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【摘要】作者从三个方面结合教学实际，探讨了在高中写作教学中如何对学生想象力培养的问题。
【关键词】高中写作教学 学生想象力 培养策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0093-01
《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”不言而喻，要发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，必须以培养学生的想象力为前提。想象是创新事物的重要条件。然而，相当一部分学生想象力贫乏、肤浅、缺乏创意。在中学生的作文中，严重存在着无话可写、生编硬造、无病呻吟、言不由衷等现象。因此，语文教学应把培养学生想象力作为一项重要内容。
一、发挥集体智慧，开展作文合作，不仅需要师生互动，而且要引导学生们在合作过程得到提高
作文合作对加强学生的想象力是十分必要的。當一个学生提出一个设想，必然像放鞭炮一样引发其他学生的想象。“合作可以激发每个人付出一定的努力，也可以激发自己的联想能力。在一个大脑中诞生的思想火花，会在另一个大脑中点燃类似的火焰。合作可以增加评论的作用。一个杰出的想法可能引起对方的极大兴趣”。学生在小组合作中联系现实生活思考，在思想、认识的碰撞中发现了许多主题：“自己的路靠自己走”、“角度不同结果也不同”、“从实际出发”、“善问勤思”、“选择适合自己的路”、“不人云亦云”、“要善于引导”、“善于为别人着想”等等。学生自己确立主题，表达出发自内心的感受，写作成了愉快的探索和创造过程，要写出好作文不再困难。
在修改阶段，教师给出标准，从语言和内容两方面给出评价并提出修改意见。学生在此标准基础上，先自评后小组内互评，教师也可以选1—2篇在全班评改。
合作评改使学生有了一种不吐不快、非写出来的写作动机，这种积极主动的参与方式，对学生在写作方面有很大的鼓励作用。
从学生作文的反馈信息表明，合作作文教学所写的文章观点的正确性、内容的丰富性、结构的完整性、条例的清晰性、句子的连贯性，明显超越个人苦思冥想的结果。学生的写作水平有明显进步，运用语言的能力有了显著提高。
二、采取多角度选题写作，一题多做，在作文中通过求异思维，克服“千人一面，想象雷同”现象
一题多做，是要求学生就同一材料或从不同角度思考，或针对不同的读者对象，或根据不同的场景写一组作文。它包括：
1.语言方面的要求。语言要适合读者。比如，描述一场海啸，要求用小学一年级能接受的语言。那么语言就必须浅显、生动、明白。
2.立场方面的要求。对同一题材的作文，要写给不同的读者，体会不同的表达侧重点。如，写一篇游记，把旅游见闻分别介绍给父母、朋友、陌生人，要求表达内容的侧重点有明显差异。
3.对作者本人的要求。要注意作者本人的身份及叙说、评论的角度。如，叙述一场交通事故，要求从肇事者、受害人、目击者、警察的角度作文，从而培养学生全面思考并用不同语气身份进行表达的能力。
4.设计场景、内容，培养学生有针对性地发表意见、表示态度的能力，表达富有说服力和感染力，保证交际效果。同一件事情不同的场景会有不同的结果，例如，描写一个打扮入时的女人，是让她穿着高根鞋去救火还是出席酒宴？
一题多做，因其角度的多样化，能从根本上消除学生作文“千人一面，想象雷同”的现象，体现了语言的交际功能。
三、凭学生不同想象引导他们作文有助于提高他们独立思考，发展创新思维，开阔视野
想象作文是学生根据已有的知识和经验展开想象。学生的创造想象可通过以情境材料为中介，激活学生的想象力。教师为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，创设的情境能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快人情入境：引出表象，启发想象。
1.在作文教学中使日常经验陌生化。日常生活经验因其平淡平凡，对学生的刺激程度一般不大，因此，教师所创设的情境愈新奇，就愈能像催化剂一样加速学生想象力的生成。有一位教师上课迟到了几分钟，学生议论纷纷，教师终于姗姗来迟，一言不发，在黑板上写下作文题目《当老师迟到时》。这样的情境特别能激发学生的想象。
2.创设情境，并想方设法将学生带入真实的情境。教师按照作文要求，带领学生开展有趣的语文实践活动，让自然美社会美直接撩拨学生情感的琴弦。当学生身临其境有了丰富的感情，想象力才会丰富。
3.教师创设一种情境，或以童话形式演出，或以小品形式表演，或以竞赛形式出现，或看图作文、看电影片断的复述等。有目的、有计划地让学生进行重点观察、对比观察，使他们产生强烈的听说欲望，口头作文。这种作文方式能有效地锻炼学生的观察、思维、想象和内部语言能力，养成思维敏捷、表述具体的良好习惯。
语文应把培养学生想象力作为一项重要内容，对于一个人来说，丰富的想象力是他完整的审美经验和健全心理的体现。教师在教学中，一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。实践证明，着意培养想象力会使学生视野开阔、思维活跃。学生具备了想象力.不但有助于写作而且有助于培养良好的创造性思维品质。
