论文部分内容阅读
最近，我们班出现了几起丢书风波。这些丢失的语文书，一时间似乎人间蒸发了，没有一点线索。它们到底哪儿去了呢？
一、风波一
今天是星期三，天气不错，万里无云，阳光灿烂。下午上自习课时，我刚走进教室，小杰就走到我面前说：“老师，我的语文书不见了。”于是，我和小杰走到教室外，我向小杰问起了丢书的情况。我说：“你什么时候发现书丢的？”小杰说：“刚才上课前拿语文书发现的。”“那你会不会把书忘在家里了呢？”“没有，我的书包中午没带回家，上午还有呢！”“那好，我到教室问问。”走进教室，我在全班同学面前委婉的问几句，但结果是没人见，没有人拿。这就麻烦了，书哪里去了呢？我只好让小杰回家再找找，或许忘在家里了呢？
第二天，他的姑姑带着他找到我说书没有找到。无奈之下我先建议他向同村三年级学生借一本旧的语文书用。
二、风波二
今天星期一，天气多云，太阳时而躲进云层，时而露出无精打采的小脸，天色显得有点灰白。上午，我刚进教室，就听到教室里两个学生说，自己的语文书丢了。我把两个学生叫到教室门外询问情况，结果两个学生说的一样，都是上周五下午写作业时发现语文书不见了，其他东西都没少，而且都是中午没带书包回家。听到这里，我又到教室里委婉了询问了一遍，结果和上次一样，无人见，无人拿。在两天之后，我们班又丢失了两本语文书。因为接连几次丢失语文书，让我警醒起来。为了以防万一，我已在班里要求所有学生中午放学时把书包背回家，可这幾位同学都没有听我的话，中午没把书包背回家。鉴于实际学习需要，四位同学有的借了本旧语文书用，有的到书店买了本新的语文书。
三、风波三
今天，天气阴沉，黑色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来，压得仿佛整个世界都静悄悄的。今天，又有两个学生丢了语文书，也是中午没背书包回家。没有一点线索，这些语文书到底哪去了？我带着一串疑问站在教室里。这时一个丢书的学生说了一句话：“下午是马伶俐告诉我说我的语文书丢了。”听到这句话，让我眼前一亮。我问：“在马伶俐告诉你之前，你知道自己的语文书丢了吗？”“不知道。”听到这里我将眼光转到马伶俐同学身上，说：“你是怎么怎么知道笑陈的语文书丢了的？”马伶俐同学朝我看了一眼说：“我听别人讲的。”我又问：“你听谁说的？”马伶俐低下头没有作声。这时我心中已有所知，于是我把马伶俐同学叫到教室外面询问。还没等我开口，马伶俐就说了一句话，“我没有拿他的语文书。”我说：“我说是你拿的书了吗？”马伶俐同学低了头。无论我怎么说，马伶俐同学都是一句话：“我没有拿他的语文书。”见此无效，我采取了另一方法——冷对待。我没有再说话，一个人走进教室，留她一个人站在门外。大约十分钟之后，我走到马伶俐身边苦口婆心地说：“老师经常教育你们要做一个诚实的好孩子，老师知道你是个好孩子，你想想如果是你的语文书丢了，你高兴吗？没有语文书怎么上课学知识呢？你再想想有没有想起什么？”马伶俐把手躲到背后靠在墙上说：“我想起来了，今天下午上学的时候，我听一个男孩说的。”见机我又问了几个问题：“听谁说的？他是怎么样跟你说的？你认识他吗？”对于我的问题她回答地很不明确。显然，过去的十分钟她的内心经历了一番思量。听了她的说辞，我又问：“他是几年级的？我带你去认。”见此她身子动了两下说：“我记不清了。”看来她是说不出来了。于是我话锋一转，说：“这样，你明天来上学的时候注意点，要是再看见那个男孩，你帮老师问问他，让他把同学们的语文书还回来。你愿意帮助老师找到同学们的语文书吗？”马伶俐带着微笑点点头说：“嗯。”我抬头看天空，似乎乌云少了许多，在渐渐散开。
第二天上午还没上课，马伶俐拿着两本书语文书来找我，我高兴地说：“很好！你在哪找到的？”马伶俐说：“就在咱班电脑后面。”我应了一声又说：“你再帮老师找找，能不能把其他几位同学的书也找回来？那就更好了！”马伶俐同学高兴地答应了。下午上课前，她又拿着两本书交给了我，算算还少了三本。第二天没有等来剩下的三本书。第三天，我又找到了马伶俐，说：“你帮老师再问问那个男孩，那里还有没有书了，要是同学们的语文书都找到了，他们一定很开心的。你告诉那个男孩，无论什么原因，知错能改就是好孩子。”果然，下午，马伶俐同学拿来了最后三本语文书。到此丢书事件算是告一段落。
我想不管她是因何要拿别人的语文书，还是到底有无男孩的存在，况且手中无证据，既然她已把书还回来，说明她已知道错了，所以就不再深究，希望她能改过自新。
四、风波四
好景不长，只隔了两天，又有一个学生说自己的语文书丢了。我很快把目标锁定在马伶俐同学身上，但询问之后无果，我又忧心忡忡起来。
第二天，丢书的学生说在家里找到了。我的心啊，这才放下来。看来马伶俐同学已经改正错误了。
我想：每个孩子在成长过程中总是会犯错误的，对于这些犯错误的孩子，教师一定要保持冷静，以十二分的耐心，理智地做好学生的思想工作，用爱心去包容，用真心去触摸，用情去感化他们，让他们在温情中认识错误，接受批评。这样才能达到帮助、引导和教育的目的，引领他们健康地成长。
