论文部分内容阅读
摘要：美术教育是素质教育的重要组成部分，小学是美术教育启蒙的极佳时期，相对于传统教学方式，情景式课堂的教学方式更适合小学生年龄阶段所拥有的认知水平，在小学的美术教育中合理运用情景式课堂，通过将美术知识融入情景，引导学生主动去了解、探索，对激发小学生的学习兴趣、提升小学生的审美观等有着积极作用。情景式课堂作为一种新式教学方式，在教育领域展现了独特的作用，在小学美术教育中也有所应用，本文将从三个方面出发，浅谈情景式课堂在小学美术教育中的应用。
关键词：情景式课堂;小学;美术;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
美术蕴含于人类活动的每一个角落，与我们的生活息息相关，早在原始社会中，人类就在生活中发现了美的存在，通过创造壁画、彩陶等将自己的审美投映到了艺术创作之中，而今美术已然在人类历史中沉淀出了辉煌的成果，现代人可以通过接受美术教育，来进行美术启蒙、体会浩瀚的美术世界。如今人们水平不断提高，美术教育越来越受到重视。教育对儿童形象思维的形成过程有着重要影响，而美术教育对人的智力和个性发展影响颇深，小学时期对儿童来说是一个启蒙的关键时期，因此小学美术教育就显得尤为重要，儿童在这个阶段接受科学的美术教育，可以树立起正确的审美意识、提高自身创造力。随着我国新课改的不断推进，我国的美术教育课程经历着改革发展，情景式教学作为一种全新的教育方式，在教育改革中崭露头角，成为现阶段教育改革的成功典范[1]，在美术教育中的应用也逐渐多了起来
1.情景式课堂的特点
1.1趣味性
情景式课堂与传统课堂在形式上有着很大的不同，这种新式教学方法通过在课堂上模拟创造出不同的情景，将希望学生获取的知识巧妙地放置于情景之中，让学生在参与过程中潜移默化地接收到知识。这种教学方法生动有趣，课堂氛围轻松愉悦，极具趣味性，对学生来说可接受度高，不容易让学生产生厌学情绪。
1.2互动性
教学理应是一个你来我往的过程，只有老师单方面的教导，缺乏学生及时、积极反馈的教学难以取得良好成果，因此教师在教学过程中往往十分注重学生对教学的反馈，但出于性格内向等种种原因，部分学生在这一方面始终处于避让的状态，导致教师很难及时获知他们对知识的吸收状况，自然也就不能及时为他们答疑解惑、解决问题。而情景式课堂赋予了教师与学生更多的交流机会，学生参与到情景式课堂里，在合作探究的过程之中与老师产生更多互动，如此一来，教师与学生便产生了更多的联系，把握学生的学习状态并及时调整教学策略便不再是难事。
1.3体验性
情景式课堂对学生来说是一种沉浸式、体验式的学习方式。教材上的许多知识点都较为理论化，既是经过简化、通俗化，对于学生来说依然有些难以理解，美术相对于其他学科来说更加具有抽象性，与其说是学习，不如说更需要被感知到。情景式课堂创造出各种情景，让学生们的感官体验得到增强，具有很强的体验性。
2.情景式课堂应用于小学美术教育的意义
2.1有利于培养学生的兴趣
兴趣对学习来说可谓至关重要，在学习过程中它既是前提也是助推力，学习方法和效率因人而异，但有了足够的兴趣，学习就会变成一个主动的选择，在陷入瓶颈期时也更容易坚持下去。在小学这个学习阶段的起始期，培养学生对学习的兴趣就成为了重中之重。学习的趣味性在一定程度上决定了学生能否爱上学习，传统教育方式难免枯燥，小学时期的孩童又精力旺盛，难以在沉闷的课堂中集中注意力，在这样的情况下，学生自然难以对学习产生兴趣。而在情景式课堂中，教学者一改传统的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，在丰富多变，轻松有趣的情境中恰到好处地融进美术知识，如此一来，小学生们自然而然地被充满趣味性的课堂吸引了注意力，从而感受到美术的魅力，对美术产生兴趣。
2.2有助于培养学生自主学习的能力与习惯
