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摘要：学习历史是让学生了解一個国家或者一个时代最有效的途径。在初中历史的教学中要想激发学生学习的兴趣， 那么就要培养学生对于历史的兴趣， 兴趣是最好的老师， 只有学生对学习历史产生兴趣才会产生学习的动力， 如果学生对这门课产生不了兴趣那么教师就很难进行下一步的教学。所以初中历史教师最主要的就是要培养学生对历史的兴趣。
关键词：初中历史;兴趣教学;实践;
初中历史教学是引导学生学习历史， 传承历史的重要工具。教师在课堂指导学生学习的过程中要采用适当的办法激发学生的学习兴趣， 只有引起了学生的学习兴趣， 学生才会有源源不断的学习的动力。面对当前初中历史教学中的问题教师要学会用现代化的教学工具以及学生的思想来找到解决问题的办法， 以此来激发学生的学习兴趣。
一、讲好插图，引发学生兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识因此“以身作则，言传身教”，激发学生对历史学习的兴趣和热情，老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉，教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，才能在教学中融会贯通，激发学生历史兴趣和热情。
二、利用多媒体丰富教学课堂，寓教于乐
近年来，随着教育的不断改革，多媒体已经逐渐渗透到了初中教学中，利用多媒体进行教学可以使学生体会到较符合潮流的教学方式并能够将科学的知识理论融入其中，这是推动初中教育发展的必然选择。利用计算机多媒体可以让教师对教材知识在课前进行精心的设计，制作出详细的、生动的、有浓厚趣味性的历史课件。在历史课堂教学过程中，可以将形象有趣的人文知识与风土人情等知识以视频、图片和文字的形式呈现给学生。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
就目前的历史教学来看，由于传统的“灌输式”教学仍在延用，学生大多数都无法对历史课程提起兴趣。另外，受到传统教育理念的影响，很多初中生都觉得数理化更加重要，忽视了历史学习，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生无法对历史学习感兴趣，自然无法投入其中。对此，教师在进行初中历史教学时，首先应当改变传统的教学方式，将课堂气氛变得轻松活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。如“有没有同学读过《三国演义》，能不能给讲一讲三国中某些人物的特点或者相关的小故事？”通过这样的方式，先将学生的注意力集中在一起，找出学生讲故事，在故事讲完之后，教师可以切入本节课程的主题，在课程的开始将学生的注意力集中，为以后的讲课过程做好铺垫，有效的激发学生的探知欲。
四、注重教学互动，调动学生的积极性
历史学科知识的学习离不开大量的教学互动，学生只有在不断的互动探究中才能对教学内容进行深度理解，学生的思维才能得到更好的拓展。而且，教学互动可以促使学生积极参与教学活动，增加学生在课堂上的活跃度。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重与学生进行教学互动。教师可以依据相关教学内容制订相应主题，让学生结合教学内容展开激烈的讨论。比如在教学《鸦片战争》的相关内容时，教师可以以“鸦片战争叩开了我国的大门，从客观角度分析鸦片战争对我国发展的利弊”为主题，组织学生进行辩论赛，让学生在辩论的过程中更加客观、深刻地认识鸦片战争，让学生在全面剖析历史的情况下进行历史教学内容的学习。
五、阅读史料，挖掘探究资源
可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。在学习历史的时候要不断的追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论，由此看来教师要运用合理的方式对学生进行引导，让学生真正的了解历史，观看对历史记载的资料，可是在历史的记载中也并不是全都正确的，所以并不可以盲目的相信，所以学生要结合问题进行研究。所以，老师要教导学生对史料进行阅读和探究，得出社会文化的历史材料。
六、小组学习，培养学生合作精神
目前，新课改已经推行经过了很长的一段时间，在很多初中课堂上也可以看到小组学习形式，但是，大多数教师并没有在思想上真正认识到小组学习的重要性，导致这种学习模式仅流于形式，更多的是给学生创造了交谈的时间，学习目标的不明确，让学生不知道小组讨论时间该探讨什么，自然也就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师要充分的意识到小组学习不仅可以让学生在共同合作下经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力、发散思维的能力，同时还可以培养学生之间的合作精神。
结语：
总之， 初中历史课程作为学生真正了解历史、学习历史重要阶段，教师要多在教学方式上创新，引起学生的学习兴趣，让学生对历史学习产生兴趣，不仅能够提高教学效果，也能够将我国的历史文化更好的传承，进而培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
参考文献：
[1]马强.浅析初中历史有效教学策略[J].学周刊，2019（17）：45.