一、风波一
今天是星期三，天气不错，万里无云，阳光灿烂。下午上自习课时，我刚走进教室，小杰就走到我面前说：“老师，我的语文书不见了。”于是，我和小杰走到教室外，我向小杰问起了丢书的情况。我说：“你什么时候发现书丢的？”小杰说：“刚才上课前拿语文书发现的。”“那你会不会把书忘在家里了呢？”“没有，我的书包中午没带回家，上午还有呢！”“那好，我到教室问问。”走进教室，我在全班同学面前委婉的问几句，但结果是没人见，没有人拿。这就麻烦了，书哪里去了呢？我只好让小杰回家再找找，或许忘在家里了呢？
第二天，他的姑姑带着他找到我说书没有找到。无奈之下我先建议他向同村三年级学生借一本旧的语文书用。
二、风波二
今天星期一，天气多云，太阳时而躲进云层，时而露出无精打采的小脸，天色显得有点灰白。上午，我刚进教室，就听到教室里两个学生说，自己的语文书丢了。我把两个学生叫到教室门外询问情况，结果两个学生说的一样，都是上周五下午写作业时发现语文书不见了，其他东西都没少，而且都是中午没带书包回家。听到这里，我又到教室里委婉了询问了一遍，结果和上次一样，无人见，无人拿。在两天之后，我们班又丢失了两本语文书。因为接连几次丢失语文书，让我警醒起来。为了以防万一，我已在班里要求所有学生中午放学时把书包背回家，可这幾位同学都没有听我的话，中午没把书包背回家。鉴于实际学习需要，四位同学有的借了本旧语文书用，有的到书店买了本新的语文书。
三、风波三
今天，天气阴沉，黑色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来，压得仿佛整个世界都静悄悄的。今天，又有两个学生丢了语文书，也是中午没背书包回家。没有一点线索，这些语文书到底哪去了？我带着一串疑问站在教室里。这时一个丢书的学生说了一句话：“下午是马伶俐告诉我说我的语文书丢了。”听到这句话，让我眼前一亮。我问：“在马伶俐告诉你之前，你知道自己的语文书丢了吗？”“不知道。”听到这里我将眼光转到马伶俐同学身上，说：“你是怎么怎么知道笑陈的语文书丢了的？”马伶俐同学朝我看了一眼说：“我听别人讲的。”我又问：“你听谁说的？”马伶俐低下头没有作声。这时我心中已有所知，于是我把马伶俐同学叫到教室外面询问。还没等我开口，马伶俐就说了一句话，“我没有拿他的语文书。”我说：“我说是你拿的书了吗？”马伶俐同学低了头。无论我怎么说，马伶俐同学都是一句话：“我没有拿他的语文书。”见此无效，我采取了另一方法——冷对待。我没有再说话，一个人走进教室，留她一个人站在门外。大约十分钟之后，我走到马伶俐身边苦口婆心地说：“老师经常教育你们要做一个诚实的好孩子，老师知道你是个好孩子，你想想如果是你的语文书丢了，你高兴吗？没有语文书怎么上课学知识呢？你再想想有没有想起什么？”马伶俐把手躲到背后靠在墙上说：“我想起来了，今天下午上学的时候，我听一个男孩说的。”见机我又问了几个问题：“听谁说的？他是怎么样跟你说的？你认识他吗？”对于我的问题她回答地很不明确。显然，过去的十分钟她的内心经历了一番思量。听了她的说辞，我又问：“他是几年级的？我带你去认。”见此她身子动了两下说：“我记不清了。”看来她是说不出来了。于是我话锋一转，说：“这样，你明天来上学的时候注意点，要是再看见那个男孩，你帮老师问问他，让他把同学们的语文书还回来。你愿意帮助老师找到同学们的语文书吗？”马伶俐带着微笑点点头说：“嗯。”我抬头看天空，似乎乌云少了许多，在渐渐散开。
第二天上午还没上课，马伶俐拿着两本书语文书来找我，我高兴地说：“很好！你在哪找到的？”马伶俐说：“就在咱班电脑后面。”我应了一声又说：“你再帮老师找找，能不能把其他几位同学的书也找回来？那就更好了！”马伶俐同学高兴地答应了。下午上课前，她又拿着两本书交给了我，算算还少了三本。第二天没有等来剩下的三本书。第三天，我又找到了马伶俐，说：“你帮老师再问问那个男孩，那里还有没有书了，要是同学们的语文书都找到了，他们一定很开心的。你告诉那个男孩，无论什么原因，知错能改就是好孩子。”果然，下午，马伶俐同学拿来了最后三本语文书。到此丢书事件算是告一段落。
我想不管她是因何要拿别人的语文书，还是到底有无男孩的存在，况且手中无证据，既然她已把书还回来，说明她已知道错了，所以就不再深究，希望她能改过自新。
四、风波四
好景不长，只隔了两天，又有一个学生说自己的语文书丢了。我很快把目标锁定在马伶俐同学身上，但询问之后无果，我又忧心忡忡起来。
第二天，丢书的学生说在家里找到了。我的心啊，这才放下来。看来马伶俐同学已经改正错误了。
我想：每个孩子在成长过程中总是会犯错误的，对于这些犯错误的孩子，教师一定要保持冷静，以十二分的耐心，理智地做好学生的思想工作，用爱心去包容，用真心去触摸，用情去感化他们，让他们在温情中认识错误，接受批评。这样才能达到帮助、引导和教育的目的，引领他们健康地成长。