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【摘要】高职生诚信缺失已成为当前高职院校思想道德教育的突出问题之一。本文从心理因素在高职生诚信观念的形成、诚信品质的塑造和诚信行为的实施这一角度来探寻高职生诚信缺失的心理缘由、表现、原因和对策。
【关键词】高职学生 诚信教育 心理分析 对策
【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0237-02
1 当前高职生诚信缺失的主要表现
1.1 抄袭成风,考试作弊现象严重
高职学生的诚实更多的体现在学生成绩上,但在实际中作弊的现象较多,尽管各高校都制定了严格的监考制度,对考场纪律有严格的规定,但有的学生仍心存侥幸,总想通过作弊手段来提高自己的考试成绩。如我院比较突出的是在补考,英语过级考时会出现代考事件,毕业论文,毕业设计抄袭较严重,据《春城晚报》报道,大多数学生承认在小学、中学作弊会感到很紧张,而在大学里则很自然。
1.2 求职履历,“掺水成风”
高职生在入党评优,竞选学生干部等方面,动机不纯,就业问题上更为突出,编造假履历,在求职履历表上大做文章,涂改成绩、制造假荣誉证书,虚构经历。如在一个招聘会上一个班里同时出现了7个文艺委员,5个班长。有专家指出,现在是一个信用抵万金的社会,爱信用如爱眼珠的观念正在逐步形成,没有信用,将一事无成。高校是培养社会栋梁的主要渠道,假如供给市场的是“金玉其外,而败絮其中”的假人才,则对社会发展毫无裨益,因此各高校应尽快采取有力措施,遏制假证书的印制和使用。
1.3 在生活中不拘小节,借钱借物不还
有的学生借钱借物不还,在同学间失去信任后,就去蒙骗老师,在校园里形成了一种恶性循环。曾有学生向笔者借钱,笔者很自信地认为,这个学生是自己正在教的大一学生,他不可能不还,于是很爽快地地借给了他,笔者怕伤了学生的自尊心,从来不写借据,靠的是师生间的诚信,但这一学生借了钱后,就不了了之,以致笔者很长一段时间都不敢再借钱给学生了,可见,大学生要讲诚信、讲责任,践行自己的承诺,这不仅是对自己也是对他人的尊重和负责。
1.4 恶意欠学费,助学贷款,处境尴尬
办理学生困难补助时,编造假情况,拖赖助学贷款,不讲诚信,如期还贷,靠的正是学生的诚信,但大学生还款存在的违约情况却让学校和银行处于尴尬境地,这是大学生诚信素质低劣的表现。如:由于未按合同约定归还来自很行的国家助学贷款,中国某大学23 名本科毕业生被中国建设银行北京支行告上了法庭,银行要求解除双方借款合同,并要求学生归还所借款项的本金和利息,并且建行还停止了该校助学贷款,原因是“该校还款率低”。几名欠贷学生均担心自己的行为会影响其他校友申请国家助学贷款和影响了母校与单位的声誉,可见一处失信,处处受制。
1.5 缺乏诚信,背信违约
我院去年20名应届毕业生一同前往一家企业应聘,刚一見面接待人员就告诉他们,如想解决户口或签订协议书,每人均需缴纳1万元押金,否则没有任何商谈余地,招聘单位的解释是:以往我们花费了大量的人力、财力、物力进行招聘和岗前培训,可当我们要真正使用人才时,他们却这山望着那山高,全当我们这儿是实习培训基地了,有些员工非正常离职后,不仅带走了企业内部的管理经验,更有甚者,还携走商业机密,给企业造成巨大损失,现在的毕业生说走就走,信誉度极低,我们只不过是提前防范,进行自我保护罢了,信用,是一辈子的投资,无论对自己,还是他人,每一名大学生要认真对待。
