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创新教育必须以教师的思想转变为前提,以趣为径,充分尊重学生的主体地位,引导学生学会质疑,实行学生主动参与的探究式学习,开创小学课堂教学的新局面。
新课标下的语文课堂教学,要落实新的语文课程标准,体现新的教学方法,这才是关键。笔者认为要实施创新教育,应努力做好以下五方面的工作:
一、教师要提高自身的基本素质,更新教学观念
1.要对课程改革充满期待,倾注热情
如今,教师要抓住机遇,迎接挑战,执著地研究,不断地实践,立志在为课程改革作出贡献的同时,把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。
2.要更新观念,对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解,并在教育、教学实践中全面体现
第一,要求教师要重新认识语文教学资源,要有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的开发者,语文课程的建设者。第二,要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴,要与学生“亲密接触”,甚至融入学生的学习之中。这样,你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。
3.要不断提高自身素质,真正做到活到老,教到老,学到老
如今,已不是一支粉笔,一张嘴的时代了,信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师不仅要跟上时代的步伐,而且要有与日俱进、创一流业绩的不懈追求。要不断提高专业水平,广泛涉猎以求“博”,科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习,以求师生共进,教学相长。
二、课堂教学中摒弃烦琐的分析、串讲串问的旧模式,实现学习与创新相结合
烦琐分析,把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎,使语文教学失去了情感、情趣和魅力,这样违背了语文教学的特点,也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时,老师提出“读了这篇文章你知道了什么”这样一个问题后,放手让学生自己翻阅工具书,查阅有关资料,认真地阅读思考,梳理好自己读懂的内容;再提出“你有哪些地方不懂”这样一个问题,让学生自己通过仔细阅读思考勾画和记录疑难问题,做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?当一个语文老师在阅读教学的课堂上,能听到一个个学生不同的理解和感受,难道不是一件值得欣慰的事吗?
三、确立学生的主体地位,实行学生主动参与的探究式学习,因材施教
如果说“语文学习”是一种生活,学生便是学习的主人,应充分发挥自己的主体作用。探究式学习,简言之就是引导学生在学习过程中通过主动地探索、发现和体验,学会探究问题、思考问题和解决问题,从增进思考力和创造力。而以前那种重记忆轻理解,重灌输轻思维,单一、被动、以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。这一状况不利于学习兴趣的养成,而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维的发展。
四、以趣为径,开发一些生动、活泼且开放的教学模式,引导学生学会质疑,培养学生的想象力和合作精神
质疑是创新的起点,质疑是思维的火花,质疑是进步的阶梯,质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这绝不是形式主义,也不是为了热闹而装点花瓶。小学语文课上,学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问:“章鱼不是10条腿吗?怎么书上画了6条腿?”还有的学生说:“书上说章鱼是软体动物,可是高级肉类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼,但从来没注意到它有几只角手,更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇,但他能向教材挑战,这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来遭到非议不少,尤其形式主义现象严重,读书不给时,训练不落实,目标不现实基础不扎实。因此,造成教学走入误区,陷入低谷。而透发学习动机,培养学习兴趣,注入学习情感,这是教育教学取得成功的重要保证。教师应注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。我们应从小培养学生各方面的能力,真正解放学生树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。
五、合理利用现代教育技术,吸引学生的注意力,提高教学质量和教学效果
注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时,显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的 “黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界,而且图文声像并茂,直观动态,富有表现力,给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,极易吸引孩子的注意力。
语文教学要注重的因素很多,只要我们能够按照新的课程标准施教,树立新的教学观,新的教师观,新的学生观,新的质量观,新的评价观,就能把语文教学改革推向深入并获得成功。
新课标下的语文课堂教学,要落实新的语文课程标准,体现新的教学方法,这才是关键。笔者认为要实施创新教育,应努力做好以下五方面的工作:
一、教师要提高自身的基本素质,更新教学观念
1.要对课程改革充满期待,倾注热情
如今,教师要抓住机遇,迎接挑战,执著地研究,不断地实践,立志在为课程改革作出贡献的同时,把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。
2.要更新观念,对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解,并在教育、教学实践中全面体现
第一,要求教师要重新认识语文教学资源,要有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的开发者,语文课程的建设者。第二,要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴,要与学生“亲密接触”,甚至融入学生的学习之中。这样,你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。
3.要不断提高自身素质,真正做到活到老,教到老,学到老
如今,已不是一支粉笔,一张嘴的时代了,信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师不仅要跟上时代的步伐,而且要有与日俱进、创一流业绩的不懈追求。要不断提高专业水平,广泛涉猎以求“博”,科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习,以求师生共进,教学相长。
二、课堂教学中摒弃烦琐的分析、串讲串问的旧模式,实现学习与创新相结合
烦琐分析,把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎,使语文教学失去了情感、情趣和魅力,这样违背了语文教学的特点,也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时,老师提出“读了这篇文章你知道了什么”这样一个问题后,放手让学生自己翻阅工具书,查阅有关资料,认真地阅读思考,梳理好自己读懂的内容;再提出“你有哪些地方不懂”这样一个问题,让学生自己通过仔细阅读思考勾画和记录疑难问题,做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?当一个语文老师在阅读教学的课堂上,能听到一个个学生不同的理解和感受,难道不是一件值得欣慰的事吗?
三、确立学生的主体地位,实行学生主动参与的探究式学习,因材施教
如果说“语文学习”是一种生活,学生便是学习的主人,应充分发挥自己的主体作用。探究式学习,简言之就是引导学生在学习过程中通过主动地探索、发现和体验,学会探究问题、思考问题和解决问题,从增进思考力和创造力。而以前那种重记忆轻理解,重灌输轻思维,单一、被动、以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。这一状况不利于学习兴趣的养成,而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维的发展。
四、以趣为径,开发一些生动、活泼且开放的教学模式,引导学生学会质疑,培养学生的想象力和合作精神
质疑是创新的起点,质疑是思维的火花,质疑是进步的阶梯,质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这绝不是形式主义,也不是为了热闹而装点花瓶。小学语文课上,学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问:“章鱼不是10条腿吗?怎么书上画了6条腿?”还有的学生说:“书上说章鱼是软体动物,可是高级肉类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼,但从来没注意到它有几只角手,更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇,但他能向教材挑战,这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来遭到非议不少,尤其形式主义现象严重,读书不给时,训练不落实,目标不现实基础不扎实。因此,造成教学走入误区,陷入低谷。而透发学习动机,培养学习兴趣,注入学习情感,这是教育教学取得成功的重要保证。教师应注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。我们应从小培养学生各方面的能力,真正解放学生树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。
五、合理利用现代教育技术,吸引学生的注意力,提高教学质量和教学效果
注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时,显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的 “黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界,而且图文声像并茂,直观动态,富有表现力,给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,极易吸引孩子的注意力。
语文教学要注重的因素很多,只要我们能够按照新的课程标准施教,树立新的教学观,新的教师观,新的学生观,新的质量观,新的评价观,就能把语文教学改革推向深入并获得成功。