【关键词】高中写作教学 学生想象力 培养策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0093-01
《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”不言而喻，要发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，必须以培养学生的想象力为前提。想象是创新事物的重要条件。然而，相当一部分学生想象力贫乏、肤浅、缺乏创意。在中学生的作文中，严重存在着无话可写、生编硬造、无病呻吟、言不由衷等现象。因此，语文教学应把培养学生想象力作为一项重要内容。
一、发挥集体智慧，开展作文合作，不仅需要师生互动，而且要引导学生们在合作过程得到提高
作文合作对加强学生的想象力是十分必要的。當一个学生提出一个设想，必然像放鞭炮一样引发其他学生的想象。“合作可以激发每个人付出一定的努力，也可以激发自己的联想能力。在一个大脑中诞生的思想火花，会在另一个大脑中点燃类似的火焰。合作可以增加评论的作用。一个杰出的想法可能引起对方的极大兴趣”。学生在小组合作中联系现实生活思考，在思想、认识的碰撞中发现了许多主题：“自己的路靠自己走”、“角度不同结果也不同”、“从实际出发”、“善问勤思”、“选择适合自己的路”、“不人云亦云”、“要善于引导”、“善于为别人着想”等等。学生自己确立主题，表达出发自内心的感受，写作成了愉快的探索和创造过程，要写出好作文不再困难。
在修改阶段，教师给出标准，从语言和内容两方面给出评价并提出修改意见。学生在此标准基础上，先自评后小组内互评，教师也可以选1—2篇在全班评改。
合作评改使学生有了一种不吐不快、非写出来的写作动机，这种积极主动的参与方式，对学生在写作方面有很大的鼓励作用。
从学生作文的反馈信息表明，合作作文教学所写的文章观点的正确性、内容的丰富性、结构的完整性、条例的清晰性、句子的连贯性，明显超越个人苦思冥想的结果。学生的写作水平有明显进步，运用语言的能力有了显著提高。
二、采取多角度选题写作，一题多做，在作文中通过求异思维，克服“千人一面，想象雷同”现象
一题多做，是要求学生就同一材料或从不同角度思考，或针对不同的读者对象，或根据不同的场景写一组作文。它包括：
1.语言方面的要求。语言要适合读者。比如，描述一场海啸，要求用小学一年级能接受的语言。那么语言就必须浅显、生动、明白。
2.立场方面的要求。对同一题材的作文，要写给不同的读者，体会不同的表达侧重点。如，写一篇游记，把旅游见闻分别介绍给父母、朋友、陌生人，要求表达内容的侧重点有明显差异。
3.对作者本人的要求。要注意作者本人的身份及叙说、评论的角度。如，叙述一场交通事故，要求从肇事者、受害人、目击者、警察的角度作文，从而培养学生全面思考并用不同语气身份进行表达的能力。
4.设计场景、内容，培养学生有针对性地发表意见、表示态度的能力，表达富有说服力和感染力，保证交际效果。同一件事情不同的场景会有不同的结果，例如，描写一个打扮入时的女人，是让她穿着高根鞋去救火还是出席酒宴？
一题多做，因其角度的多样化，能从根本上消除学生作文“千人一面，想象雷同”的现象，体现了语言的交际功能。
三、凭学生不同想象引导他们作文有助于提高他们独立思考，发展创新思维，开阔视野
想象作文是学生根据已有的知识和经验展开想象。学生的创造想象可通过以情境材料为中介，激活学生的想象力。教师为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，创设的情境能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快人情入境：引出表象，启发想象。
1.在作文教学中使日常经验陌生化。日常生活经验因其平淡平凡，对学生的刺激程度一般不大，因此，教师所创设的情境愈新奇，就愈能像催化剂一样加速学生想象力的生成。有一位教师上课迟到了几分钟，学生议论纷纷，教师终于姗姗来迟，一言不发，在黑板上写下作文题目《当老师迟到时》。这样的情境特别能激发学生的想象。
2.创设情境，并想方设法将学生带入真实的情境。教师按照作文要求，带领学生开展有趣的语文实践活动，让自然美社会美直接撩拨学生情感的琴弦。当学生身临其境有了丰富的感情，想象力才会丰富。
3.教师创设一种情境，或以童话形式演出，或以小品形式表演，或以竞赛形式出现，或看图作文、看电影片断的复述等。有目的、有计划地让学生进行重点观察、对比观察，使他们产生强烈的听说欲望，口头作文。这种作文方式能有效地锻炼学生的观察、思维、想象和内部语言能力，养成思维敏捷、表述具体的良好习惯。
语文应把培养学生想象力作为一项重要内容，对于一个人来说，丰富的想象力是他完整的审美经验和健全心理的体现。教师在教学中，一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。实践证明，着意培养想象力会使学生视野开阔、思维活跃。学生具备了想象力.不但有助于写作而且有助于培养良好的创造性思维品质。