2 高职生诚信缺失的心理成因
导致高职学生诚信缺失的原因是多方面的,不能简单地归结为高职生生源质量低,道德品质下降,而是有着深刻的社会背景和诸多的现实原因,尤其是心理压力不容忽视,造成高职生诚信缺失的心理成因主要有以下几方面:
2.1 就业压力大
据调查:51.4％的大学生将心理问题的原因归咎于“就业压力过大”,随着社会竞争的加剧,高职生找工作越来越困难,承受更多的心理压力和负担,毕业即失业的悲观论调在毕业生中流传,许多毕业生因焦虑和自卑而失去了安全感,加之人为的干扰因素太多,体现不了优胜劣汰的公平原则,没有成就的,靠着权势却能率先就业,造成了品学兼优而无关系的学生心理失衡。一些学生认为,他们面对竞争激烈的社会,为了能在众多求职者中脱颖而出,不得不夸大简历、伪造获奖情况等。虽然他们觉得诚信很重要,但社会现实迫使他们选择了不诚信,这说明大学生诚信丧失并非完全是大学生本身的问题,而主要是整个社会大环境中“守信吃亏,失信得益”的不良价值导向的结果。
2.2“从众心理”在作怪
逾半数的大学生认为拖赖助学贷款、考试作弊、简历注水等诚信的丧失是从众心理所致,88.39%的同学认为诚信很重要,诚信的意义、价值不容忽视,但现实生活中,大学生的诚信意识与诚信行为间尚有距离,他们的实际行为和心中坚持的准则有所出入。据笔者了解许多学生虽然知道替人签到、迟到旷课、作业、论文抄袭等是不对的,但仍有不少同学承认自己曾做过类似的事情,有58.64%的同学认为失去诚信是“从众心理”在作怪,随波逐流地跟着别人走,还有一部分同学认为诚信之所以缺失,与学校的诚信教育淡化有关。
2.3 学习与生活的压力
高职教育主要是培养学生的动手能力,实践教学偏多,有的学生会感觉无所适从,加之多数学生并非心甘情愿选择所学专业,厌学情绪甚重,生活和学习变得没有目标,心理上感到茫然,情绪低落。笔者曾就所教班级的大一新生进行过调查,2/3以上的学生没有明确目标,大三学生逃课现象较严重,学习没兴趣,所以,考试时,往往采取作弊手段来过关。生活的压力主要在于生活贫困所造成的心理压力,目前高校中约有20%是贫困生,其中5%～7%是特困生,对金钱的切身压力,部分学生不得不在办理学生困难补助时,编造假情况,拖赖助学贷款。大学生的诚信的确有缺陷,但更主要的还是他们的责任意识的缺乏,随波逐流的心态和一种很浮躁的强烈功利主义的价值倾向,这应该是社会真正要面对的大学生的问题,而不要一味的谴责当代大学生诚信的丧失。
2.4 现实环境消极现象的影响
目前在社会的各个领域,普遍存在诚信缺失问题,如假冒伪劣商品,坑蒙拐骗、以权谋私等等,社会诚信大厦的残缺,造成失信现象的恶性循环,家庭和学校教育中的偏执,只要能得高分,能进名校,漠视做人这一根本问题,不少父母言行不一,很大程度上影响孩子的诚信意识,对于学校而言,41％的学生认为学校和老师自身的诚信就有问题。据调查,80%的学生将“社会不良风气的影响”列在负面因素的首位,学生接触社会越多,耳濡目染的腐败、诈骗、造假等行为越多,对他人、对社会的诚信就越怀疑,社会不良现象不时侵蚀着洁净的校园,极大地腐蚀着学生的灵魂,这不仅诱导学生不注重诚信品质的培养甚至被迫造假,从而导致了高职生诚信的滑坡。
3 加强高职生诚信教育的对策
3.1 营造良好的社会氛围和育人环境
