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【摘 要】生物也是教学中的基础课程，很多学生却对这门课程提不起兴趣，主要原因是学生缺少真实的情感体验，教学中没有融入生活化教学，因此，在课堂中就很难实现高效的生活化教学，严重影响了学生对生物教学的热爱和兴趣。想要让学生学好生物课程就应该让学生将生活化教学引入到生物课堂上，本文针对初中生物生活化教学策略的探讨进行深入研究并给出相关意见。
【关键词】初中生物 生活化教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.159
在初中生物这门课程的学习中，教师作为整个教学的主导者，要将生活化的教学理念融入到课堂教学中，让学生树立起从生活中发现生物，在生活中应用生物的基本理念。教师要保持一种教学的创新精神和具体的教学行动，不断将新的教学理念应用到教学实践中，从生活中发现生物学现象，并用专业的生物科学知识去解释这些现象，用生物科學知识去解决现实生活中的相关难题。
一、生活化热点引入激发学生的学习兴趣
生物学科是一门基础性的学科，其中有很多概念性的东西需要学生记忆，所以学生学习时感觉枯燥在所难免，这就为学生的兴趣和积极性提高带来诸多不良影响。因此，教学活动中，教师应引入合理的方法，为学生创设良好的生活氛围，使学生能快乐的进行生物学习。作为教师需要为学生创设良好的学习氛围，为学生引入生活中的热点问题，鼓励学生从生物学角度对其进行判读，进而以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在开展有关环境保护的相关课程内容时，教师可以充分利用多媒体教学技术，将社会各类热点问题展示给学生，进而能让学生对热点话题有一定的兴趣，从而学生才能更好地学习生物知识，并让学生理解世界范围内的物种入侵为我国的生态环境带来的破坏。现阶段我国很多人喜爱饲养宠物，其中巴西龟由于外形可爱，生存限制较低，广受到现代人的青睐，但是在饲养过程中，部分宠物主受各类因素影响，无暇照顾它，会选择将其放归自然，部分人选择去河流、湖畔等地进行放养，但这就为我国生态环境带来了极大的威胁。教师将这些生活热点话题引入到课堂中来，并借助多媒体、视频、图片的方式进行播放，能让学生对其产生较大的兴趣，进而能在生物学科学习中获得較好的收效。
二、科学组织教学内容使课堂教学的内容与实际生活更加融合
每个学生都有一定的生活经验，在生物教学中，如果能结合学生的生活实际，充分利用学生已有的生活经验，把现实生活知识和课堂教学联系起来，引导学生进行观察、联想、类比，让学生从具体的感性实践上升到抽象的理论学习，那么教学过程将得以优化，学生对知识的学习也将更加巩固。比如，在学习“生物对环境的适应”时，可引导学生观察身边的树木，为什么法国梧桐会在冬天凋落全部叶子，而柚子树却没有明显的落叶？在学习“体温调节”时，让学生体会冬天从温暖的室内走向寒冷的室外时，身体有哪些变化？又比如，在生活中，特别是在夏天的时候，我们常常喜欢在荫处乘凉。但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多。这其中的因果也是可以用生物知识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。实践证明，将生活中的知识与生物课本联系起来。将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，既能很好的吸引学生的注意力，又能让学生更好的理解和接受所学习的内容，提高学习的效率。
三、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。讲授《关注合理营养与食品安全》一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……
四、初中生物练习作业生活化
对学生进行生活化的练习作业布置，能够激发学生的探索精神。通过将所学的理论知识运用到作业中，学生会产生优越的成就感，使作业练习更规范和理性化。在新课改的理念下，练习作业不再只注重学生的高分成绩和追求升学率，课后的练习和作业也不再针对考试而进行题海战术，学生的学习包袱没有觉得非常沉重，能够积极乐观地去完成。练习的过程能够提高学生的创新能力和主观能动性。在生物教学的过程中，教师需要引导学生将理论知识运用到实践操作中，对学生操作时遗留的问题重点分析，帮助学生一起解决。实际操作能使学生产生成就感和满足感，对学习拥有一个积极好学的心态。例如，在研究环境对生物的影响过程中，为了保证生物课堂练习取得良好的效果，教师应将生活和社会热点与生物知识相互整合，让学生在互相探讨的过程中，对社会中常见的问题进行分析，尤其是探究汽车尾气和污水排放等对生物的具体影响，进而实现生物课堂练习的生活化。此外，教师在布置课后作业时，也要保证布置的作业与实际生活之间的联系，让学生能够学以致用，为学生以后生物课程的学习打下良好的基础。
总之，生活化教学是新课程改革的要求，可以更好地提高学生的综合素质。所以在初中生物中进行生活化教学不仅需要老师转变教学观念，引入生活化的教学内容，丰富生活化的教学方法，同时还需要学生积极投入到教学中，对于课后练习要认真完成，培养学生善于观察生活，学以致用的能力。
参考文献
[1]汪炜.新课改中初中生物生活化教学有效开展[J].新课程（下），2018（1）.
