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[关键词]地理教学；教学方法；学习兴趣；设疑；多媒体；故事；学科整合
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2012)06-0086-01
地理教学是学校教育的重要组成部分。其对培养学生现代公民必备的地理素养。发展学生的地理思维能力，增强学生的爱国主义情感具有重要意义。在地理教学中，要想让学生切实掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，树立起科学的人口观、资源观、环境观，教师应努力优化教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。
一、巧妙设疑，以疑引思
我国清代学者陈宪章曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”“疑”能调动学生的思维，引发学生的探究欲望。在地理教学中，教师要根据教学内容，通过多种方式巧妙设疑，以疑引思，以疑促学。如，在教学有关“大陆漂移”的内容时，我是这样进行新课导入的：冰川是水的一种存在形式，是雪经过一系列变化转变而来的，其分布于极寒之地或高海拔的山上。但科学家却在非洲、印度及靠近赤道处的一些热带地区发现了古冰川的遗迹。这是为什么呢?本节课我们就将揭晓这一答案。在导人的过程中进行设疑，既集中了学生的注意力，又调动了学生的思维，进而为新课教学奠定了良好的基础。
二、运用多媒体进行辅助教学
地理教材包含的内容非常丰富，其中有一些地理概念、地理原理和地理图表令学生难以理解，如果教师采用传统的方法进行讲解，不但费时费力，而且不易让学生理解，难以激发学生的学习兴趣。而运用多媒体进行辅助教学，通过动态图像、动画视频等将地理教材内窬直观、形象地展现在学生面前，可有效调动学生的多种感官，帮助学生深刻理解教材内容，并促使其主动参与到教学中来。如，在讲解“地球运动”这部分内容前，笔者把从互联网上下载的有关地球在宇宙空间运动的动画视频及图片、乐曲等根据教学需要制成了课件，在上课时，则一边播放课件一边进行讲解。这样做，不仅突出了教学重点，突破了教学难点，使学生掌握了诸如南北半球昼夜长短变化和太阳直射点移动的规律，而且丰富了学生的情感体验，加深了他们对地理学习意义的认识。
三、教学中穿插趣味故事
在地理教学中，教师根据教学内容巧妙地穿插一些趣味故事，不仅能够加深学生对地理基本知识、基本原理的理解，而且有利于营造良好的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣。如，在教学有关“日界线”的内容时，教师可给学生讲一讲一对孪生姐妹出生的故事，并提出问题让学生思考：在一艘航行于太平洋的轮船上，一位孕妇生下了一对孪生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这是为什么呢?这既引发了学生的探究欲望，又在良好的教学氛围中加深了学生对“日界线”的认识。
四、加强学科整合
提高学生的地理素养，发展学生的地理思维能力是地理教学的一项重要任务。教师应在注重对学生地理基本知识和技能传授的同时，合理利用学生已有知识，引导他们从多角度考虑问题，并根据教学实际来加强不同学科的整合，把握好学科知识内容问的交叉点，正确地利用相关学科知识，从而促进学生知识与能力的迁移，提高其地理素养和地理审美情趣。如，在讲有关环境和人类的对立统一的内容时，教师可以用哲学中辩证唯物主义的观点进行分析；在讲有关人口迁移的问题时，可以结合欧洲殖民者的殖民活动予以阐释。
五、引导学生提出问题
地理学与我们的日常生活有着紧密的联系。在地理教学中，教师应引导学生摒弃那种被动接受、死记硬背的学习方式，不仅让学生知其然，而且要让他们知其所以然。如，在学习有关地球运动的内容时，教师可以引导学生提出以下问题：若地球自转周期为240小时，地球上的昼夜温差将会如何变化?假如地球自转速度加快或减慢，那么，地球的扁率又会发生何种变化?地球公转离不开黄赤交角的存在，如果黄赤交角变大或者变小，那么，太阳直射点的移动范围，热带、温带和寒带范围将会出现什么变化?正午太阳高度和昼夜长短变化又会出现什么变化?通过对上述问题的深入思考，学生不仅会把相关知识理解得更为透彻，而且创新思维能力也会得到提高。