加强诚信道德教育要营造良好的社会氛围,在全社会开展诚信教育,倡导和弘扬诚实守信的良好风尚,最终在全社会形成健康的道德评价体系,学校要营造一个良好的育人环境,大力宣传报道各种诚信典型,营造浓厚的“诚信光荣,失信可耻”的道德评价氛围,弘扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,教师要为人师表,为学生树立一面诚信的旗帜,如对于学生考试作弊现象严重,不能仅归于学生不诚信,学校、老师也有责任,在监考不严的考场里,成绩差的也顺利过关,在监考严格的考场里,成绩不是太差的则过不了关,造成学生心理失衡,学生中流传:学习成绩最好的不补考(凭实力过关),学习成绩最差的也不补考(靠作弊过关),补考的是学习成绩中等的(想凭实力,却差那么一点)。另外学校要致力于建设积极、健康、高雅的校园文化,要树立育人为本、德育为先的观念,把诚信教育作为思想政治教育的切入点,积极开展诚信道德实践活动,把诚信教育与学生最关心的热点问题结合起来,使学生的诚信信念转化为行动,努力践行知行合一。
3.2 建立个人诚信管理机制,为诚信建档
建立高职生诚信档案,把高职生在校的诚信表现用制度加以规范,通过一系列有效的数据、事实和行为来标明高职生的诚信度。如我院为鼓励学生在毕业前全部还贷,获贷学生一次性还清贷款,学院给予奖励贷款金额的5%,还款一半,给予奖励贷款金额的3%,对家庭确实困难的获贷毕业生,在还贷很行卡内先存100元钱,参与学院与银行共同组织的“一元钱模拟还款行动”,并对2008届获贷毕业生开展诚信教育,要求每人完成一篇以“诚实守信”为题的征文,保持与获贷毕业生的联系,掌握毕业生的就业动向,把个人信用档案当做高职生个人的第二身份证和走向社会求职的通行证,将学生的各项情况做成诚信档案,使用人单位准确了解学生的诚信度,保障用人单位利益,使守信的学生终身受益,让“诚信为荣,失信为耻”成为学生的共识,真正理解一处失信,处处受制的道理,同时,教育高职生做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
3.3 加强自觉修养,诚信教育与实践结合
高职生的诚信教育,要注重组织学生参加各种不同的诚信实践活动,把诚信认识转化为诚信情趣,变为诚信行为,让诚信成为推动和谐社会、和谐校园的动力。如我院期未考试期间,学生自发在各考场张贴诸如“宜将平时勤学习,不可沽名去作弊”、“考试请勿侵犯他人知识产权”等警示性标语,并在校报上发表了多篇评论考试作弊有违诚信的文章,这些活动使考纪考风明显好转。诚信是构建和谐社会、和谐校园的基础,也是每个高职学生应有的道德基础,大学生要加强诚信修养,把诚信当作一种行为习惯,一种信念,成为人格的一部分,在生活中要时时注意培养诚信品德,只有这样才能获得他人和社会的信任,这是成功的关键。
加强高职生诚信教育已成为大学思想政治教育的当务之急,诚信乃大学生安身立命之本,失去诚信,整个道德体系都要动摇,大学生是国家的未来,他们的诚信意识如何,决定着未来社会的诚信度,共同筑牢大学生诚信的坝基,需要家庭、学校和全社会的共同努力,只有“诚实不吃亏”的社会大环境,才能培养出诚实守信的学子,这样,我们相信大学校园回到人们心目中的诚信并不遥远。
参考文献
[1] 十七大报告学习辅导百问.学习出版社
[2] 罗晓梅,黄远国.科学发展观与构建和谐社会.
[3] 贾玉芳.诚信回到位,创造好氛围——浅谈对学生的诚信教育.
