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摘要：在班主任当前的工作中，工作的重要内容是德育的管理。在新时代，负责日常教学管理的班主任，需要根据班级的实际情况不断更新和发展德育的策略。班主任需要了解班上学生的思想动态和实际学习情况，改变自己的教育理念和教育方式，有效提高德育的效率和质量。因此，本文探讨了完善初中班主任班级管理中德育教育的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：初中班主任;德育管理策;对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0158-01
初中生经常会表现出叛逆的行为，因此，教师应该给他们道德上的指导，以便他们养成良好的行为习惯，建立整体的价值体系。因此，初中班主任必须积极承担自己的个人责任，在管理学习中注重对德育的洞察力，同时了解现阶段学生的心理特征和情感需求，并采取有效的行动，帮助他们解决成长中的问题，从而帮助他们健康成长 [1]。
1德育在初中教育中的重要性分析
1.1优化学校教育管理
德育管理是影响学校教育方向的重要因素，对学校的整体发展起着非常重要的作用。在德育管理中，德育的优化与实效密切相关。一些学校对德育管理的现状并不乐观，一些德育教师实际管理效果并不突出，这对学校实施教育综合管理具有重要影响。因此，有必要加强德育工作的管理，积极采取多种措施，促进素质教育的良好发展。
1.2提升班级管理的效果
通过德育有效地管理初中教学，可以使教师优化班级管理的效果。同时，提高教师的班级管理能力不仅体现在日常班级管理中，而且还可以帮助教师取得学习上的突破。另外，如果教师提高自己的个人修养并为学生树立好榜样，他们将在学生中享有较高的声望，这有助于获得更好的教学成果。教师经常需要对自己提出更高的要求，及时学习一些先进的概念和专业知识，与一些优秀的老师互动，学习班级管理技巧，在班级管理过程中不断练习，同时，运用个人魅力鼓励学生以身作则，改善教育的效果 [2]。
1.3促进学生更好的成长
在班级管理中，教师必须了解学生心理发展的当前特征，并灵活运用德育来促进学生健康成长。一方面，它可以教给学生一定的法律意识和对民族精神的正确认识;另一方面，它可以影响学生的思维，使学生能够自己进行对未来的规划，培养他们的学习热情，从而找到学习的动力。当然，对于一些有问题的学生，正确的德育教育可以帮助学生更好地理解问题的重要性，决定改变现状，积极学习，不断改善，促进学生的成长。
2完善初中班主任班级管理中德育教育的对策
2.1丰富德育教育资源
在初中德育过程中，有必要从多种途径引入德育因素，以提高德育的实效性。通过课堂教学，为了使学生更好地了解德育教育，教师应加强对教学内容中德育教育因素的研究，并在对学生进行学科教学的同时，加强对德育教育因素的研究，培养学生的素质，加强他们区分这些优良品德的能力。在初中德育教育中，教师通常在课堂上和日常生活中向学生讲授德育教育。然而，初中生活实际经验较少，使他们难以理解道德品质的基本含义。在缺乏解释的情况下，初中生无法从自己的亲身经历中总结出关于德育的抽象知识，这不利于德育课程的长期发展。考虑到教学的特殊性，初中教师可以利用微课结合实际生活，组织丰富德育教育活动的组织。互联网上有许多用于德育教育的资源，班主任可以在德育工作中充分利用这些资源开展学生德育工作，从而有效提高学生德育水平。在实践中，班主任可以在互聯网上搜索适合学生发展需求的德育资源，并灵活地在班级管理中使用。
例如，在日常班级管理中，一些学生容易出现以自我为中心的心理。老师可以开展一些关于“付出与帮助”的话题。在此过程中，班主任可以使用在互联网上搜索一些相关的故事，并将其转化为微课视频;或找到几个相关的视频和动画融入微课中，以便学生可以通过班主任的讲解来观看和理解课程内容，并积极融入情境中，鼓励学生感受到帮助他人的意义，并帮助他们建立良好的品格。
