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摘 要：在美术课堂中融入写字书法教学，可以让学生从美学的角度理解写字书法，写字书法本身就是一种艺术创作，通过提升学生的审美能力，能够促进学生的书法写字实践，为学生的书法写字实践提供基础条件，在美术课中可以通过赏析一些书法作品，并加以临摹和探析，可以让学生更清晰的了解书法写字的魅力，本文主要探索写字书法教学研究在初中美术教学中的的渗透策略。
关键词：写字书法教学;初中美术;教学;渗透策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
前言：写字书法是我国传统文化的瑰宝，具有极高的文化研究意义，在初中美术教学中融入写字书法，对其进行深刻的研究，可以提升学生的文化素养，促进我国传统文化的傳承和发扬，在实际的美术教学中，可以通过写字书法训练为学生提供实践的机会，从而培养学生的书法兴趣，事实上初中阶段的部分学生可能在上书法兴趣班，基于此教师可以针对性的在美术教学中渗透写字书法内容。
1写字书法教学研究在初中美术教学中的渗透策略
1.1立足美术教材，渗透趣味书法故事
在美术教学中，教师要有意识的培养学生的书法写字兴趣，从学生实际情况出发，从教材出发，针对性的拓展延伸，用书法趣味故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而有目的性的开展书法写作训练，提升学生的书法技巧。对于初中生而言，已经有了一定的书法写字经验，并且在其他科目中或多或少的已经了解到一些书法写字的相关内容，因此教师可以根据学生需求开展写字书法教学，因此教师可以先了解学生的知识基础，根据学生的写字书法情况进行教学，同时为了活跃课堂氛围，教师创设轻松的课堂氛围，引导学生深入研究和探索，从而激发学生的书法兴趣 [1]。例如，在学习《收集与交流—设计标志》一课时，为了激发学生的探索兴趣，教师可以引入书法大家小故事，激发学生的探索欲望，然后引导学生进行自主实践，如王羲之的故事，教师可以娓娓道来：“王羲之从小喜欢写字，就连平时走路时也在模仿比划，经过艰苦的训练他书法水平日益提高，因为他才华出众，又身担任官吏，他不爱住繁华的京都，但是偏爱风景秀丽的山水，每每遇到山水，都忍不住题字抒情，在一次和好友酒后谈论中，创造了后世名作《兰亭集序》，想必大家都知道兰亭集序，王羲之不仅创作了新的字体，他更代表了一种书法精神，也是一种书法文化，今天我们也学习王羲之的写字精神，发挥你们的潜力，设计带字的标志，可以随心所想，最后看谁设计的字体最美观有内涵”，教师通过故事激发学生的训练兴趣，然后通过实践演练，提升学生的书法写字技巧。因此同时，教师也可以适当的选取一些书法史制作成小视频指导学生自主观看，激发学生的民族意识，从而让学生更加系统的了解书法精神，教师也可以在同一节课中搜集同一书法大家的作品，引导学生进行自主赏析，体会不同风格的书法作品，吸引学生的眼球你，激发学生的书法兴趣。
1.2创设情境，引导学生临摹书法
在美术教学中，教师要选择趣味的教学方法，引导学生临摹书法，千次书法赏析不如一次书法实践，教师要为学生提供临摹的机会，指导学生依据书法大家的作品进行临摹，从而提升自己的书法技能，教师可以创设一定的美术情境，从而促进学生的书法训练 [2]。学生的一般来说都有硬笔书法的基础，在长时间的写字训练中，学生掌握了基本的硬笔书法要点，如“横要平，竖要直”，这是最基本的硬笔书法要点，因此在实际的美术教学中，教师要选择正确的教学方法，先从硬笔书法开始训练临摹，在工具上可以选择钢笔，钢笔刚劲有力道，且力度好把握，比较容易训练，也是学习中常用的工具，教师在创设一定的美术情境后，一引导学生临摹训练，从而让学生掌握一定的书法技巧。