2.2 完善高等职业院校办学条件,建立专门化的校内实训基地
随着我国教育事业的迅速发展,高职教育也得到了飞速发展,在短短的几年里,高职高专在校学生人数规模已超过本科院校学生在校人数,成为我国高等教育的半壁江山。充足而先进的实践教学设施是提高学生职业能力的保证。在传统的教育环境下,教室是学生学习的主要场所,而现代职业教育则要求学生学习的主阵地要从教室转移到实验室上来,学生的大部分课程都应在实验实训室里完成。近年国际上职业教育所流行的职业仿真模拟教学,其教室的设计都是仿真职业环境,专业方向非常明确、职业氛围十分浓,对提高学生的学习兴趣,强化职业动手能力和职业素质的培养有十分明显的效果,是提升学生就业能力的一种有效的教学方法。并通过仿真性模拟培训,学生可以在短时间内获得系统的职业能力训练和岗位全程业务流程培训。另外,建立分层次多种类的校外实习基地。学生真实的职业能力,通常是在临战状态下的环境中才能充分的表现出来,也只有在实战中才能得到完善和提高。因此,校外实习基地的建设和利用,就成为高职高专院校提高实践教学质量的重要条件。
2.3 优化专业结构,创品牌工程
我国高等职业教育在专业设置上的最大问题就是缺乏市场调查和市场分析的方法,专业设置缺乏前瞻性,很难找到真正的热门专业。这样,学校发展也很难打造自己的名牌专业,形成自己的办学特色。因此,在职业学校的专业设置上,除了政府继续发挥宏观调控作用外,学校还要建立起对人才市场进行动态分析的机制,并通过行业、企业等用人单位确定人才的培养方向和培养数量。专业课的设置要以国际经济一体化发展的需要为背景,以专业所对应的产业、行业之技术发展需求的中、长期培养目标来考虑课程建设的取向,积极开发新课程,适当增加与现代经济和社会生活关系密切的前沿学科的教学内容,以适应新的形势和新的社会需求;文化课即理论教学的设置要力求系统和完整,解决好毕业生上岗适应快但发展后劲不足的问题;还要处理好校内与校外、课与课外、理论和实践的关系,合理安排理论课和实践课比例,突出实践课教学,重组课程结构;注重隐性课程的作用,增加对学生进行人文科学教育的内容。
3 加强校企合作,增强二者间的依存度
长期以来,职业教育与职业需求良性互动程度较低,即高职院校没有培养社会需要的人才。学校在进行专业设置的过程中,没有进行深入的市场调查,在培养目标、培养方案、教学计划、课程内容设置、考核内容等方面的设置,并没有根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况,动态地调整专业技能课程,使学生毕业与就业“零距离”。 高职学校缺乏与行业的合作,学校教育和社会需求脱节。但很多高职学院在制定培养目标、教学计划、设置课程内容等方面根本就没有行业专家的参与,这无异于闭门造车。另外,由于缺乏和行业的合作,也导致学生课堂所学的知识不能很好地运用于实践,毕竟在实验室操作和到企业去操作是完全不同的两回事,结果必然造成学生就业困难,最终导致人才和资源的浪费。
4 加强对高等职业教育的支持力度
4.1 增加对高职教育的资金投入
要求各級地方政府确保职业教育的财政经费逐年有所增长。在职业教育经费来源方面,世界发达国家基本上都采取以中央和地方政府的分级拨款为主,社会和企业合理负担的经费投资体制。而我国职业教育经费虽以政府财政拨款为主,但“穷国办大教育”的那一点有限拨款对于学校的发展来说简直是杯水车薪。因此,政府要加大对职业教育投入的同时,还要动员社会各界,特别是企业更多的参与和支持,政府可充分利用税收优惠政策,加大政府对学校的资金投入。
4.2 加大政府对产学合作的扶持力度
学校与企业联合,这样既解决了学校的经费不足、教学实践场地缺乏等问题,又解决了企业职工培训和人才储备等问题,是一个学校和企业双赢的举措,更有利于“双料人才”的培养。
我国高等职业教育的发展虽然面临多方面的困境,但挑战与机遇并存,只要有清醒的认识,找到问题的关键,与时俱进、因势利导,结合实际加强自身建设,全面促进内部改革,办出特色,路一定会越走越宽。
参考文献
[1] 李侠业.高职院校实施创新教育探析[J].职业技术教育,2001(6).
[2] 魏旭.知识经济时代高等职业教育的发展[J].中国成人教育,2002(7).
