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摘要：小学语文是学生步入学校教育之后的第一课堂，是学生学习其他知识的基础学科，特别在阅读能力的提高等方面承担着重要角色。新课标改革背景下，小学语文阅读教学也面临着在主体转换、情感体验等方面的改革。本文立足于小学语文阅读教学的实践经验，阐述了在小学阅读教学中注重情感体验的意义和重要性，并提出了具有可行性的对策。
关键词：小学语文;阅读教学;情感体验;阅读情感体验
引言：
新课标改革对学校教育提出了更高的新要求，特别强调了学生在教学中的主体地位，要求在教学中更加注重学生的自主学习和情感体验。阅读教学是小学语文的重要教学内容之一，其培养的阅读能力是每个人必须掌握的重要素质，根据新课改的要求，教师在进行阅读教学中，应该更加注重学生作为主体的真实感受，让他们在阅读中获得情感体验。那么，这种注重学生情感体验的阅读教学对学生的发展有着怎样的重要性和意义呢？作为学校和教师，又应该采取怎样的对策来顺应这一趋势呢？
一、小学语文阅读教学中注重情感体验的意义和重要性
（一）帮助学生体验人物情感，促进阅读能力的提高
刚刚步入学校的小学生的阅读能力是十分有限的，尽管有一些学生已经接受了简单的家庭教育，但是他们的阅读能力往往停留在简单的图片阅读。学生在步入语文课堂之后认字能力得到很大提高，但这并不等同于阅读能力。真正地阅读能力要求学生能够在通过表层的文字，感受其表达的情感，体会其传达的深沉内涵，而真正阅读的突破口就在于体会文章主人公或者作者的情感色彩。例如以人教版为例，在学习三年级下册《妈妈的账单》一文时，学生能够通过带入情感的阅读，更加理解其中蕴含的对母亲的情感，提高学生的阅读能力。
（二）融合理性和感性，多角度培养学生理解和分析能力
小学语文阅读教学中，学生能够学习到多种文体的文章的阅读，包括偏理性的说明文和偏感性的记叙文，学生在不同的文章阅读时往往会带入不同的情感。教师在教学中有意识地注重学生的情感体验，能够帮助学生构建起对不同文章的不同情感带入，并在阅读中体会理性和感性的不同。同时，学生带入情感之后的阅读要求学生能够保持逻辑性，分析其中复杂的人物关系和人物情感。这种阅读中培养起来的理解能力对学生有着不可估量的影响，并且能够运用于学生其他方面的学习[1]。
二、小学语文阅读教学中提升情感体验的对策
（一）创建互动性阅读教学模式，提高学生阅读体验积极性
新课标改革中强调了学生的主体地位，因此课堂教学也正在进行着一场改革，不断创新教学模式，增强课堂的互动性。阅读教学相对于其他知识教学更加注重学生本身的情感体验，因此其课堂也必须融入互动性，增强学生的参与感[2]。众所周知，相同的文章在不同的人看来都会有不同的理解，小学生虽然年纪相对小，人生经历较少，但是他们已经具备独自思考并且表达想法的能力。因此，在阅读教学中可以构建学习小组，通过小组讨论的形式分享自己的想法，并且在相互谈论中感受不同的情感，能够丰富学生对文章的情感体验。
（二）利用现代多媒体设备和技术，帮助学生构建想象空间
有调查显示，目前全国大部分的学校都已经拥有了多媒体的教学设备，经过培训的教师也都能够很好地利用这些设备[3]。在进行阅读情感体验式教学中，这些多媒体设备通过其丰富的教学资源和多样的表现方式，能够更好地表现文章内容，帮助学生构建自己的想象空间。例如人教版二年级下册语文教材的《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言故事，教师可以利用互联网寻找的生动有趣的相关视频，并且通过教室的多媒体设备播放给学生看，学生能够通过更加生动的动画故事来感受其中蕴含的情感，体会其中更加深刻的内涵。
（三）学校扩大课外读本容量，开展情感体验式阅读活动
阅读教学不能仅仅局限于课堂的教学，更应该让学生爱上阅读，从而花更多的课外时间来阅读课外读本，感受不同文章和故事的情感。要扩大学生的课外阅读量和阅读时间，就需要学校为學生提供足够多的课外读本，让学生真正利用起学校读书馆和课外时间[4]。另外，学校还可以通过开展一些情感体验式的阅读活动，例如可以举办一场情景剧比赛，要求学生通过话剧等形式化文字为语言，通过表演表现出来。这些具有实践性的活动能够让学生真正学会设身处地地感受人物情感，从而提升他们在阅读中情感体验。
三、结束语
小学生在语文阅读教育中提升情感体验能够更好地帮助学生提高阅读能力，并且将在阅读中培养的理解、分析、推理等多方面的能力运用于其他学科的学习和生活实践。总之，学校和教师在对学生进行阅读教学时，应该更加注重学生的主体地位，重视学生的情感体验，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献：
[1]张群.情感教育点燃阅读——浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线，2018（22）：21-22.
[2]白晶萍.浅谈小学语文教学中的阅读教学[J].中国校外教育，2016（S1）：316.
