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摘要：在教育改革背景下，教育的内容变得更加具体，与时俱进的教学模式是教育发展的主要方向，提高教学实效性是教学改革的重要目的之一。初中化学是初中教学科目的重要组成部分之一，复习对于提高学习效果有着显著的促进作用。本文就提升初中化学总复习效率的有效方法进行探析。
关键词：初中化学;化学总复习;教学方向;教学模式
化学学习进入总复习的阶段，需要全面的总结学习过的课堂知识，并且通过复习知识的过程中重新学习，领悟新的知识点，拓展知识的宽度，提高知识的理解能力和运用能力，达到学习升华的过程。
1化学总复习的教学方向
总复习与日常的课堂学习不同，总复习覆盖的内容量大，蕴含的知识点多，重点范围的划分就十分重要，同时教师应辅助学生将各个知识点串联起来，充分利用逻辑思考能力，寻找到合适的复习路径，提高复习效率。
1.1建立知识地图
做好复习首先要点名知识重点，所有的教学内容和考试的问题都是依据教材上的知识核心重点展开。所以复习过程中必须充分结合教材中的重点内容，教师应对总复习首先做好教学规划，帮助学生对教材进行二次解读，在学生心中建立一个不同知识之间相互联系的“知识地图”。让学生在复习过程中通过一个知识点能走到另一个知识点的领域，达到事半功倍的效率。
1.2 具体化指导
不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。例如对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以明确复习方向，以点概面，增加学生自主复习的时间，并鼓励学生在自主复习的过程中寻找问题，发现问题，加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生找到自身遗漏的知识点，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师应着重加大对基础知识的教学，讲解要细致，帮助学生尽可能多的在复习学到更多知识，提高复习的质量。
1.3 复习中求悟
复习不是机械化的重新学习或者死记硬背，呆板枯燥的复习模式不利于学生知识的积累和记忆。初中化学科目是需要大量发散思维运用的，教师应充分调动学生的想象力和思考能力，结合实践教学，帮助学生通过复习领悟新的学习体验，提高对化学知识的认知。化学知识有许多都是与实际生活密不可分的，教师可以针对重点知识点，在复习课时增添一些有趣的生活实验，实验辅助复习的方式可以缓解学生紧张的复习状态，放松孩子的大脑，提高记忆效率，并且通过实验中的感官接触能够提升学生对公式或定理的理解，在复习过程中找到新的解题思路，强化化学知识的应用能力。
2化学总复习的教学方法
化学考试试题是以教材为基础，通过对内容描述或者化学现象的变化来锻炼学生的思考能力。教师在化学总复习中思考的重要教学要点就是如何提高学生对教材上知识点的灵活运用和题目的解读能力，避免出现学生公式背的很熟练，考试却不知道该用哪条公式解答的尴尬现象。
2.1提高解題技巧
教师应在复习中加强学生对问题的解析，例如化学反应通常都是在实验前、实验中、实验后三个时间段来观察三种不同的化学现象。教师通过对题目的解读，引导学生注意问题的重点和提问的方式，帮助学生纠正思考解答的正确思路。另外，总复习阶段，学生对教材知识已经学习过一遍，对知识内容绝大部分都已经掌握。教师可以通过知识的串联从整体上传授给学生一些化学知识的固定规律或者知识“窍门”。例如根据元素周期表归纳出一些元素的活动顺序。类似于金属元素与氧气（O2）发生反应形成了氧化物如Fe2O3等通常都是碱性氧化物等一些化学规律，帮助学生能够提高解题速度，提升复习效果。
2.2结合微课复习
微课与教学相结合是一种全新的教学手段，微课是信息技术应用的一种方式，指将教师在课堂中针对某个关键知识点的授课过程利用DV、计算机或者手机等工具记录下来，或者通过制作多媒体素材带给学生全新课堂氛围或学习体验的现代教学模式。微课的应用为当今的初中化学课堂提供了新的思路和方向，多媒体教室的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供更多、更加立体的复习素材，学生可以借助视频录像对知识难点进行重点学习和复习，完整的复习内容的呈现可以大幅度提升学习效果。多媒体视频让学生可以立体化的复习，其中包含的立体情境充分调动学生们的想象力，通过发散思维引导学生去举一反三，更好的理解每条定理，每个公式的内在涵义，而不是仅仅依靠背诵的方法去生拉硬套，微课带来的声音和情境能够帮助学生提高发散思维和实际应用能力，显著提高了学生们的复习效率。同时微课的使用能够激发孩子们的学习欲望，让学生不再厌烦化学知识，希望能在课堂上看到更多新鲜的东西，主动做好复习的准备，提升了学生的学习兴趣。
结束语：
教学质量的提高的根本在于学生学习效果的提升，教师应加强对学生化学复习的教学力度，帮助学生梳理好复习的内容，传授正确的复习方法，并且为学生创造良好的复习氛围，从本质上提升学生的复习质量，把复习变成新的学习过程，让孩子充分掌握化学知识的精髓。
参考文献
[1]潘怀林.整体建构初中化学教材提高总复习质量[J].基础教育论坛，2020，（11）：43-46.
[2]孙玉凤.把握基础板块培养——初中化学总复习的有效策略分析[J].教育界，2020，（1）：14-15.
[3]赵亚楠，吴文英，马继宏.九年级化学总复习阶段作业批改方法浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（28）：182.
