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摘要：初中语文教学工作在现阶段面临较高要求，为了更好实现初中生语文学科素养的优化培养，教师往往需要确保语文教学具备连贯性，关注中小衔接至关重要，尤其是对于七年级语文教学工作，更是需要加大该方面研究力度。文章即重点围绕着初中语文教学中如何践行中小衔接理论和思想，提出了一些有效策略，希望具备参考借鉴作用。
关键词：初中语文;中小衔接;学习策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0166-01
引言：在现阶段初中语文教育教学中，教师面临的一个重要难题就是学生的学习不适应现象，在小学升入初中后，因为面临着较多的改变，自身语文学习效果同样受到影响，甚至会出现学习成绩明显下滑问题，需要引起教师高度关注。因此，初中语文教师，尤其是七年级语文教师，往往需要积极关注中小衔接效果，基于中小衔接进行学生学习策略的优化，确保学生能够在更为适应的学习模式下，取得更为理想的语文学习效果。
1.中小学语文教学衔接问题分析
小升初可以说是学生学习生涯中比较重要的转折点，因为小学阶段和初中阶段存在明显差异，进而容易导致学生出现明显不适应问题。因为刚升入初中的学生尚不能够较好适应新的课堂教学模式，在课堂学习中的适应性不佳，进而也就必然会影响学习效果。在初中语文学科教学中，刚升入七年级的学生同样也会出现不适应现象，如此也就表现为中小学语文教学衔接问题，应该引起教师高度关注。
具体到中小学语文教学衔接问题的具体表现上来看，其首先从教学内容上存在明显脱节现象，因为小学语文教材知识相对都过于简单，教师提出的要求同样也并不高，仅仅需要学生从浅层进行记忆和理解即可，如此也就养成了学生在思维方面的惰性，一旦进入初中，教师要求其对于教学内容有更深层次的理解和认识，则容易表现出明显的不适应问题。另外，在教育教学方法上，因为小学语文课堂教学往往都是以教师为主，小学生身心发展的局限性，导致其难以真正成为课堂主角，如此也就导致学生形成了对于教师的较高依赖，学习主动性以及积极性不足;但是在进入初中后，往往教师要求学生多自主思考和学习，对于自主学习、合作学习以及探究学习的应用更多，如此也就会导致学生出现不适应现象，影响学习效果。
2初中语文教学中基于中小衔接的学习策略
2.1注重教材内容衔接
基于中小衔接理念进行初中语文教学模式的创新，教师需要首先考虑到教材内容方面的优化衔接，保障学生能够在学习内容上形成较为理想的逐步适应效果。这需要初中语文教师能够深入研究小学阶段的语文教材，不仅仅要关注其表面教学内容，还需要深入了解教学内容的具体要求，对于小学生学习这些内容所构建的认知结构予以明晰，进而才能够在七年级语文教学中予以适应性调整。在七年级语文教学中，教师应该注重合理设置阶梯，避免对于学生操之過急，要求循序渐进地改变学生认知结构，逐步丰富和深化教学内容。此外，在课外教学内容上，教师同样也需要注重衔接效果，比如小学生往往都会阅读大量神话故事类素材，为了更好引导升入初中后的学生在阅读方面有所成长，教师就可以注重该方面衔接，引导初中生阅读和神话故事较为相近的《西游记》等必考名著内容，如此同样也可以让学生快速适应，完成教学内容方面的有效衔接。
2.2注重教学模式衔接