[3] 徐挺,张碧辉.高职人才培养模式的特征再探[J].职业技术教育,2003(22).
[4] 孟昭上.高等职业教育现状与对策刍议[J].中国高等教育研究,2004(7).
[5] 潘懋元.我对高等职教的看法[J].职业技术教育,2004(18).
[6] 龚小勇.就业导向的模块化动态课程体系[J].职教论坛,2005(10).
【关键词】高职学生 诚信教育 心理分析 对策
【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0237-02
1 当前高职生诚信缺失的主要表现
1.1 抄袭成风,考试作弊现象严重
高职学生的诚实更多的体现在学生成绩上,但在实际中作弊的现象较多,尽管各高校都制定了严格的监考制度,对考场纪律有严格的规定,但有的学生仍心存侥幸,总想通过作弊手段来提高自己的考试成绩。如我院比较突出的是在补考,英语过级考时会出现代考事件,毕业论文,毕业设计抄袭较严重,据《春城晚报》报道,大多数学生承认在小学、中学作弊会感到很紧张,而在大学里则很自然。
1.2 求职履历,“掺水成风”
高职生在入党评优,竞选学生干部等方面,动机不纯,就业问题上更为突出,编造假履历,在求职履历表上大做文章,涂改成绩、制造假荣誉证书,虚构经历。如在一个招聘会上一个班里同时出现了7个文艺委员,5个班长。有专家指出,现在是一个信用抵万金的社会,爱信用如爱眼珠的观念正在逐步形成,没有信用,将一事无成。高校是培养社会栋梁的主要渠道,假如供给市场的是“金玉其外,而败絮其中”的假人才,则对社会发展毫无裨益,因此各高校应尽快采取有力措施,遏制假证书的印制和使用。
1.3 在生活中不拘小节,借钱借物不还
有的学生借钱借物不还,在同学间失去信任后,就去蒙骗老师,在校园里形成了一种恶性循环。曾有学生向笔者借钱,笔者很自信地认为,这个学生是自己正在教的大一学生,他不可能不还,于是很爽快地地借给了他,笔者怕伤了学生的自尊心,从来不写借据,靠的是师生间的诚信,但这一学生借了钱后,就不了了之,以致笔者很长一段时间都不敢再借钱给学生了,可见,大学生要讲诚信、讲责任,践行自己的承诺,这不仅是对自己也是对他人的尊重和负责。
1.4 恶意欠学费,助学贷款,处境尴尬
办理学生困难补助时,编造假情况,拖赖助学贷款,不讲诚信,如期还贷,靠的正是学生的诚信,但大学生还款存在的违约情况却让学校和银行处于尴尬境地,这是大学生诚信素质低劣的表现。如:由于未按合同约定归还来自很行的国家助学贷款,中国某大学23 名本科毕业生被中国建设银行北京支行告上了法庭,银行要求解除双方借款合同,并要求学生归还所借款项的本金和利息,并且建行还停止了该校助学贷款,原因是“该校还款率低”。几名欠贷学生均担心自己的行为会影响其他校友申请国家助学贷款和影响了母校与单位的声誉,可见一处失信,处处受制。
1.5 缺乏诚信,背信违约
我院去年20名应届毕业生一同前往一家企业应聘,刚一見面接待人员就告诉他们,如想解决户口或签订协议书,每人均需缴纳1万元押金,否则没有任何商谈余地,招聘单位的解释是:以往我们花费了大量的人力、财力、物力进行招聘和岗前培训,可当我们要真正使用人才时,他们却这山望着那山高,全当我们这儿是实习培训基地了,有些员工非正常离职后,不仅带走了企业内部的管理经验,更有甚者,还携走商业机密,给企业造成巨大损失,现在的毕业生说走就走,信誉度极低,我们只不过是提前防范,进行自我保护罢了,信用,是一辈子的投资,无论对自己,还是他人,每一名大学生要认真对待。