[2]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2019（16）：80.
关键词：初中历史;兴趣教学;实践;
初中历史教学是引导学生学习历史， 传承历史的重要工具。教师在课堂指导学生学习的过程中要采用适当的办法激发学生的学习兴趣， 只有引起了学生的学习兴趣， 学生才会有源源不断的学习的动力。面对当前初中历史教学中的问题教师要学会用现代化的教学工具以及学生的思想来找到解决问题的办法， 以此来激发学生的学习兴趣。
一、讲好插图，引发学生兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识因此“以身作则，言传身教”，激发学生对历史学习的兴趣和热情，老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉，教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，才能在教学中融会贯通，激发学生历史兴趣和热情。
二、利用多媒体丰富教学课堂，寓教于乐
近年来，随着教育的不断改革，多媒体已经逐渐渗透到了初中教学中，利用多媒体进行教学可以使学生体会到较符合潮流的教学方式并能够将科学的知识理论融入其中，这是推动初中教育发展的必然选择。利用计算机多媒体可以让教师对教材知识在课前进行精心的设计，制作出详细的、生动的、有浓厚趣味性的历史课件。在历史课堂教学过程中，可以将形象有趣的人文知识与风土人情等知识以视频、图片和文字的形式呈现给学生。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
就目前的历史教学来看，由于传统的“灌输式”教学仍在延用，学生大多数都无法对历史课程提起兴趣。另外，受到传统教育理念的影响，很多初中生都觉得数理化更加重要，忽视了历史学习，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生无法对历史学习感兴趣，自然无法投入其中。对此，教师在进行初中历史教学时，首先应当改变传统的教学方式，将课堂气氛变得轻松活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。如“有没有同学读过《三国演义》，能不能给讲一讲三国中某些人物的特点或者相关的小故事？”通过这样的方式，先将学生的注意力集中在一起，找出学生讲故事，在故事讲完之后，教师可以切入本节课程的主题，在课程的开始将学生的注意力集中，为以后的讲课过程做好铺垫，有效的激发学生的探知欲。
四、注重教学互动，调动学生的积极性
历史学科知识的学习离不开大量的教学互动，学生只有在不断的互动探究中才能对教学内容进行深度理解，学生的思维才能得到更好的拓展。而且，教学互动可以促使学生积极参与教学活动，增加学生在课堂上的活跃度。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重与学生进行教学互动。教师可以依据相关教学内容制订相应主题，让学生结合教学内容展开激烈的讨论。比如在教学《鸦片战争》的相关内容时，教师可以以“鸦片战争叩开了我国的大门，从客观角度分析鸦片战争对我国发展的利弊”为主题，组织学生进行辩论赛，让学生在辩论的过程中更加客观、深刻地认识鸦片战争，让学生在全面剖析历史的情况下进行历史教学内容的学习。
五、阅读史料，挖掘探究资源
可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。在学习历史的时候要不断的追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论，由此看来教师要运用合理的方式对学生进行引导，让学生真正的了解历史，观看对历史记载的资料，可是在历史的记载中也并不是全都正确的，所以并不可以盲目的相信，所以学生要结合问题进行研究。所以，老师要教导学生对史料进行阅读和探究，得出社会文化的历史材料。
六、小组学习，培养学生合作精神
目前，新课改已经推行经过了很长的一段时间，在很多初中课堂上也可以看到小组学习形式，但是，大多数教师并没有在思想上真正认识到小组学习的重要性，导致这种学习模式仅流于形式，更多的是给学生创造了交谈的时间，学习目标的不明确，让学生不知道小组讨论时间该探讨什么，自然也就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师要充分的意识到小组学习不仅可以让学生在共同合作下经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力、发散思维的能力，同时还可以培养学生之间的合作精神。
结语：
总之， 初中历史课程作为学生真正了解历史、学习历史重要阶段，教师要多在教学方式上创新，引起学生的学习兴趣，让学生对历史学习产生兴趣，不仅能够提高教学效果，也能够将我国的历史文化更好的传承，进而培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
参考文献：
[1]马强.浅析初中历史有效教学策略[J].学周刊，2019（17）：45.
[2]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2019（16）：80.