[3]王玉华，盖玉波.自主学习，情感体验——小学语文阅读教学新出路[J].教育现代化，2015（12）：244-245.
[4]董玫.阅读教学中的情感体验探究[J].甘肃教育，2015（22）：91.
关键词：小学语文;阅读教学;情感体验;阅读情感体验
引言：
新课标改革对学校教育提出了更高的新要求，特别强调了学生在教学中的主体地位，要求在教学中更加注重学生的自主学习和情感体验。阅读教学是小学语文的重要教学内容之一，其培养的阅读能力是每个人必须掌握的重要素质，根据新课改的要求，教师在进行阅读教学中，应该更加注重学生作为主体的真实感受，让他们在阅读中获得情感体验。那么，这种注重学生情感体验的阅读教学对学生的发展有着怎样的重要性和意义呢？作为学校和教师，又应该采取怎样的对策来顺应这一趋势呢？
一、小学语文阅读教学中注重情感体验的意义和重要性
（一）帮助学生体验人物情感，促进阅读能力的提高
刚刚步入学校的小学生的阅读能力是十分有限的，尽管有一些学生已经接受了简单的家庭教育，但是他们的阅读能力往往停留在简单的图片阅读。学生在步入语文课堂之后认字能力得到很大提高，但这并不等同于阅读能力。真正地阅读能力要求学生能够在通过表层的文字，感受其表达的情感，体会其传达的深沉内涵，而真正阅读的突破口就在于体会文章主人公或者作者的情感色彩。例如以人教版为例，在学习三年级下册《妈妈的账单》一文时，学生能够通过带入情感的阅读，更加理解其中蕴含的对母亲的情感，提高学生的阅读能力。
（二）融合理性和感性，多角度培养学生理解和分析能力
小学语文阅读教学中，学生能够学习到多种文体的文章的阅读，包括偏理性的说明文和偏感性的记叙文，学生在不同的文章阅读时往往会带入不同的情感。教师在教学中有意识地注重学生的情感体验，能够帮助学生构建起对不同文章的不同情感带入，并在阅读中体会理性和感性的不同。同时，学生带入情感之后的阅读要求学生能够保持逻辑性，分析其中复杂的人物关系和人物情感。这种阅读中培养起来的理解能力对学生有着不可估量的影响，并且能够运用于学生其他方面的学习[1]。
二、小学语文阅读教学中提升情感体验的对策
（一）创建互动性阅读教学模式，提高学生阅读体验积极性
新课标改革中强调了学生的主体地位，因此课堂教学也正在进行着一场改革，不断创新教学模式，增强课堂的互动性。阅读教学相对于其他知识教学更加注重学生本身的情感体验，因此其课堂也必须融入互动性，增强学生的参与感[2]。众所周知，相同的文章在不同的人看来都会有不同的理解，小学生虽然年纪相对小，人生经历较少，但是他们已经具备独自思考并且表达想法的能力。因此，在阅读教学中可以构建学习小组，通过小组讨论的形式分享自己的想法，并且在相互谈论中感受不同的情感，能够丰富学生对文章的情感体验。
（二）利用现代多媒体设备和技术，帮助学生构建想象空间
有调查显示，目前全国大部分的学校都已经拥有了多媒体的教学设备，经过培训的教师也都能够很好地利用这些设备[3]。在进行阅读情感体验式教学中，这些多媒体设备通过其丰富的教学资源和多样的表现方式，能够更好地表现文章内容，帮助学生构建自己的想象空间。例如人教版二年级下册语文教材的《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言故事，教师可以利用互联网寻找的生动有趣的相关视频，并且通过教室的多媒体设备播放给学生看，学生能够通过更加生动的动画故事来感受其中蕴含的情感，体会其中更加深刻的内涵。
（三）学校扩大课外读本容量，开展情感体验式阅读活动
阅读教学不能仅仅局限于课堂的教学，更应该让学生爱上阅读，从而花更多的课外时间来阅读课外读本，感受不同文章和故事的情感。要扩大学生的课外阅读量和阅读时间，就需要学校为學生提供足够多的课外读本，让学生真正利用起学校读书馆和课外时间[4]。另外，学校还可以通过开展一些情感体验式的阅读活动，例如可以举办一场情景剧比赛，要求学生通过话剧等形式化文字为语言，通过表演表现出来。这些具有实践性的活动能够让学生真正学会设身处地地感受人物情感，从而提升他们在阅读中情感体验。
三、结束语
小学生在语文阅读教育中提升情感体验能够更好地帮助学生提高阅读能力，并且将在阅读中培养的理解、分析、推理等多方面的能力运用于其他学科的学习和生活实践。总之，学校和教师在对学生进行阅读教学时，应该更加注重学生的主体地位，重视学生的情感体验，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献：
[1]张群.情感教育点燃阅读——浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线，2018（22）：21-22.
[2]白晶萍.浅谈小学语文教学中的阅读教学[J].中国校外教育，2016（S1）：316.
[3]王玉华，盖玉波.自主学习，情感体验——小学语文阅读教学新出路[J].教育现代化，2015（12）：244-245.
[4]董玫.阅读教学中的情感体验探究[J].甘肃教育，2015（22）：91.