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2012)06-0086-01
地理教学是学校教育的重要组成部分。其对培养学生现代公民必备的地理素养。发展学生的地理思维能力，增强学生的爱国主义情感具有重要意义。在地理教学中，要想让学生切实掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，树立起科学的人口观、资源观、环境观，教师应努力优化教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。
一、巧妙设疑，以疑引思
我国清代学者陈宪章曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”“疑”能调动学生的思维，引发学生的探究欲望。在地理教学中，教师要根据教学内容，通过多种方式巧妙设疑，以疑引思，以疑促学。如，在教学有关“大陆漂移”的内容时，我是这样进行新课导入的：冰川是水的一种存在形式，是雪经过一系列变化转变而来的，其分布于极寒之地或高海拔的山上。但科学家却在非洲、印度及靠近赤道处的一些热带地区发现了古冰川的遗迹。这是为什么呢?本节课我们就将揭晓这一答案。在导人的过程中进行设疑，既集中了学生的注意力，又调动了学生的思维，进而为新课教学奠定了良好的基础。
二、运用多媒体进行辅助教学
地理教材包含的内容非常丰富，其中有一些地理概念、地理原理和地理图表令学生难以理解，如果教师采用传统的方法进行讲解，不但费时费力，而且不易让学生理解，难以激发学生的学习兴趣。而运用多媒体进行辅助教学，通过动态图像、动画视频等将地理教材内窬直观、形象地展现在学生面前，可有效调动学生的多种感官，帮助学生深刻理解教材内容，并促使其主动参与到教学中来。如，在讲解“地球运动”这部分内容前，笔者把从互联网上下载的有关地球在宇宙空间运动的动画视频及图片、乐曲等根据教学需要制成了课件，在上课时，则一边播放课件一边进行讲解。这样做，不仅突出了教学重点，突破了教学难点，使学生掌握了诸如南北半球昼夜长短变化和太阳直射点移动的规律，而且丰富了学生的情感体验，加深了他们对地理学习意义的认识。
三、教学中穿插趣味故事
在地理教学中，教师根据教学内容巧妙地穿插一些趣味故事，不仅能够加深学生对地理基本知识、基本原理的理解，而且有利于营造良好的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣。如，在教学有关“日界线”的内容时，教师可给学生讲一讲一对孪生姐妹出生的故事，并提出问题让学生思考：在一艘航行于太平洋的轮船上，一位孕妇生下了一对孪生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这是为什么呢?这既引发了学生的探究欲望，又在良好的教学氛围中加深了学生对“日界线”的认识。
四、加强学科整合
提高学生的地理素养，发展学生的地理思维能力是地理教学的一项重要任务。教师应在注重对学生地理基本知识和技能传授的同时，合理利用学生已有知识，引导他们从多角度考虑问题，并根据教学实际来加强不同学科的整合，把握好学科知识内容问的交叉点，正确地利用相关学科知识，从而促进学生知识与能力的迁移，提高其地理素养和地理审美情趣。如，在讲有关环境和人类的对立统一的内容时，教师可以用哲学中辩证唯物主义的观点进行分析；在讲有关人口迁移的问题时，可以结合欧洲殖民者的殖民活动予以阐释。
五、引导学生提出问题
地理学与我们的日常生活有着紧密的联系。在地理教学中，教师应引导学生摒弃那种被动接受、死记硬背的学习方式，不仅让学生知其然，而且要让他们知其所以然。如，在学习有关地球运动的内容时，教师可以引导学生提出以下问题：若地球自转周期为240小时，地球上的昼夜温差将会如何变化?假如地球自转速度加快或减慢，那么，地球的扁率又会发生何种变化?地球公转离不开黄赤交角的存在，如果黄赤交角变大或者变小，那么，太阳直射点的移动范围，热带、温带和寒带范围将会出现什么变化?正午太阳高度和昼夜长短变化又会出现什么变化?通过对上述问题的深入思考，学生不仅会把相关知识理解得更为透彻，而且创新思维能力也会得到提高。