在传统教学方式中，教学的主题是教师，学生被动地对知识进行接纳、吸收，这样的教学虽然也达到了目的，但学生会产生依赖性，一旦失去引导与监管，部分自制力与学习主动性较差的学生就会陷入茫然的境地，无法进行有效的学习，这是学习自主能力差的表现。在情景式课堂中，教学者一改传统的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，利用互动式学习增强学生学习的积极性、主动性，有助于培养学生的独立意识、自主学习能力，让学生不知不觉地养成主动学习、主动思考的习惯。
3.如何更好地将情景式课堂应用于小学美术教育
3.1设计要合理
情景教学法作为新型教学法，需要教师结合教学内容进行课堂设计，以增加教学的丰富性、生动性和形象性[2]。为了保证教学效果，设计情景式课堂不能够天马行空、无中生有，而是需要明确教学任务与课堂目标，根据实际需要来选择、营造相应的情景，对于素材的搜集、运用也要合理。这样才能够保证课堂教学不偏离主题，起到理想的教学效果。
3.2要贴近实际
在开展情景式课堂时，場景展现给人们的画面感和让对象体会到的真实感是两个重要因素，这就决定着教师在设计情景式课堂时，需要结合实际，选择与生活息息相关的主题、元素、素材，还要考虑到学生的知识层面和个体差异。与生活贴近、与实际情况相关联的情景更容易让学生产生代入感，也就更能让学生产生真实的体验。
3.3加强引导与互动
学生在情景式教学中占据主体地位，这一点教师在设计课堂和进行教学时需要时刻谨记。教师在情景式课堂中可以多选取一些能引发学生兴趣的素材，提出一些开放性的问题，为学生创造机会，引导他们主动参与进教学中来，加强课堂互动，针对学生的表现应当适当地给予鼓励，以培养学生参与的积极性。
4.结语
小学生由于生活积累有限，在增强审美能力的过程中会遇到一定的困难，但是在这一阶段具备的审美能力将会是伴随他们一生的财富[3]。充分利用情景式课堂的优势，对小学生进行科学的美术教育，对提升小学生的美术鉴赏能力、提升小学生的核心素养大有裨益。
参考文献
[1]孟丽.浅议小学语文情景式教学[J].学周刊，2013（8）：202.
[2]张志锋.情景教学法在初中语文课堂中的运用[J]，2020（17）：74-75.
[3]王迎花.小学美术教育领域学生审美能力的培育方法分析.[J].美术教育研究2020（23）：182-183.
关键词：情景式课堂;小学;美术;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
美术蕴含于人类活动的每一个角落，与我们的生活息息相关，早在原始社会中，人类就在生活中发现了美的存在，通过创造壁画、彩陶等将自己的审美投映到了艺术创作之中，而今美术已然在人类历史中沉淀出了辉煌的成果，现代人可以通过接受美术教育，来进行美术启蒙、体会浩瀚的美术世界。如今人们水平不断提高，美术教育越来越受到重视。教育对儿童形象思维的形成过程有着重要影响，而美术教育对人的智力和个性发展影响颇深，小学时期对儿童来说是一个启蒙的关键时期，因此小学美术教育就显得尤为重要，儿童在这个阶段接受科学的美术教育，可以树立起正确的审美意识、提高自身创造力。随着我国新课改的不断推进，我国的美术教育课程经历着改革发展，情景式教学作为一种全新的教育方式，在教育改革中崭露头角，成为现阶段教育改革的成功典范[1]，在美术教育中的应用也逐渐多了起来
1.情景式课堂的特点
1.1趣味性
情景式课堂与传统课堂在形式上有着很大的不同，这种新式教学方法通过在课堂上模拟创造出不同的情景，将希望学生获取的知识巧妙地放置于情景之中，让学生在参与过程中潜移默化地接收到知识。这种教学方法生动有趣，课堂氛围轻松愉悦，极具趣味性，对学生来说可接受度高，不容易让学生产生厌学情绪。
1.2互动性
教学理应是一个你来我往的过程，只有老师单方面的教导，缺乏学生及时、积极反馈的教学难以取得良好成果，因此教师在教学过程中往往十分注重学生对教学的反馈，但出于性格内向等种种原因，部分学生在这一方面始终处于避让的状态，导致教师很难及时获知他们对知识的吸收状况，自然也就不能及时为他们答疑解惑、解决问题。而情景式课堂赋予了教师与学生更多的交流机会，学生参与到情景式课堂里，在合作探究的过程之中与老师产生更多互动，如此一来，教师与学生便产生了更多的联系，把握学生的学习状态并及时调整教学策略便不再是难事。
