致了小组之间缺乏竞争，难以进步。且还有部分小组的划分，没有考虑到学生在教室中的位置，小组中的成员分散在教室的不同位置，相互之间进行讨论和学习的难度非常大。
2.3教师评价方式不完善
在具体的教育教学过程中，教师评价是小组合作学习的一项重要内容，也对学生的学习效果起到很重要的影响作用。现阶段在数学小组学习合作中存在着教师评价不科学和不合理的现象。在小组学习过程中，教师往往把奖励和评价集中在个别学生身上，而不对整个小组的所有成员进行客观评价，有时还仅仅针对小组合作学习成果进行评价，而不对其过程进行相应的鼓励，因此导致学生缺乏积极性和主动性。
3.初中数学小组合作学习中问题的解决对策
3.1合理的布置学习内容
教师在开展学生数学学习合作小组之前，必须要合理的制定每一个小组所学习的内容以及小组的成员组成形式计划方案，根据实际情况确保每个小组成员都能利用这次机会学习到应有的知识和技能，让学生在几何学习的过程中，提高与同学交流知识水平的能力。比如教师在讲解几何图形时，可以根据几何图形的重难点知识以及可能会考察到的一些问题在课程中对小组成员进行课题的分配，让每一个成员都能加深对于这些知识的掌握，对每一个知识点进行理解。这样可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生在后续的合作交流中能够更好的体会到这种学习方式的妙处。在布置学习内容时，必须要根据初中课堂所学习到的部分知识来对学生进行考核，让学生在小组学习中不断的巩固课堂知识。
3.2增强学生的合作参与度
在具体的小组学习合作中，必须要根据教室人数的实际情况以及每位学生的学习情况来进行小组成员的分配。充分的利用每一位学生的特点以及教学任务和教学重点的实际情况，对学习成员进行合理分配，增强学生学习合作的参与度，发挥每一位学生的才华和优势。在小组合作学习中，学生必须要充当合作学习的主体，充分的利用这次机会提出在课堂上没有理解到的课程疑问，减少疑惑，加深自己对于这项知识点的理解。且老师要积极的指导学生学习相关的内容，在学生遇到困难时提供适当的帮助，尽到自己的责任，进一步使得学生在小组合作学习中，能够提高其自己的学习效率。除此之外，教师还需要对小组成员的关系进行协调，积极的分配小组任务，使得每一个小组都有组织有纪律，把注意力放到学习上，学到更多的新知识和新技能。
3.3采用科学的评价方法
在具体的数学学习过程中，必须要根据学生学习的具体情况来做出课题的选择判断。小组内的每一个成员都需要教师的關心和评价，教师在进行课程评价以及课程学习指导时，必须要使用科学的方法，不应该以对错来评价学生的学习成果。且每一位学生都有表达自己想法的权利，因此在学习过程中可以充分的预留部分时间，让学生们自由发挥。除此之外，在进行小组评价时，必须要综合各方面的学习情况以及参与情况来对其进行分析和评价，这样可以进一步的激发学生的学习积极性与学习动力，使得学生能够更加充分的明白小组学习给自身所带来的益处，激发学生更快的融入到小组学习中，并在潜移默化中接受这种学习方式。
4.结束语
综上所述，现阶段国家越来越重视初中的学习模式的创新和改革。通过初中数学小组合作学习的具体发展情况，我们会发现，利用这种方式虽然能够提高学生的学习成绩和效率，但是其中仍然存在着部分问题需要改进。因此，只有不断的缩小这种模式的运行结果与现实之间的差距，才能够促进我国中小学素质教育的全面发展和进步。
参考文献：
[1]张宗国.初中数学教学中小组合作学习的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）：98-99.
[2]柳逢春.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].现代农村科技，2016（10）：61-61.
[3]韩国福.初中数学小组合作学习的问题与对策研究[D].鲁东大学，2015.
[4]王磊.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].新课程：中学，2017（10）.