在针对刚升入初的学生进行语文课堂教学时，教师同样也需要积极关注教学模式的衔接，避免因为小学和初中的差别过大，造成学生严重不适应问题。对于小学生过度依赖教师参与教学活动的问题，教师往往需要引导学生逐步完成过度，避免在七年级刚开始学习语文知识时，就完全交给学生进行执行探索和钻研，如此很可能导致学生产生畏难情绪和抵触心理。教师可以在初期较多的参与到学生学习任务中，对于学生的思路进行必要引导，进而促使学生逐步掌握如何学习和思考，比如在文言文教学中，一些小学生可能依然习惯于先背诵，然后再理解意思，教师就需要引导其能够在先通读的基础上，大概猜测该文言文的意思，然后再予以背诵，逐步转变传统机械学习模式。在学生逐步适应了这一新的思考和知识获取模式后，教师再逐步借助于小组合作学习模式、任务教学法等更加有助于培养学生学科素养的教学模式，实现对于初中生的优化指导，以此更好提升最终初中语文教学成效。
2.3注重学习习惯衔接
基于中小衔接进行初中语文教学改革优化，教师还需要重点关注于学生的学习习惯，力求引导初中生养成良好的学习习惯，进而辅助教育教学活动的优化落实。在学生学习习惯的衔接中，并非是针对小学生的学习习惯进行完全摒弃，转而构建符合初中生身份定位的学习习惯;而是要求教师综合分析学生在小学阶段养成的学习习惯是否有助于初中语文学习，进而达到“取其精华去其糟粕”的效果。比如小学生在语文学习中往往会更为认真，无论是课前预习还是课后作业完成，都已经养成了良好习惯，需要在初中语文教学中予以巩固;但是针对小学生语文学习中存在的卷面不整洁或者是字迹潦草现象，则需要在初中语文教学中进行及时调整，力求养成该方面的好习惯，为后续初中语文学习创造有利条件。
3.结语
初中语文教学中积极关注中小衔接极为必要，这也就需要教师能够深入研究小学阶段语文教学模式及其小学生的学习习惯，进而结合初中语文教学新要求，促使小学生能够在更为理想的衔接条件下，逐步形成适应性调整，以此优化语文教学成效。
参考文献：
[1] 袁虹杰 . 基于作业视角下的农村小升初语文教学衔接研究 [D].云南师范大学，2020.
[2] 李红月，宫琳 .初中语文中小衔接内容重构及学习策略研究 [J].试题与研究，2020（10）：81-82.
[3] 李欣娜 .开展中小语文衔接教学的策略探讨 [J].科普童话，2018（46）：7.
[4] 赵璐 .中小衔接下初中语文教学开设作文周的具体实施 [J].新课程 （下 ），2018（10）：87.
关键词：初中语文;中小衔接;学习策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0166-01
引言：在现阶段初中语文教育教学中，教师面临的一个重要难题就是学生的学习不适应现象，在小学升入初中后，因为面临着较多的改变，自身语文学习效果同样受到影响，甚至会出现学习成绩明显下滑问题，需要引起教师高度关注。因此，初中语文教师，尤其是七年级语文教师，往往需要积极关注中小衔接效果，基于中小衔接进行学生学习策略的优化，确保学生能够在更为适应的学习模式下，取得更为理想的语文学习效果。
1.中小学语文教学衔接问题分析
小升初可以说是学生学习生涯中比较重要的转折点，因为小学阶段和初中阶段存在明显差异，进而容易导致学生出现明显不适应问题。因为刚升入初中的学生尚不能够较好适应新的课堂教学模式，在课堂学习中的适应性不佳，进而也就必然会影响学习效果。在初中语文学科教学中，刚升入七年级的学生同样也会出现不适应现象，如此也就表现为中小学语文教学衔接问题，应该引起教师高度关注。
具体到中小学语文教学衔接问题的具体表现上来看，其首先从教学内容上存在明显脱节现象，因为小学语文教材知识相对都过于简单，教师提出的要求同样也并不高，仅仅需要学生从浅层进行记忆和理解即可，如此也就养成了学生在思维方面的惰性，一旦进入初中，教师要求其对于教学内容有更深层次的理解和认识，则容易表现出明显的不适应问题。另外，在教育教学方法上，因为小学语文课堂教学往往都是以教师为主，小学生身心发展的局限性，导致其难以真正成为课堂主角，如此也就导致学生形成了对于教师的较高依赖，学习主动性以及积极性不足;但是在进入初中后，往往教师要求学生多自主思考和学习，对于自主学习、合作学习以及探究学习的应用更多，如此也就会导致学生出现不适应现象，影响学习效果。
