叶圣陶先生道：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”三年级孩子初写作文，语言贫乏、枯燥无味、中心不明。为防止出现越写越不想写，越写越怕写的恶性循环，我们的立足点是不是应该放在开掘“源头活水”上呢？
　　一、帮助学生“找米下锅”，解决作文“缺米”的问题
　　首先，有计划开展丰富多彩的课内外活动，每次活动都力求生动活泼，不仅让学生得到历练，还能激发学生写作欲望，丰富他们写作的内容。如：春天来了，挖掘农村孩子写作的源头活水，引领、鼓励孩子到田间挖各种野菜，在家长的指导下亲自下厨做野菜美食。还有学校组织淘书乐、美文美读朗诵比赛，班级组织讲故事比赛、写字比赛等各种竞赛活动，让学生获得大量写作素材，他们写作文就有话可说了。
　　其次，要引导学生养成勤写日记的好习惯。长期坚持写日记，可以大大丰富学生的写作内容；增加学生的練笔机会和时间，从而较快地提高学生的写作能力。当然，开始写日记时，对学生要求不要太高，文章内容不限，长短不限，仿写、改写，以至抄一遍，写一句话都可以。坚持写，寒暑假也不例外，但要要求学生平时要多注意观察生活，体验生活，分析生活，把所见、所闻、所想、所思都记录下来。如可以让学生去观察鸡、兔、猫、狗等小动物，注意它们的外形和生活习性等；可以写身边熟悉的人，注意人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动；也可以写人物喜怒哀乐。
　　二、大量阅读美文，让学生正确模仿范文
　　要提高学生的写作水平，不仅仅是阅读量的积累，这中间还应有写作实践上量的积累，也就是说不可忽视对范文的模仿。模仿其构思与立意的方式，模仿其语言表达的方法，取其精华，为我所用。为了扩大学生的阅读量，可以建立班级图书角，让每个学生把自己的课外书籍拿到班里来，越多越好，老师经过筛选，把思想内容健康、知识丰富有趣、语言生动的保留下来。也可以发动学生订阅一些适合学生的书刊，如《语文报》、《小学生作文》等。这些都是学生作文的粮食，学生们不断地汲取营养，视野扩大了，思路搞活了，胸中的“墨水”也多起来了。另外，对范文的模仿绝不仅限于那些所谓“大家”的作品，也可以是同学之间，学生的作文中有新意的文章，让学生修改，然后与老师一起加以修改润色。老师再把仿写得好的作文再一次张贴上墙报，让墙报说话，让经典引路，这样给学生作文作了示范，同学们不但可以相互学习，取长补短，还可以鼓励那些作文有创意精神，有独到见解的学生。
　　三、有计划地开展个别辅导，对症下药
　　在指导学生作文的过程中，对那些对学习不感兴趣的学生，写作水平要提高相当困难的学生，可采取“开小灶”、搞特殊的办法，唤起他们写作的兴趣，帮助其树立信心，找到书面表达的感觉。每次习作，教师可适当降低他们在完成时间、字数、内容等方面的要求，并且要帮助他们掌握写作方法，积累写作素材。要提高这部分学生写作水平，老师还要做好打“持久战”的心理准备，对于他们，我们必须要有足够的耐心。只有经过长期的辅导、训练、检查和修改，才能实现 “一个也不落下”，每个学生都有所提高。即便是那些所谓的优秀学生，采取个别辅导的方式也是非常必要的。可以让他们的作品得到升华，实现近乎“完美”的境界。教师可以着力帮助他们打实基础，朝着发展作文特长方向辅导，瞄准弱点，补其短，也可在叙述、描写、刻画等方面进行炼词炼句的训练。
　　四、为学生提供展示成果的平台，激发写作兴趣
　　在作文教学中我们要着力培养文学创作的苗子，精心指导，力求出精品。作文在课内，功夫在课外。为了促进作文课堂教学，还可以开辟第二课堂，提供展示成果的平台，这既可以提高学生写作的兴趣，又可以培养出写作尖子。提供的平台形式很多，如组织学生投稿，对优秀的作文，教师精心适当点拨，学生精心修改，点评后让学生积极投稿，如出墙报、专集，推荐到红领巾广播站、报刊杂志公开发表等，文章一旦发表，就会产生极大的轰动效应。学生都有好表现的心理，如果发现学生习作中的闪光点，哪怕是一段、一句、一词，只要恰到好处，或用词准确，或描写形象，或内容充实，或详略得当，或画龙点睛，都要给予热情的赞扬。
　　要解决学生写作文的困惑，就必须要使学生有丰富的写作素材，掌握写作途径，在老师的指导、提示和点拨下，学生自然会识破写作的“天机”，摆脱写作的困惑，取得写作的进步。
　　付爱芹，山东淄博市高新区第八小学教师。