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【摘要】朗读不仅能提高学生表达情意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但是，学生们朗读能力的提高是一个长期而漫长的过程。作为语文教师要结合学生们的客观实际，充分制定好切实可行的培养朗读的方案，运用科学的方法，不断地提高学生的朗读能力。
【关键词】学生；朗读能力；朗读兴趣；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
朗读是语文教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。琅琅的读书声应当成为一堂好课的首要标志。古人云：“读书百遍，其意自见。”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践工作中，应该致力于培养学生的朗读水平，增强学生理解所学文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我的教学实践，针对学生朗读能力的培养，谈谈自己粗浅的体会。
一、充分激发学生朗读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要充分激发学生朗读的兴趣，使学生逐渐形成“我要读”的良好的思想意识。
1.加强学生对朗读作用的认识。学生在记忆理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生的思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表达情感的能力。教师可以向学生讲述一些名人在口才方面中的故事，从而有力地激发学生学习语文的热情。
2.注重讲读结合，提高朗读的效果。在语文课教学中，教者要先指导学生理清文章的内容。然后充分发挥学生的创造性，启发学生通过朗读课文，从中把思想感情正确、形象地表达出来。
3.通过课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。录音带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入了感情基础，又能带给学生美的享受。因此听课文的录音，可使学生在潜移默化中提高对朗读课文的审美能力，感受到声音韵律的无穷魅力。
二、充分发挥教师在朗读中的示范作用
在指导朗读课文的教学中，教者充分发挥自己在朗读中的示范作用，坚持面向以学生为主体、教师为主导的做法，训练为主线的原则，坚持把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程之中。教师范读课文时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、语速、停顿、情感等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深地打动学生们的心，使学生们身临其境，倍受感染。但是，范读是起示范引领作用的，而不是让学生机械地效仿，应该教会学生总结朗读的经验方法，把握朗读的技巧。
三、巧用多种朗读形式
教师在学生朗读能力培养的过程中，决不能一味地读下去，不讲究形式的多样性，一定要通过巧用多种朗读的形式，多方面地来促进朗读水平的全面提高。例如：采用自由读、个别读、齐读、比较读、表演朗读等。同时，要考虑学生们阶段性的特点，选择适当的方式进行练习。低年级的学生很喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。高年级的学生非常喜欢速读、品读等。
1.自由读。一节课的朗读时间毕竟有限，应该给学生们时间自由地读，让他们尽情的体验、表现，语调、语速、感情可以反复地体会，不受集体朗读的约束。
2.个别读。学生在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握的情况，在读完后进行纠正、讲评。
3.齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌，增强斗志及信心。齐读则可以在这节课的收尾阶段，细心地品味课文内容时进行。
4.比较读。学生们都有好胜心，如果有人比他好，经常得到老师的表扬，他就会更加努力。通过学生之间的比较，也可以更好地进行朗读训练，提高朗读水平。
5.表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，把课文演读成课本剧，这种朗读形式很受学生们喜欢，几遍演读，学生们几乎可以把文章背诵下来。
四、进行朗读评价，取长补短
1.自评反思。古人云：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在语文课朗读教学中，让学生谈谈为什么这样读，好处是啥，有力地促进了学生对课文的感悟与理解。
2.互评纠正。培养学生积极参加听、说、读、写的实践，注重让学生在实践中理解语言、最终达到运用语言，要教给学生学习方法，积极鼓励学生采用适合于自己的方法，自主地进行学习。因此，在语文课朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，开展相互评价非常重要。学生们互相争辩、讨论，让他们随心所欲、畅所欲言地交流。在评价中反思纠正，在感悟中进行朗读。效果更佳，提高了学生的能力。
3.教師评价。多表扬，少批评。教师多采用鼓励性的评语，从正面加以评价。在评价的时候要尊重学生的个体差异，达到促进学生的良性发展。
五、注重内容的理解，品读感悟
朗读能力要循序渐进，逐步提高。在语文课教学中，教师在引导学生掌握方法技巧的基础上，要给予学生足够的朗读时间，让学生们通过多种形式，把课文读熟，在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，从而带着情感去朗读课文，让自己的情感在琅琅的读书声中得到升华，进而使学生们感悟出课文中所蕴含的内在。
让学生在读中有所感，在读中有所悟。课堂上，学生读完后，通过交流自己的感受，从而发表自己的见解，提出自己的问题。因此，教师应该多让学生谈自己的感受，让学生相互之间多交流。让他们在交流中增进感悟的深度，更好地理解课文内容。课文《两小儿辩日》在读完后抓住两者的不同表现去比一比，从比较中感悟到两者各有其中的道理，说法各有千秋，都有说服力。因此，要培养学生善于发现问题，勇于探索精神。课文《再见了，亲人》，让学生们在大声朗读中，体验到了短暂的军民离别之情，增强了学生对生活的热爱，对祖国的热爱。