2.2在班级管理中融入育人观念
班级管理只有通过育人的观念才能体现管理的教育性质。首先，教育必须体现在思想和情感管理上。物质层面和精神层面是班级日常管理的内容，班级可以直接显示的内容，例如卫生条件、黑板设计、标语等，反映班级的环境是物质水平;需要一些规章制度的执行是制度层面;一切都是以学生为中心，给学生尊重、信任等，动员学生的主动性是精神层面。如果仅注意课堂的物质层次和制度层次，让学生遵守法律，就会过分地压制学生的人格，各种课堂规章制度将无法有效解决教学问题、学生生活中的情绪和心理问题，难以保证育人的效果。因此，只有将思想教育与情感管理相结合，班级管理才能得到高质量、有效的管理。
2.3建立良好的班级学风
由于初中生很容易产生逆反心理，一些学生在学习过程中无法按时完成老师分配的作业，甚至在上课时分神。因此，班主任在管理班级时需要与各科教师互相配合。在此过程中，加强学科指导并积极提高学生的学科质量。首先，为了有效地提高学生在初中课堂管理中主动学习的意识，有必要在课堂上创造一个更好的学习环境。尽管在课程改革的框架内不断强调学生的教育质量，但对于初中生来说，文化知识的学习仍然是现阶段的主要任务，只有这样，他们才能实现在日常管理中取得更好的结果。班主任应随时强调学习对于学生的重要性，并帮助学生理解学习的必要性。其次，班主任还需要加强定期检查。通过观察，充分了解学生的真实学习水平，并在此基础上与学科教师共同制定和完善学习模式，以提高学习效果。
3.结语
简而言之，在班主任的德育管理中，班主任需要采取各种德育管理措施，引导学生逐步发展正确的思想意识和道德行为，使学生的日常学习和生活符合道德标准，帮助学生在身心上更好的成长，并为他们的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1] 王烈旺.浅析班主任工作中的德育管理 [J].才智， 2019（26）：106.
[2] 郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究 [J].中国校外教育，2019（08）：38-39.
关键词：初中班主任;德育管理策;对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0158-01
初中生经常会表现出叛逆的行为，因此，教师应该给他们道德上的指导，以便他们养成良好的行为习惯，建立整体的价值体系。因此，初中班主任必须积极承担自己的个人责任，在管理学习中注重对德育的洞察力，同时了解现阶段学生的心理特征和情感需求，并采取有效的行动，帮助他们解决成长中的问题，从而帮助他们健康成长 [1]。
1德育在初中教育中的重要性分析
1.1优化学校教育管理
德育管理是影响学校教育方向的重要因素，对学校的整体发展起着非常重要的作用。在德育管理中，德育的优化与实效密切相关。一些学校对德育管理的现状并不乐观，一些德育教师实际管理效果并不突出，这对学校实施教育综合管理具有重要影响。因此，有必要加强德育工作的管理，积极采取多种措施，促进素质教育的良好发展。
1.2提升班级管理的效果
通过德育有效地管理初中教学，可以使教师优化班级管理的效果。同时，提高教师的班级管理能力不仅体现在日常班级管理中，而且还可以帮助教师取得学习上的突破。另外，如果教师提高自己的个人修养并为学生树立好榜样，他们将在学生中享有较高的声望，这有助于获得更好的教学成果。教师经常需要对自己提出更高的要求，及时学习一些先进的概念和专业知识，与一些优秀的老师互动，学习班级管理技巧，在班级管理过程中不断练习，同时，运用个人魅力鼓励学生以身作则，改善教育的效果 [2]。
1.3促进学生更好的成长