例如，在学习《室内装饰品的设计与制作》一课时，在引导学生完成“室内装饰品设计与制作”的作品后，教师可以说：“作品应该有名字，我们来为自己设计的作品起一个名字，字体上设计上要符合作品风格，我看大家创作的作品都端庄婉约，颜色选择比较单一，大家觉得自己的作品适合什么风格的字体”，创设出情境后，引发学生思考，并组织学生进行的探讨，有的学生说：“隽秀的字体”，有的学生说：“工整的字体”，教师接着说：“你们说都不错，那我们来试着临摹柳公权的字体，他的字体骨力道劲，不仅有潇洒之感，更有清瘦之感，字体整体稳健不俗，笔画均匀硬瘦”，教师用多媒体展示出柳公权的大作，供学生临摹，学生在确定作品名字后，开始着手临摹，并将自己的姓名附在作品的右下角，经过训练，学生的对柳公权的字体有了一定的了解，并在训练中提升了自身的书法技巧，且对自己的名字也进行了字体设计，有利于激发学生的书法兴趣 [3]。在训练了一段时间的硬笔书法后，教师可以循序渐进的引导学生进行软笔书法的训练，也可以从临摹开始，书法练习是要经过长久训练和引导的，教师在美术教学中要有耐性，不能操之过急，从而逐步的提升学生的书法素养。
1.3教师要提升自己的综合素养
要在美术课堂中渗透写字书法，教师就要注重自己的综合素养，书法博大精深，具有长远的历史文化，且历代书法大家多如繁星，给后代留下了珍贵的文字瑰宝，为了更好地在美术教学中渗透书法教学，教师要提升自身的书法素养，积极地拓展书法相关知识，通过多个渠道了解书法信息，为学生创造多样的书法美术课堂，从而不断促进学生书法素养的提升，不断提升美术课堂的质量。
2. 结语
综上所述，我的书法文化渊源流长，是中化民族的文化瑰宝，更是世界的文化瑰宝，在初中美术课堂中渗透写字书法，不仅拓展了美术课堂的内容，也让书法文化可以得以传承，有利于提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 万晓晔 . 写字书法教学研究在初中美术教学中的渗透策略 [J]. 情感读本，2020（03）：2.
[2] 刘迎久 . 书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究 [J]. 中学课程资源，2020（07）：38+29.
[3] 曲诏菁彦 . 中小学美术课书法教学研究 [D].鲁东大学， 2018.
关键词：写字书法教学;初中美术;教学;渗透策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
前言：写字书法是我国传统文化的瑰宝，具有极高的文化研究意义，在初中美术教学中融入写字书法，对其进行深刻的研究，可以提升学生的文化素养，促进我国传统文化的傳承和发扬，在实际的美术教学中，可以通过写字书法训练为学生提供实践的机会，从而培养学生的书法兴趣，事实上初中阶段的部分学生可能在上书法兴趣班，基于此教师可以针对性的在美术教学中渗透写字书法内容。
1写字书法教学研究在初中美术教学中的渗透策略
1.1立足美术教材，渗透趣味书法故事
在美术教学中，教师要有意识的培养学生的书法写字兴趣，从学生实际情况出发，从教材出发，针对性的拓展延伸，用书法趣味故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而有目的性的开展书法写作训练，提升学生的书法技巧。对于初中生而言，已经有了一定的书法写字经验，并且在其他科目中或多或少的已经了解到一些书法写字的相关内容，因此教师可以根据学生需求开展写字书法教学，因此教师可以先了解学生的知识基础，根据学生的写字书法情况进行教学，同时为了活跃课堂氛围，教师创设轻松的课堂氛围，引导学生深入研究和探索，从而激发学生的书法兴趣 [1]。