[2]孙源.浅论初中生物生活化教学的实施[J].学周刊，2018（12）.
[3]马永峰.初中生物课堂生活化教学的策略探析[J].新课程（中），2018（4）.
【关键词】初中生物 生活化教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.159
在初中生物这门课程的学习中，教师作为整个教学的主导者，要将生活化的教学理念融入到课堂教学中，让学生树立起从生活中发现生物，在生活中应用生物的基本理念。教师要保持一种教学的创新精神和具体的教学行动，不断将新的教学理念应用到教学实践中，从生活中发现生物学现象，并用专业的生物科学知识去解释这些现象，用生物科學知识去解决现实生活中的相关难题。
一、生活化热点引入激发学生的学习兴趣
生物学科是一门基础性的学科，其中有很多概念性的东西需要学生记忆，所以学生学习时感觉枯燥在所难免，这就为学生的兴趣和积极性提高带来诸多不良影响。因此，教学活动中，教师应引入合理的方法，为学生创设良好的生活氛围，使学生能快乐的进行生物学习。作为教师需要为学生创设良好的学习氛围，为学生引入生活中的热点问题，鼓励学生从生物学角度对其进行判读，进而以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在开展有关环境保护的相关课程内容时，教师可以充分利用多媒体教学技术，将社会各类热点问题展示给学生，进而能让学生对热点话题有一定的兴趣，从而学生才能更好地学习生物知识，并让学生理解世界范围内的物种入侵为我国的生态环境带来的破坏。现阶段我国很多人喜爱饲养宠物，其中巴西龟由于外形可爱，生存限制较低，广受到现代人的青睐，但是在饲养过程中，部分宠物主受各类因素影响，无暇照顾它，会选择将其放归自然，部分人选择去河流、湖畔等地进行放养，但这就为我国生态环境带来了极大的威胁。教师将这些生活热点话题引入到课堂中来，并借助多媒体、视频、图片的方式进行播放，能让学生对其产生较大的兴趣，进而能在生物学科学习中获得較好的收效。
二、科学组织教学内容使课堂教学的内容与实际生活更加融合
每个学生都有一定的生活经验，在生物教学中，如果能结合学生的生活实际，充分利用学生已有的生活经验，把现实生活知识和课堂教学联系起来，引导学生进行观察、联想、类比，让学生从具体的感性实践上升到抽象的理论学习，那么教学过程将得以优化，学生对知识的学习也将更加巩固。比如，在学习“生物对环境的适应”时，可引导学生观察身边的树木，为什么法国梧桐会在冬天凋落全部叶子，而柚子树却没有明显的落叶？在学习“体温调节”时，让学生体会冬天从温暖的室内走向寒冷的室外时，身体有哪些变化？又比如，在生活中，特别是在夏天的时候，我们常常喜欢在荫处乘凉。但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多。这其中的因果也是可以用生物知识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。实践证明，将生活中的知识与生物课本联系起来。将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，既能很好的吸引学生的注意力，又能让学生更好的理解和接受所学习的内容，提高学习的效率。
三、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。讲授《关注合理营养与食品安全》一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……
四、初中生物练习作业生活化
对学生进行生活化的练习作业布置，能够激发学生的探索精神。通过将所学的理论知识运用到作业中，学生会产生优越的成就感，使作业练习更规范和理性化。在新课改的理念下，练习作业不再只注重学生的高分成绩和追求升学率，课后的练习和作业也不再针对考试而进行题海战术，学生的学习包袱没有觉得非常沉重，能够积极乐观地去完成。练习的过程能够提高学生的创新能力和主观能动性。在生物教学的过程中，教师需要引导学生将理论知识运用到实践操作中，对学生操作时遗留的问题重点分析，帮助学生一起解决。实际操作能使学生产生成就感和满足感，对学习拥有一个积极好学的心态。例如，在研究环境对生物的影响过程中，为了保证生物课堂练习取得良好的效果，教师应将生活和社会热点与生物知识相互整合，让学生在互相探讨的过程中，对社会中常见的问题进行分析，尤其是探究汽车尾气和污水排放等对生物的具体影响，进而实现生物课堂练习的生活化。此外，教师在布置课后作业时，也要保证布置的作业与实际生活之间的联系，让学生能够学以致用，为学生以后生物课程的学习打下良好的基础。
总之，生活化教学是新课程改革的要求，可以更好地提高学生的综合素质。所以在初中生物中进行生活化教学不仅需要老师转变教学观念，引入生活化的教学内容，丰富生活化的教学方法，同时还需要学生积极投入到教学中，对于课后练习要认真完成，培养学生善于观察生活，学以致用的能力。
参考文献
[1]汪炜.新课改中初中生物生活化教学有效开展[J].新课程（下），2018（1）.
[2]孙源.浅论初中生物生活化教学的实施[J].学周刊，2018（12）.
[3]马永峰.初中生物课堂生活化教学的策略探析[J].新课程（中），2018（4）.