[4]陈彩虹.基于微课的化学深度学习 ——以初三化学酸碱盐总复习教学为例[J].少男少女，2019，3（24）：67-68.
关键词：初中化学;化学总复习;教学方向;教学模式
化学学习进入总复习的阶段，需要全面的总结学习过的课堂知识，并且通过复习知识的过程中重新学习，领悟新的知识点，拓展知识的宽度，提高知识的理解能力和运用能力，达到学习升华的过程。
1化学总复习的教学方向
总复习与日常的课堂学习不同，总复习覆盖的内容量大，蕴含的知识点多，重点范围的划分就十分重要，同时教师应辅助学生将各个知识点串联起来，充分利用逻辑思考能力，寻找到合适的复习路径，提高复习效率。
1.1建立知识地图
做好复习首先要点名知识重点，所有的教学内容和考试的问题都是依据教材上的知识核心重点展开。所以复习过程中必须充分结合教材中的重点内容，教师应对总复习首先做好教学规划，帮助学生对教材进行二次解读，在学生心中建立一个不同知识之间相互联系的“知识地图”。让学生在复习过程中通过一个知识点能走到另一个知识点的领域，达到事半功倍的效率。
1.2 具体化指导
不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。例如对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以明确复习方向，以点概面，增加学生自主复习的时间，并鼓励学生在自主复习的过程中寻找问题，发现问题，加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生找到自身遗漏的知识点，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师应着重加大对基础知识的教学，讲解要细致，帮助学生尽可能多的在复习学到更多知识，提高复习的质量。
1.3 复习中求悟
复习不是机械化的重新学习或者死记硬背，呆板枯燥的复习模式不利于学生知识的积累和记忆。初中化学科目是需要大量发散思维运用的，教师应充分调动学生的想象力和思考能力，结合实践教学，帮助学生通过复习领悟新的学习体验，提高对化学知识的认知。化学知识有许多都是与实际生活密不可分的，教师可以针对重点知识点，在复习课时增添一些有趣的生活实验，实验辅助复习的方式可以缓解学生紧张的复习状态，放松孩子的大脑，提高记忆效率，并且通过实验中的感官接触能够提升学生对公式或定理的理解，在复习过程中找到新的解题思路，强化化学知识的应用能力。
2化学总复习的教学方法
化学考试试题是以教材为基础，通过对内容描述或者化学现象的变化来锻炼学生的思考能力。教师在化学总复习中思考的重要教学要点就是如何提高学生对教材上知识点的灵活运用和题目的解读能力，避免出现学生公式背的很熟练，考试却不知道该用哪条公式解答的尴尬现象。
2.1提高解題技巧
教师应在复习中加强学生对问题的解析，例如化学反应通常都是在实验前、实验中、实验后三个时间段来观察三种不同的化学现象。教师通过对题目的解读，引导学生注意问题的重点和提问的方式，帮助学生纠正思考解答的正确思路。另外，总复习阶段，学生对教材知识已经学习过一遍，对知识内容绝大部分都已经掌握。教师可以通过知识的串联从整体上传授给学生一些化学知识的固定规律或者知识“窍门”。例如根据元素周期表归纳出一些元素的活动顺序。类似于金属元素与氧气（O2）发生反应形成了氧化物如Fe2O3等通常都是碱性氧化物等一些化学规律，帮助学生能够提高解题速度，提升复习效果。
2.2结合微课复习
微课与教学相结合是一种全新的教学手段，微课是信息技术应用的一种方式，指将教师在课堂中针对某个关键知识点的授课过程利用DV、计算机或者手机等工具记录下来，或者通过制作多媒体素材带给学生全新课堂氛围或学习体验的现代教学模式。微课的应用为当今的初中化学课堂提供了新的思路和方向，多媒体教室的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供更多、更加立体的复习素材，学生可以借助视频录像对知识难点进行重点学习和复习，完整的复习内容的呈现可以大幅度提升学习效果。多媒体视频让学生可以立体化的复习，其中包含的立体情境充分调动学生们的想象力，通过发散思维引导学生去举一反三，更好的理解每条定理，每个公式的内在涵义，而不是仅仅依靠背诵的方法去生拉硬套，微课带来的声音和情境能够帮助学生提高发散思维和实际应用能力，显著提高了学生们的复习效率。同时微课的使用能够激发孩子们的学习欲望，让学生不再厌烦化学知识，希望能在课堂上看到更多新鲜的东西，主动做好复习的准备，提升了学生的学习兴趣。
结束语：
教学质量的提高的根本在于学生学习效果的提升，教师应加强对学生化学复习的教学力度，帮助学生梳理好复习的内容，传授正确的复习方法，并且为学生创造良好的复习氛围，从本质上提升学生的复习质量，把复习变成新的学习过程，让孩子充分掌握化学知识的精髓。
参考文献
[1]潘怀林.整体建构初中化学教材提高总复习质量[J].基础教育论坛，2020，（11）：43-46.
[2]孙玉凤.把握基础板块培养——初中化学总复习的有效策略分析[J].教育界，2020，（1）：14-15.
[3]赵亚楠，吴文英，马继宏.九年级化学总复习阶段作业批改方法浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（28）：182.
[4]陈彩虹.基于微课的化学深度学习 ——以初三化学酸碱盐总复习教学为例[J].少男少女，2019，3（24）：67-68.