2 高职生诚信缺失的心理成因
导致高职学生诚信缺失的原因是多方面的,不能简单地归结为高职生生源质量低,道德品质下降,而是有着深刻的社会背景和诸多的现实原因,尤其是心理压力不容忽视,造成高职生诚信缺失的心理成因主要有以下几方面:
2.1 就业压力大
据调查:51.4％的大学生将心理问题的原因归咎于“就业压力过大”,随着社会竞争的加剧,高职生找工作越来越困难,承受更多的心理压力和负担,毕业即失业的悲观论调在毕业生中流传,许多毕业生因焦虑和自卑而失去了安全感,加之人为的干扰因素太多,体现不了优胜劣汰的公平原则,没有成就的,靠着权势却能率先就业,造成了品学兼优而无关系的学生心理失衡。一些学生认为,他们面对竞争激烈的社会,为了能在众多求职者中脱颖而出,不得不夸大简历、伪造获奖情况等。虽然他们觉得诚信很重要,但社会现实迫使他们选择了不诚信,这说明大学生诚信丧失并非完全是大学生本身的问题,而主要是整个社会大环境中“守信吃亏,失信得益”的不良价值导向的结果。
2.2“从众心理”在作怪
逾半数的大学生认为拖赖助学贷款、考试作弊、简历注水等诚信的丧失是从众心理所致,88.39%的同学认为诚信很重要,诚信的意义、价值不容忽视,但现实生活中,大学生的诚信意识与诚信行为间尚有距离,他们的实际行为和心中坚持的准则有所出入。据笔者了解许多学生虽然知道替人签到、迟到旷课、作业、论文抄袭等是不对的,但仍有不少同学承认自己曾做过类似的事情,有58.64%的同学认为失去诚信是“从众心理”在作怪,随波逐流地跟着别人走,还有一部分同学认为诚信之所以缺失,与学校的诚信教育淡化有关。
2.3 学习与生活的压力
高职教育主要是培养学生的动手能力,实践教学偏多,有的学生会感觉无所适从,加之多数学生并非心甘情愿选择所学专业,厌学情绪甚重,生活和学习变得没有目标,心理上感到茫然,情绪低落。笔者曾就所教班级的大一新生进行过调查,2/3以上的学生没有明确目标,大三学生逃课现象较严重,学习没兴趣,所以,考试时,往往采取作弊手段来过关。生活的压力主要在于生活贫困所造成的心理压力,目前高校中约有20%是贫困生,其中5%～7%是特困生,对金钱的切身压力,部分学生不得不在办理学生困难补助时,编造假情况,拖赖助学贷款。大学生的诚信的确有缺陷,但更主要的还是他们的责任意识的缺乏,随波逐流的心态和一种很浮躁的强烈功利主义的价值倾向,这应该是社会真正要面对的大学生的问题,而不要一味的谴责当代大学生诚信的丧失。
2.4 现实环境消极现象的影响
目前在社会的各个领域,普遍存在诚信缺失问题,如假冒伪劣商品,坑蒙拐骗、以权谋私等等,社会诚信大厦的残缺,造成失信现象的恶性循环,家庭和学校教育中的偏执,只要能得高分,能进名校,漠视做人这一根本问题,不少父母言行不一,很大程度上影响孩子的诚信意识,对于学校而言,41％的学生认为学校和老师自身的诚信就有问题。据调查,80%的学生将“社会不良风气的影响”列在负面因素的首位,学生接触社会越多,耳濡目染的腐败、诈骗、造假等行为越多,对他人、对社会的诚信就越怀疑,社会不良现象不时侵蚀着洁净的校园,极大地腐蚀着学生的灵魂,这不仅诱导学生不注重诚信品质的培养甚至被迫造假,从而导致了高职生诚信的滑坡。
3 加强高职生诚信教育的对策
3.1 营造良好的社会氛围和育人环境
