论文部分内容阅读
摘要： 在过去很长一段时间内，基于我国经济科技高速发展的需要，我国的人才培养方式主要是应试教育。这样的人才培养方式，最注重的就是学生的专业能力，所以学校教育也常常把重点放在文化课的教学上。随着时代的不断发展，我国的人才需求和教育环境也发生了相应的变化，需要更多的创新型人才来支撑我国现阶段的发展。在进行美术学习时，学生有更多想象的空间，能够充分发挥自身的创新能力，把这些新的想法通过美术作品呈现出来，可是很多初中阶段的学生在学习美术的过程中，还是在机械模仿，很少有自己的创新想法。因此，现在很多学校对于美术教育的态度都发生了转变，各个学校都开始探索美术教学当中提升学生创新能力的可行路径。文章立足于现阶段我国美术教学现状，分析总结现阶段我国美术教学在学生创新能力培养方面的缺陷和优点，针对现阶段所存在的缺陷，展开一系列探索，寻找提升学生美术创新能力的可行策略。
关键词： 初中;美术教学;创新能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在信息多样化时代，掌握图像传达与交流的方法，具备视觉文化意识，有助于我们更好地工作和生活，这便体现了美术教育的价值。但是，在美术学习中，很多学生思维过于狭隘，缺少创新的意识，影响了学生美术兴趣和美术能力的发展。为此，在初中美术教学中，教师要着重发展学生创新创造的能力，这样才能让学生认识到美术的独特魅力，进而提升学生的学习效果。
一、初中美术教学中学生创新能力培养的重要性
（一）有助于学生全面发展
学生在初中阶段正处于生理和心理发展的时期，容易出现情绪暴躁、敏感等特征，容易冲动行事，激发叛逆的心理。教师应重视学生的成长，关注学生的日常成长，积极发挥艺术熏陶的作用，舒缓学生多变敏感的情绪，让美术能“治愈”学生的叛逆期，从而激发学生的学习兴趣。此外，大多数家长和学生对于初中美术教学容易存在错误的认识，认为美术教学是无用的。美术教师应以实际行动消除大家的学科偏见，做到劳逸结合，帮助学生实现全面发展。
（二）有助于提高学生的创新能力
创新能力在当今社会的竞争中有着越来越大的影响，企业在用人时，将重点考虑是否具有创新能力、是否能利用创新思维解决实际问题。美术作为一门艺术学科，创作的灵感往往更多地依靠学生的创新能力，因此，对于初中美术教学中培养学生的创新能力，将有助于提高学生的创新能力。
二、初中美术教学中学生能力培养的有效策略
（一）创设精彩情境，打开想象空间
很多学生在学习中急于求成，一味追求现成的知识和结论，不注重思考和实践的过程，久而久之，学生的思维容易局限在狭小的空间内，想象力严重衰退。而美术是一门比较抽象的艺术，学生必须具备一定的想象力，才能理解美术，进而能够创造性地解决美术相关的问题。所以，在初中美术课堂上，教师可以利用有效的手段给学生创设精彩的美术情境，借此打开学生的思维空间，激发学生的想象，并唤起学生学习美术、创作美术作品的热情。
（二）充分尊重学生，积极鼓励学生创新
想要培养学生的创新能力，一定不能让学生的整个美术学习过程，都处在一个不断模仿的状态当中。因此，教师需要改变传统的教学理念和教学思想，在学生具备一定的美术创作能力以后，就要迅速转换到独立作品创作当中，不要让学生一直模仿。值得一提的是，不同学生有不同的审美视角，不同的思维方式，所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是，教师作为学生美术作品的主要评判者，难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中，会受到自身喜好和自身观点的影响，造成对于学生美术作品评价失当。不得不说，学生能够展开自己的想象，去创作一些艺术作品，本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价，也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直保持下去。所以，教师在对学生创作的艺术作品进行评价时，一定要避免主观因素的影响，对学生进行客观性、鼓励性的评价，不要因为自己不喜欢某一种艺术风格，就否定学生。一定要明确的是，每一个人的艺术审美视角都不尽相同，所以教师在教学活动当中，一定要避免武断地评价和判断，要注重多视角审视学生的美术作品，尽量采用鼓励式的评价方式，尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。还可以采取多个主体共同评价的方式，让学生和学生之间展开互评，分别指出对方的优点和不足，然后教师再在这个基础上进行一个综合性的评价。这样一来，就能够通过不同的视觉来审视学生的艺术创作，也更加利于学生之间的彼此交流和互相学习。
（三）联系生活实际
艺术来源于生活，是对生活的提炼和升华。艺术家们的创作绝不仅仅靠不切实际的想象力，更需要源于生活而又高于生活的想法和创造，以绘画的形式表达自己内心的一些想法以及对生活的感悟等。著名的艺术家米开朗琪罗的代表作品《大卫》，就是他关注生活的体现;齐白石的著名大作《蛙声十里出山泉》的灵感和取材，同样也是出自生活中的点滴细节;郑板桥一生都在观察竹子，研究竹子的生长和特点，才能做到“胸有成竹”。由此看来，艺术家们成功的作品中优秀的灵感，都离不开对生活细节的观察和思考，也只有源于生活而又高于生活的艺术作品，才能经得住推敲，让人们产生美的共鸣。因此，在实际的美术教学过程中，教师应要求学生多多留意生活细节、观察生活，在细微处感受到艺术的魅力，通过结合生活的创新，拉近与生活之间的距离，发挥自己的创造力，根据自己对美的理解，将其以作品的形式表达出来，不断地提高自身的美术素养。
結论：因此，教师应不断地探索新的教学方法，适应社会飞速发展的快节奏下对人才的需求，以提高学生创新能力为目标，对教学模式进行创新和改进，激发学生的学习热情，有利于学生的全面发展。培养学生的创新能力是一个长久的过程，教师应有足够的耐心，引导学生不断地实践和创新。
参考文献
[1]郇宁，邱法宗，刘银凤，杜旭.中学美术教育中创新能力的培养一以伊春林区为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2014，16（S1）：206-209.