在班级管理中，教师必须了解学生心理发展的当前特征，并灵活运用德育来促进学生健康成长。一方面，它可以教给学生一定的法律意识和对民族精神的正确认识;另一方面，它可以影响学生的思维，使学生能够自己进行对未来的规划，培养他们的学习热情，从而找到学习的动力。当然，对于一些有问题的学生，正确的德育教育可以帮助学生更好地理解问题的重要性，决定改变现状，积极学习，不断改善，促进学生的成长。
2完善初中班主任班级管理中德育教育的对策
2.1丰富德育教育资源
在初中德育过程中，有必要从多种途径引入德育因素，以提高德育的实效性。通过课堂教学，为了使学生更好地了解德育教育，教师应加强对教学内容中德育教育因素的研究，并在对学生进行学科教学的同时，加强对德育教育因素的研究，培养学生的素质，加强他们区分这些优良品德的能力。在初中德育教育中，教师通常在课堂上和日常生活中向学生讲授德育教育。然而，初中生活实际经验较少，使他们难以理解道德品质的基本含义。在缺乏解释的情况下，初中生无法从自己的亲身经历中总结出关于德育的抽象知识，这不利于德育课程的长期发展。考虑到教学的特殊性，初中教师可以利用微课结合实际生活，组织丰富德育教育活动的组织。互联网上有许多用于德育教育的资源，班主任可以在德育工作中充分利用这些资源开展学生德育工作，从而有效提高学生德育水平。在实践中，班主任可以在互聯网上搜索适合学生发展需求的德育资源，并灵活地在班级管理中使用。
例如，在日常班级管理中，一些学生容易出现以自我为中心的心理。老师可以开展一些关于“付出与帮助”的话题。在此过程中，班主任可以使用在互联网上搜索一些相关的故事，并将其转化为微课视频;或找到几个相关的视频和动画融入微课中，以便学生可以通过班主任的讲解来观看和理解课程内容，并积极融入情境中，鼓励学生感受到帮助他人的意义，并帮助他们建立良好的品格。
2.2在班级管理中融入育人观念
班级管理只有通过育人的观念才能体现管理的教育性质。首先，教育必须体现在思想和情感管理上。物质层面和精神层面是班级日常管理的内容，班级可以直接显示的内容，例如卫生条件、黑板设计、标语等，反映班级的环境是物质水平;需要一些规章制度的执行是制度层面;一切都是以学生为中心，给学生尊重、信任等，动员学生的主动性是精神层面。如果仅注意课堂的物质层次和制度层次，让学生遵守法律，就会过分地压制学生的人格，各种课堂规章制度将无法有效解决教学问题、学生生活中的情绪和心理问题，难以保证育人的效果。因此，只有将思想教育与情感管理相结合，班级管理才能得到高质量、有效的管理。
2.3建立良好的班级学风
由于初中生很容易产生逆反心理，一些学生在学习过程中无法按时完成老师分配的作业，甚至在上课时分神。因此，班主任在管理班级时需要与各科教师互相配合。在此过程中，加强学科指导并积极提高学生的学科质量。首先，为了有效地提高学生在初中课堂管理中主动学习的意识，有必要在课堂上创造一个更好的学习环境。尽管在课程改革的框架内不断强调学生的教育质量，但对于初中生来说，文化知识的学习仍然是现阶段的主要任务，只有这样，他们才能实现在日常管理中取得更好的结果。班主任应随时强调学习对于学生的重要性，并帮助学生理解学习的必要性。其次，班主任还需要加强定期检查。通过观察，充分了解学生的真实学习水平，并在此基础上与学科教师共同制定和完善学习模式，以提高学习效果。
3.结语
简而言之，在班主任的德育管理中，班主任需要采取各种德育管理措施，引导学生逐步发展正确的思想意识和道德行为，使学生的日常学习和生活符合道德标准，帮助学生在身心上更好的成长，并为他们的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1] 王烈旺.浅析班主任工作中的德育管理 [J].才智， 2019（26）：106.
[2] 郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究 [J].中国校外教育，2019（08）：38-39.