1.3体验性
情景式课堂对学生来说是一种沉浸式、体验式的学习方式。教材上的许多知识点都较为理论化，既是经过简化、通俗化，对于学生来说依然有些难以理解，美术相对于其他学科来说更加具有抽象性，与其说是学习，不如说更需要被感知到。情景式课堂创造出各种情景，让学生们的感官体验得到增强，具有很强的体验性。
2.情景式课堂应用于小学美术教育的意义
2.1有利于培养学生的兴趣
兴趣对学习来说可谓至关重要，在学习过程中它既是前提也是助推力，学习方法和效率因人而异，但有了足够的兴趣，学习就会变成一个主动的选择，在陷入瓶颈期时也更容易坚持下去。在小学这个学习阶段的起始期，培养学生对学习的兴趣就成为了重中之重。学习的趣味性在一定程度上决定了学生能否爱上学习，传统教育方式难免枯燥，小学时期的孩童又精力旺盛，难以在沉闷的课堂中集中注意力，在这样的情况下，学生自然难以对学习产生兴趣。而在情景式课堂中，教学者一改传统的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，在丰富多变，轻松有趣的情境中恰到好处地融进美术知识，如此一来，小学生们自然而然地被充满趣味性的课堂吸引了注意力，从而感受到美术的魅力，对美术产生兴趣。
2.2有助于培养学生自主学习的能力与习惯
在传统教学方式中，教学的主题是教师，学生被动地对知识进行接纳、吸收，这样的教学虽然也达到了目的，但学生会产生依赖性，一旦失去引导与监管，部分自制力与学习主动性较差的学生就会陷入茫然的境地，无法进行有效的学习，这是学习自主能力差的表现。在情景式课堂中，教学者一改传统的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，利用互动式学习增强学生学习的积极性、主动性，有助于培养学生的独立意识、自主学习能力，让学生不知不觉地养成主动学习、主动思考的习惯。
3.如何更好地将情景式课堂应用于小学美术教育
3.1设计要合理
情景教学法作为新型教学法，需要教师结合教学内容进行课堂设计，以增加教学的丰富性、生动性和形象性[2]。为了保证教学效果，设计情景式课堂不能够天马行空、无中生有，而是需要明确教学任务与课堂目标，根据实际需要来选择、营造相应的情景，对于素材的搜集、运用也要合理。这样才能够保证课堂教学不偏离主题，起到理想的教学效果。
3.2要贴近实际
在开展情景式课堂时，場景展现给人们的画面感和让对象体会到的真实感是两个重要因素，这就决定着教师在设计情景式课堂时，需要结合实际，选择与生活息息相关的主题、元素、素材，还要考虑到学生的知识层面和个体差异。与生活贴近、与实际情况相关联的情景更容易让学生产生代入感，也就更能让学生产生真实的体验。
3.3加强引导与互动
学生在情景式教学中占据主体地位，这一点教师在设计课堂和进行教学时需要时刻谨记。教师在情景式课堂中可以多选取一些能引发学生兴趣的素材，提出一些开放性的问题，为学生创造机会，引导他们主动参与进教学中来，加强课堂互动，针对学生的表现应当适当地给予鼓励，以培养学生参与的积极性。
4.结语
小学生由于生活积累有限，在增强审美能力的过程中会遇到一定的困难，但是在这一阶段具备的审美能力将会是伴随他们一生的财富[3]。充分利用情景式课堂的优势，对小学生进行科学的美术教育，对提升小学生的美术鉴赏能力、提升小学生的核心素养大有裨益。
参考文献
[1]孟丽.浅议小学语文情景式教学[J].学周刊，2013（8）：202.
[2]张志锋.情景教学法在初中语文课堂中的运用[J]，2020（17）：74-75.
[3]王迎花.小学美术教育领域学生审美能力的培育方法分析.[J].美术教育研究2020（23）：182-183.