[2]韩庆路.新课改背景下的中学美术教师创新能力培养策略[J].当代学，2009（13）：58-59.
关键词： 初中;美术教学;创新能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在信息多样化时代，掌握图像传达与交流的方法，具备视觉文化意识，有助于我们更好地工作和生活，这便体现了美术教育的价值。但是，在美术学习中，很多学生思维过于狭隘，缺少创新的意识，影响了学生美术兴趣和美术能力的发展。为此，在初中美术教学中，教师要着重发展学生创新创造的能力，这样才能让学生认识到美术的独特魅力，进而提升学生的学习效果。
一、初中美术教学中学生创新能力培养的重要性
（一）有助于学生全面发展
学生在初中阶段正处于生理和心理发展的时期，容易出现情绪暴躁、敏感等特征，容易冲动行事，激发叛逆的心理。教师应重视学生的成长，关注学生的日常成长，积极发挥艺术熏陶的作用，舒缓学生多变敏感的情绪，让美术能“治愈”学生的叛逆期，从而激发学生的学习兴趣。此外，大多数家长和学生对于初中美术教学容易存在错误的认识，认为美术教学是无用的。美术教师应以实际行动消除大家的学科偏见，做到劳逸结合，帮助学生实现全面发展。
（二）有助于提高学生的创新能力
创新能力在当今社会的竞争中有着越来越大的影响，企业在用人时，将重点考虑是否具有创新能力、是否能利用创新思维解决实际问题。美术作为一门艺术学科，创作的灵感往往更多地依靠学生的创新能力，因此，对于初中美术教学中培养学生的创新能力，将有助于提高学生的创新能力。
二、初中美术教学中学生能力培养的有效策略
（一）创设精彩情境，打开想象空间
很多学生在学习中急于求成，一味追求现成的知识和结论，不注重思考和实践的过程，久而久之，学生的思维容易局限在狭小的空间内，想象力严重衰退。而美术是一门比较抽象的艺术，学生必须具备一定的想象力，才能理解美术，进而能够创造性地解决美术相关的问题。所以，在初中美术课堂上，教师可以利用有效的手段给学生创设精彩的美术情境，借此打开学生的思维空间，激发学生的想象，并唤起学生学习美术、创作美术作品的热情。
（二）充分尊重学生，积极鼓励学生创新
想要培养学生的创新能力，一定不能让学生的整个美术学习过程，都处在一个不断模仿的状态当中。因此，教师需要改变传统的教学理念和教学思想，在学生具备一定的美术创作能力以后，就要迅速转换到独立作品创作当中，不要让学生一直模仿。值得一提的是，不同学生有不同的审美视角，不同的思维方式，所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是，教师作为学生美术作品的主要评判者，难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中，会受到自身喜好和自身观点的影响，造成对于学生美术作品评价失当。不得不说，学生能够展开自己的想象，去创作一些艺术作品，本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价，也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直保持下去。所以，教师在对学生创作的艺术作品进行评价时，一定要避免主观因素的影响，对学生进行客观性、鼓励性的评价，不要因为自己不喜欢某一种艺术风格，就否定学生。一定要明确的是，每一个人的艺术审美视角都不尽相同，所以教师在教学活动当中，一定要避免武断地评价和判断，要注重多视角审视学生的美术作品，尽量采用鼓励式的评价方式，尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。还可以采取多个主体共同评价的方式，让学生和学生之间展开互评，分别指出对方的优点和不足，然后教师再在这个基础上进行一个综合性的评价。这样一来，就能够通过不同的视觉来审视学生的艺术创作，也更加利于学生之间的彼此交流和互相学习。
（三）联系生活实际
艺术来源于生活，是对生活的提炼和升华。艺术家们的创作绝不仅仅靠不切实际的想象力，更需要源于生活而又高于生活的想法和创造，以绘画的形式表达自己内心的一些想法以及对生活的感悟等。著名的艺术家米开朗琪罗的代表作品《大卫》，就是他关注生活的体现;齐白石的著名大作《蛙声十里出山泉》的灵感和取材，同样也是出自生活中的点滴细节;郑板桥一生都在观察竹子，研究竹子的生长和特点，才能做到“胸有成竹”。由此看来，艺术家们成功的作品中优秀的灵感，都离不开对生活细节的观察和思考，也只有源于生活而又高于生活的艺术作品，才能经得住推敲，让人们产生美的共鸣。因此，在实际的美术教学过程中，教师应要求学生多多留意生活细节、观察生活，在细微处感受到艺术的魅力，通过结合生活的创新，拉近与生活之间的距离，发挥自己的创造力，根据自己对美的理解，将其以作品的形式表达出来，不断地提高自身的美术素养。
結论：因此，教师应不断地探索新的教学方法，适应社会飞速发展的快节奏下对人才的需求，以提高学生创新能力为目标，对教学模式进行创新和改进，激发学生的学习热情，有利于学生的全面发展。培养学生的创新能力是一个长久的过程，教师应有足够的耐心，引导学生不断地实践和创新。
参考文献
[1]郇宁，邱法宗，刘银凤，杜旭.中学美术教育中创新能力的培养一以伊春林区为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2014，16（S1）：206-209.
[2]韩庆路.新课改背景下的中学美术教师创新能力培养策略[J].当代学，2009（13）：58-59.