（作者单位：山东省莱州市柞村中学）
关键词：初中数学;小组合作学习;问题对策研究
1.前言
初中数学是我国现阶段中学生学习中的一大重难点知识学习课程。想要进一步的提高学生学习的效率，必须要加强数学小组学习合作，在其过程中提高学生之间的团结协作能力，改善课堂听课效率。目前很多学校在实施过程中，所产生的结果与期望之间差距较大，因此必须要根据我国的实际情况，寻找相应的解决对策，发挥小组合作学习的实际效果。
2.初中数学小组合作学习中存在的问题
2.1学生参与度较低
在具体的课堂学习中，很多小组讨论都存在着内部学习差异化的情况。仔细观察就会发现，有的小组讨论表面上非常激烈，但是有个别同学都是处于没有发生的状态，这就形成了一种个体单干的学习模式，无法发挥小组合作学习的效果。在这种学习方式下，外向的同学能够畅所欲言，展示自己的魅力，表达自己的观点，而性格内向的同学则缺乏交流意识，在小组中只能充当一个倾听者的角色。
2.2小组合作学习中分组情况存在不合理
在初中教学过程中，很多学校都开始实施小组合作学习的模式，但是其效果却不明显，主要原因在于学校学习小组的组建存在一定的偏见性。部分学习小组组建过程中，有的小组人数过多，而有的小组人数过少，这样不利于小组内部的意见表达以及交流学习。除此之外，学习好的同学更愿意以自己为核心组成一个小组，不愿意在小组中加入学习成绩较弱的同学，这就直接导致了小组之间缺乏竞争，难以进步。且还有部分小组的划分，没有考虑到学生在教室中的位置，小组中的成员分散在教室的不同位置，相互之间进行讨论和学习的难度非常大。
2.3教师评价方式不完善
在具体的教育教学过程中，教师评价是小组合作学习的一项重要内容，也对学生的学习效果起到很重要的影响作用。现阶段在数学小组学习合作中存在着教师评价不科学和不合理的现象。在小组学习过程中，教师往往把奖励和评价集中在个别学生身上，而不对整个小组的所有成员进行客观评价，有时还仅仅针对小组合作学习成果进行评价，而不对其过程进行相应的鼓励，因此导致学生缺乏积极性和主动性。
3.初中数学小组合作学习中问题的解决对策
3.1合理的布置学习内容
教师在开展学生数学学习合作小组之前，必须要合理的制定每一个小组所学习的内容以及小组的成员组成形式计划方案，根据实际情况确保每个小组成员都能利用这次机会学习到应有的知识和技能，让学生在几何学习的过程中，提高与同学交流知识水平的能力。比如教师在讲解几何图形时，可以根据几何图形的重难点知识以及可能会考察到的一些问题在课程中对小组成员进行课题的分配，让每一个成员都能加深对于这些知识的掌握，对每一个知识点进行理解。这样可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生在后续的合作交流中能够更好的体会到这种学习方式的妙处。在布置学习内容时，必须要根据初中课堂所学习到的部分知识来对学生进行考核，让学生在小组学习中不断的巩固课堂知识。
3.2增强学生的合作参与度
在具体的小组学习合作中，必须要根据教室人数的实际情况以及每位学生的学习情况来进行小组成员的分配。充分的利用每一位学生的特点以及教学任务和教学重点的实际情况，对学习成员进行合理分配，增强学生学习合作的参与度，发挥每一位学生的才华和优势。在小组合作学习中，学生必须要充当合作学习的主体，充分的利用这次机会提出在课堂上没有理解到的课程疑问，减少疑惑，加深自己对于这项知识点的理解。且老师要积极的指导学生学习相关的内容，在学生遇到困难时提供适当的帮助，尽到自己的责任，进一步使得学生在小组合作学习中，能够提高其自己的学习效率。除此之外，教师还需要对小组成员的关系进行协调，积极的分配小组任务，使得每一个小组都有组织有纪律，把注意力放到学习上，学到更多的新知识和新技能。
3.3采用科学的评价方法
在具体的数学学习过程中，必须要根据学生学习的具体情况来做出课题的选择判断。小组内的每一个成员都需要教师的關心和评价，教师在进行课程评价以及课程学习指导时，必须要使用科学的方法，不应该以对错来评价学生的学习成果。且每一位学生都有表达自己想法的权利，因此在学习过程中可以充分的预留部分时间，让学生们自由发挥。除此之外，在进行小组评价时，必须要综合各方面的学习情况以及参与情况来对其进行分析和评价，这样可以进一步的激发学生的学习积极性与学习动力，使得学生能够更加充分的明白小组学习给自身所带来的益处，激发学生更快的融入到小组学习中，并在潜移默化中接受这种学习方式。
4.结束语
综上所述，现阶段国家越来越重视初中的学习模式的创新和改革。通过初中数学小组合作学习的具体发展情况，我们会发现，利用这种方式虽然能够提高学生的学习成绩和效率，但是其中仍然存在着部分问题需要改进。因此，只有不断的缩小这种模式的运行结果与现实之间的差距，才能够促进我国中小学素质教育的全面发展和进步。
参考文献：
[1]张宗国.初中数学教学中小组合作学习的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）：98-99.
[2]柳逢春.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].现代农村科技，2016（10）：61-61.
[3]韩国福.初中数学小组合作学习的问题与对策研究[D].鲁东大学，2015.
[4]王磊.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].新课程：中学，2017（10）.
（作者单位：山东省莱州市柞村中学）