例如，在学习《收集与交流—设计标志》一课时，为了激发学生的探索兴趣，教师可以引入书法大家小故事，激发学生的探索欲望，然后引导学生进行自主实践，如王羲之的故事，教师可以娓娓道来：“王羲之从小喜欢写字，就连平时走路时也在模仿比划，经过艰苦的训练他书法水平日益提高，因为他才华出众，又身担任官吏，他不爱住繁华的京都，但是偏爱风景秀丽的山水，每每遇到山水，都忍不住题字抒情，在一次和好友酒后谈论中，创造了后世名作《兰亭集序》，想必大家都知道兰亭集序，王羲之不仅创作了新的字体，他更代表了一种书法精神，也是一种书法文化，今天我们也学习王羲之的写字精神，发挥你们的潜力，设计带字的标志，可以随心所想，最后看谁设计的字体最美观有内涵”，教师通过故事激发学生的训练兴趣，然后通过实践演练，提升学生的书法写字技巧。因此同时，教师也可以适当的选取一些书法史制作成小视频指导学生自主观看，激发学生的民族意识，从而让学生更加系统的了解书法精神，教师也可以在同一节课中搜集同一书法大家的作品，引导学生进行自主赏析，体会不同风格的书法作品，吸引学生的眼球你，激发学生的书法兴趣。
1.2创设情境，引导学生临摹书法
在美术教学中，教师要选择趣味的教学方法，引导学生临摹书法，千次书法赏析不如一次书法实践，教师要为学生提供临摹的机会，指导学生依据书法大家的作品进行临摹，从而提升自己的书法技能，教师可以创设一定的美术情境，从而促进学生的书法训练 [2]。学生的一般来说都有硬笔书法的基础，在长时间的写字训练中，学生掌握了基本的硬笔书法要点，如“横要平，竖要直”，这是最基本的硬笔书法要点，因此在实际的美术教学中，教师要选择正确的教学方法，先从硬笔书法开始训练临摹，在工具上可以选择钢笔，钢笔刚劲有力道，且力度好把握，比较容易训练，也是学习中常用的工具，教师在创设一定的美术情境后，一引导学生临摹训练，从而让学生掌握一定的书法技巧。例如，在学习《室内装饰品的设计与制作》一课时，在引导学生完成“室内装饰品设计与制作”的作品后，教师可以说：“作品应该有名字，我们来为自己设计的作品起一个名字，字体上设计上要符合作品风格，我看大家创作的作品都端庄婉约，颜色选择比较单一，大家觉得自己的作品适合什么风格的字体”，创设出情境后，引发学生思考，并组织学生进行的探讨，有的学生说：“隽秀的字体”，有的学生说：“工整的字体”，教师接着说：“你们说都不错，那我们来试着临摹柳公权的字体，他的字体骨力道劲，不仅有潇洒之感，更有清瘦之感，字体整体稳健不俗，笔画均匀硬瘦”，教师用多媒体展示出柳公权的大作，供学生临摹，学生在确定作品名字后，开始着手临摹，并将自己的姓名附在作品的右下角，经过训练，学生的对柳公权的字体有了一定的了解，并在训练中提升了自身的书法技巧，且对自己的名字也进行了字体设计，有利于激发学生的书法兴趣 [3]。在训练了一段时间的硬笔书法后，教师可以循序渐进的引导学生进行软笔书法的训练，也可以从临摹开始，书法练习是要经过长久训练和引导的，教师在美术教学中要有耐性，不能操之过急，从而逐步的提升学生的书法素养。
1.3教师要提升自己的综合素养
要在美术课堂中渗透写字书法，教师就要注重自己的综合素养，书法博大精深，具有长远的历史文化，且历代书法大家多如繁星，给后代留下了珍贵的文字瑰宝，为了更好地在美术教学中渗透书法教学，教师要提升自身的书法素养，积极地拓展书法相关知识，通过多个渠道了解书法信息，为学生创造多样的书法美术课堂，从而不断促进学生书法素养的提升，不断提升美术课堂的质量。
2. 结语
综上所述，我的书法文化渊源流长，是中化民族的文化瑰宝，更是世界的文化瑰宝，在初中美术课堂中渗透写字书法，不仅拓展了美术课堂的内容，也让书法文化可以得以传承，有利于提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 万晓晔 . 写字书法教学研究在初中美术教学中的渗透策略 [J]. 情感读本，2020（03）：2.
[2] 刘迎久 . 书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究 [J]. 中学课程资源，2020（07）：38+29.
[3] 曲诏菁彦 . 中小学美术课书法教学研究 [D].鲁东大学， 2018.