加强诚信道德教育要营造良好的社会氛围,在全社会开展诚信教育,倡导和弘扬诚实守信的良好风尚,最终在全社会形成健康的道德评价体系,学校要营造一个良好的育人环境,大力宣传报道各种诚信典型,营造浓厚的“诚信光荣,失信可耻”的道德评价氛围,弘扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,教师要为人师表,为学生树立一面诚信的旗帜,如对于学生考试作弊现象严重,不能仅归于学生不诚信,学校、老师也有责任,在监考不严的考场里,成绩差的也顺利过关,在监考严格的考场里,成绩不是太差的则过不了关,造成学生心理失衡,学生中流传:学习成绩最好的不补考(凭实力过关),学习成绩最差的也不补考(靠作弊过关),补考的是学习成绩中等的(想凭实力,却差那么一点)。另外学校要致力于建设积极、健康、高雅的校园文化,要树立育人为本、德育为先的观念,把诚信教育作为思想政治教育的切入点,积极开展诚信道德实践活动,把诚信教育与学生最关心的热点问题结合起来,使学生的诚信信念转化为行动,努力践行知行合一。
3.2 建立个人诚信管理机制,为诚信建档
建立高职生诚信档案,把高职生在校的诚信表现用制度加以规范,通过一系列有效的数据、事实和行为来标明高职生的诚信度。如我院为鼓励学生在毕业前全部还贷,获贷学生一次性还清贷款,学院给予奖励贷款金额的5%,还款一半,给予奖励贷款金额的3%,对家庭确实困难的获贷毕业生,在还贷很行卡内先存100元钱,参与学院与银行共同组织的“一元钱模拟还款行动”,并对2008届获贷毕业生开展诚信教育,要求每人完成一篇以“诚实守信”为题的征文,保持与获贷毕业生的联系,掌握毕业生的就业动向,把个人信用档案当做高职生个人的第二身份证和走向社会求职的通行证,将学生的各项情况做成诚信档案,使用人单位准确了解学生的诚信度,保障用人单位利益,使守信的学生终身受益,让“诚信为荣,失信为耻”成为学生的共识,真正理解一处失信,处处受制的道理,同时,教育高职生做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
3.3 加强自觉修养,诚信教育与实践结合
高职生的诚信教育,要注重组织学生参加各种不同的诚信实践活动,把诚信认识转化为诚信情趣,变为诚信行为,让诚信成为推动和谐社会、和谐校园的动力。如我院期未考试期间,学生自发在各考场张贴诸如“宜将平时勤学习,不可沽名去作弊”、“考试请勿侵犯他人知识产权”等警示性标语,并在校报上发表了多篇评论考试作弊有违诚信的文章,这些活动使考纪考风明显好转。诚信是构建和谐社会、和谐校园的基础,也是每个高职学生应有的道德基础,大学生要加强诚信修养,把诚信当作一种行为习惯,一种信念,成为人格的一部分,在生活中要时时注意培养诚信品德,只有这样才能获得他人和社会的信任,这是成功的关键。
加强高职生诚信教育已成为大学思想政治教育的当务之急,诚信乃大学生安身立命之本,失去诚信,整个道德体系都要动摇,大学生是国家的未来,他们的诚信意识如何,决定着未来社会的诚信度,共同筑牢大学生诚信的坝基,需要家庭、学校和全社会的共同努力,只有“诚实不吃亏”的社会大环境,才能培养出诚实守信的学子,这样,我们相信大学校园回到人们心目中的诚信并不遥远。
参考文献
[1] 十七大报告学习辅导百问.学习出版社
[2] 罗晓梅,黄远国.科学发展观与构建和谐社会.
[3] 贾玉芳.诚信回到位,创造好氛围——浅谈对学生的诚信教育.