总之，朗读不仅能提高学生表达情意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但是，学生们朗读能力的提高是一个长期漫长的过程。作为语文教师要结合学生们的客观实际，充分制定好切实可行的培养朗读的方案，运用科学的方法，不断地提高学生的朗读能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；朗读能力；朗读兴趣；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
朗读是语文教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。琅琅的读书声应当成为一堂好课的首要标志。古人云：“读书百遍，其意自见。”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践工作中，应该致力于培养学生的朗读水平，增强学生理解所学文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我的教学实践，针对学生朗读能力的培养，谈谈自己粗浅的体会。
一、充分激发学生朗读的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要充分激发学生朗读的兴趣，使学生逐渐形成“我要读”的良好的思想意识。
1.加强学生对朗读作用的认识。学生在记忆理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生的思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表达情感的能力。教师可以向学生讲述一些名人在口才方面中的故事，从而有力地激发学生学习语文的热情。
2.注重讲读结合，提高朗读的效果。在语文课教学中，教者要先指导学生理清文章的内容。然后充分发挥学生的创造性，启发学生通过朗读课文，从中把思想感情正确、形象地表达出来。
3.通过课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。录音带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入了感情基础，又能带给学生美的享受。因此听课文的录音，可使学生在潜移默化中提高对朗读课文的审美能力，感受到声音韵律的无穷魅力。
二、充分发挥教师在朗读中的示范作用
在指导朗读课文的教学中，教者充分发挥自己在朗读中的示范作用，坚持面向以学生为主体、教师为主导的做法，训练为主线的原则，坚持把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程之中。教师范读课文时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、语速、停顿、情感等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深地打动学生们的心，使学生们身临其境，倍受感染。但是，范读是起示范引领作用的，而不是让学生机械地效仿，应该教会学生总结朗读的经验方法，把握朗读的技巧。
三、巧用多种朗读形式
教师在学生朗读能力培养的过程中，决不能一味地读下去，不讲究形式的多样性，一定要通过巧用多种朗读的形式，多方面地来促进朗读水平的全面提高。例如：采用自由读、个别读、齐读、比较读、表演朗读等。同时，要考虑学生们阶段性的特点，选择适当的方式进行练习。低年级的学生很喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。高年级的学生非常喜欢速读、品读等。
1.自由读。一节课的朗读时间毕竟有限，应该给学生们时间自由地读，让他们尽情的体验、表现，语调、语速、感情可以反复地体会，不受集体朗读的约束。
2.个别读。学生在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握的情况，在读完后进行纠正、讲评。
3.齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌，增强斗志及信心。齐读则可以在这节课的收尾阶段，细心地品味课文内容时进行。
4.比较读。学生们都有好胜心，如果有人比他好，经常得到老师的表扬，他就会更加努力。通过学生之间的比较，也可以更好地进行朗读训练，提高朗读水平。
5.表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，把课文演读成课本剧，这种朗读形式很受学生们喜欢，几遍演读，学生们几乎可以把文章背诵下来。
四、进行朗读评价，取长补短
1.自评反思。古人云：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在语文课朗读教学中，让学生谈谈为什么这样读，好处是啥，有力地促进了学生对课文的感悟与理解。
2.互评纠正。培养学生积极参加听、说、读、写的实践，注重让学生在实践中理解语言、最终达到运用语言，要教给学生学习方法，积极鼓励学生采用适合于自己的方法，自主地进行学习。因此，在语文课朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，开展相互评价非常重要。学生们互相争辩、讨论，让他们随心所欲、畅所欲言地交流。在评价中反思纠正，在感悟中进行朗读。效果更佳，提高了学生的能力。
3.教師评价。多表扬，少批评。教师多采用鼓励性的评语，从正面加以评价。在评价的时候要尊重学生的个体差异，达到促进学生的良性发展。
五、注重内容的理解，品读感悟
朗读能力要循序渐进，逐步提高。在语文课教学中，教师在引导学生掌握方法技巧的基础上，要给予学生足够的朗读时间，让学生们通过多种形式，把课文读熟，在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，从而带着情感去朗读课文，让自己的情感在琅琅的读书声中得到升华，进而使学生们感悟出课文中所蕴含的内在。
让学生在读中有所感，在读中有所悟。课堂上，学生读完后，通过交流自己的感受，从而发表自己的见解，提出自己的问题。因此，教师应该多让学生谈自己的感受，让学生相互之间多交流。让他们在交流中增进感悟的深度，更好地理解课文内容。课文《两小儿辩日》在读完后抓住两者的不同表现去比一比，从比较中感悟到两者各有其中的道理，说法各有千秋，都有说服力。因此，要培养学生善于发现问题，勇于探索精神。课文《再见了，亲人》，让学生们在大声朗读中，体验到了短暂的军民离别之情，增强了学生对生活的热爱，对祖国的热爱。
总之，朗读不仅能提高学生表达情意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但是，学生们朗读能力的提高是一个长期漫长的过程。作为语文教师要结合学生们的客观实际，充分制定好切实可行的培养朗读的方案，运用科学的方法，不断地提高学生的朗读能力。
（编辑：龙贤东）