2初中语文教学中基于中小衔接的学习策略
2.1注重教材内容衔接
基于中小衔接理念进行初中语文教学模式的创新，教师需要首先考虑到教材内容方面的优化衔接，保障学生能够在学习内容上形成较为理想的逐步适应效果。这需要初中语文教师能够深入研究小学阶段的语文教材，不仅仅要关注其表面教学内容，还需要深入了解教学内容的具体要求，对于小学生学习这些内容所构建的认知结构予以明晰，进而才能够在七年级语文教学中予以适应性调整。在七年级语文教学中，教师应该注重合理设置阶梯，避免对于学生操之過急，要求循序渐进地改变学生认知结构，逐步丰富和深化教学内容。此外，在课外教学内容上，教师同样也需要注重衔接效果，比如小学生往往都会阅读大量神话故事类素材，为了更好引导升入初中后的学生在阅读方面有所成长，教师就可以注重该方面衔接，引导初中生阅读和神话故事较为相近的《西游记》等必考名著内容，如此同样也可以让学生快速适应，完成教学内容方面的有效衔接。
2.2注重教学模式衔接
在针对刚升入初的学生进行语文课堂教学时，教师同样也需要积极关注教学模式的衔接，避免因为小学和初中的差别过大，造成学生严重不适应问题。对于小学生过度依赖教师参与教学活动的问题，教师往往需要引导学生逐步完成过度，避免在七年级刚开始学习语文知识时，就完全交给学生进行执行探索和钻研，如此很可能导致学生产生畏难情绪和抵触心理。教师可以在初期较多的参与到学生学习任务中，对于学生的思路进行必要引导，进而促使学生逐步掌握如何学习和思考，比如在文言文教学中，一些小学生可能依然习惯于先背诵，然后再理解意思，教师就需要引导其能够在先通读的基础上，大概猜测该文言文的意思，然后再予以背诵，逐步转变传统机械学习模式。在学生逐步适应了这一新的思考和知识获取模式后，教师再逐步借助于小组合作学习模式、任务教学法等更加有助于培养学生学科素养的教学模式，实现对于初中生的优化指导，以此更好提升最终初中语文教学成效。
2.3注重学习习惯衔接
基于中小衔接进行初中语文教学改革优化，教师还需要重点关注于学生的学习习惯，力求引导初中生养成良好的学习习惯，进而辅助教育教学活动的优化落实。在学生学习习惯的衔接中，并非是针对小学生的学习习惯进行完全摒弃，转而构建符合初中生身份定位的学习习惯;而是要求教师综合分析学生在小学阶段养成的学习习惯是否有助于初中语文学习，进而达到“取其精华去其糟粕”的效果。比如小学生在语文学习中往往会更为认真，无论是课前预习还是课后作业完成，都已经养成了良好习惯，需要在初中语文教学中予以巩固;但是针对小学生语文学习中存在的卷面不整洁或者是字迹潦草现象，则需要在初中语文教学中进行及时调整，力求养成该方面的好习惯，为后续初中语文学习创造有利条件。
3.结语
初中语文教学中积极关注中小衔接极为必要，这也就需要教师能够深入研究小学阶段语文教学模式及其小学生的学习习惯，进而结合初中语文教学新要求，促使小学生能够在更为理想的衔接条件下，逐步形成适应性调整，以此优化语文教学成效。
参考文献：
[1] 袁虹杰 . 基于作业视角下的农村小升初语文教学衔接研究 [D].云南师范大学，2020.
[2] 李红月，宫琳 .初中语文中小衔接内容重构及学习策略研究 [J].试题与研究，2020（10）：81-82.
[3] 李欣娜 .开展中小语文衔接教学的策略探讨 [J].科普童话，2018（46）：7.
[4] 赵璐 .中小衔接下初中语文教学开设作文周的具体实施 [J].新课程 （下 ），2018（10）：87.