2.2 完善高等职业院校办学条件,建立专门化的校内实训基地
随着我国教育事业的迅速发展,高职教育也得到了飞速发展,在短短的几年里,高职高专在校学生人数规模已超过本科院校学生在校人数,成为我国高等教育的半壁江山。充足而先进的实践教学设施是提高学生职业能力的保证。在传统的教育环境下,教室是学生学习的主要场所,而现代职业教育则要求学生学习的主阵地要从教室转移到实验室上来,学生的大部分课程都应在实验实训室里完成。近年国际上职业教育所流行的职业仿真模拟教学,其教室的设计都是仿真职业环境,专业方向非常明确、职业氛围十分浓,对提高学生的学习兴趣,强化职业动手能力和职业素质的培养有十分明显的效果,是提升学生就业能力的一种有效的教学方法。并通过仿真性模拟培训,学生可以在短时间内获得系统的职业能力训练和岗位全程业务流程培训。另外,建立分层次多种类的校外实习基地。学生真实的职业能力,通常是在临战状态下的环境中才能充分的表现出来,也只有在实战中才能得到完善和提高。因此,校外实习基地的建设和利用,就成为高职高专院校提高实践教学质量的重要条件。
2.3 优化专业结构,创品牌工程
我国高等职业教育在专业设置上的最大问题就是缺乏市场调查和市场分析的方法,专业设置缺乏前瞻性,很难找到真正的热门专业。这样,学校发展也很难打造自己的名牌专业,形成自己的办学特色。因此,在职业学校的专业设置上,除了政府继续发挥宏观调控作用外,学校还要建立起对人才市场进行动态分析的机制,并通过行业、企业等用人单位确定人才的培养方向和培养数量。专业课的设置要以国际经济一体化发展的需要为背景,以专业所对应的产业、行业之技术发展需求的中、长期培养目标来考虑课程建设的取向,积极开发新课程,适当增加与现代经济和社会生活关系密切的前沿学科的教学内容,以适应新的形势和新的社会需求;文化课即理论教学的设置要力求系统和完整,解决好毕业生上岗适应快但发展后劲不足的问题;还要处理好校内与校外、课与课外、理论和实践的关系,合理安排理论课和实践课比例,突出实践课教学,重组课程结构;注重隐性课程的作用,增加对学生进行人文科学教育的内容。
3 加强校企合作,增强二者间的依存度
长期以来,职业教育与职业需求良性互动程度较低,即高职院校没有培养社会需要的人才。学校在进行专业设置的过程中,没有进行深入的市场调查,在培养目标、培养方案、教学计划、课程内容设置、考核内容等方面的设置,并没有根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况,动态地调整专业技能课程,使学生毕业与就业“零距离”。 高职学校缺乏与行业的合作,学校教育和社会需求脱节。但很多高职学院在制定培养目标、教学计划、设置课程内容等方面根本就没有行业专家的参与,这无异于闭门造车。另外,由于缺乏和行业的合作,也导致学生课堂所学的知识不能很好地运用于实践,毕竟在实验室操作和到企业去操作是完全不同的两回事,结果必然造成学生就业困难,最终导致人才和资源的浪费。
4 加强对高等职业教育的支持力度
4.1 增加对高职教育的资金投入
要求各級地方政府确保职业教育的财政经费逐年有所增长。在职业教育经费来源方面,世界发达国家基本上都采取以中央和地方政府的分级拨款为主,社会和企业合理负担的经费投资体制。而我国职业教育经费虽以政府财政拨款为主,但“穷国办大教育”的那一点有限拨款对于学校的发展来说简直是杯水车薪。因此,政府要加大对职业教育投入的同时,还要动员社会各界,特别是企业更多的参与和支持,政府可充分利用税收优惠政策,加大政府对学校的资金投入。
4.2 加大政府对产学合作的扶持力度
学校与企业联合,这样既解决了学校的经费不足、教学实践场地缺乏等问题,又解决了企业职工培训和人才储备等问题,是一个学校和企业双赢的举措,更有利于“双料人才”的培养。
我国高等职业教育的发展虽然面临多方面的困境,但挑战与机遇并存,只要有清醒的认识,找到问题的关键,与时俱进、因势利导,结合实际加强自身建设,全面促进内部改革,办出特色,路一定会越走越宽。
参考文献
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