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【摘 要】：遗传学的快速发展给医学遗传学的实验教学提出了新的要求，传统的教学形式和内容存在诸多不足。因此，我们从实验教学的内容和形式等方面进行了改革和探索.设立医学遗传学设计性实验。结果显示，新的实验教学模式更有利于培养学生的创新能力和综合素质，其教学效果大大提高。
【关键词】：遗传学实验 设计性实验 教学改革
大学生的创新能力培养，是实施素质教育的重要内容，这就要求教师也要以创新的精神、创新的理念、创新的思维和方法，对所开设的课程做适当的变革，以实现高等教育有效的发展。
医学遗传学实验作为医学院校的一门重要基础实验课程，为适应新世纪对培养高素质专业人才的需要，也应对其教学内容和方法、教学模式等进行创新性改革，对提高医学类专业学生的创新思维、实验操作技能具有重要作用。
一、医学遗传学实验教学的现状
医学遗传学实验是医学类专业的重要专业基础课实验，全国各医学院校均有开设。从现有的文献资料来看，很多高校根据各自的专业要求及设备条件，开设的医学遗传学实验主要包括两大内容：一是与遗传学有关的染色体操作技术实验，如染色体制备、核型分析、性染色质检查等；二是与遗传病有关的实验，如皮纹分析、PTC尝味能力实验、系谱分析等。
从实验的性质来看，一般多属于验证性实验，而设计性实验很少。另外传统的实验教学过程，常常是教师先在板书或多媒体课件中列出实验原理和操作步骤，学生按实验指导来一步一步的操作，验证已知的结果，最后得出相同的结论，学生缺乏主动性和创新性且教学效果不佳。
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中要求高校“开出一批新的综合性、设计性的实验”，“创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”[1]。以此为指导思想，近年来，各高校已经相继开展了遗传学实验教学的改革，并且取得了一定的效果[2]。
二、开设设计性实验的必要性
设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，并对结果进行分析处理的实验[3]。这类实验的开设，打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性得到大大提高。由于设计性实验方法的多样性，不同的学生可以通过不同的途径和方法达到同一个实验目的。在实验过程中，学生的独立思维、才智、个性得到充分尊重，改变了千人一面的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教育思想，也是深化实验教学改革，提高教学质量的重要措施之一。
三、改革内容及目标
1、教学形式方法的改革
1.1 课内教学与课外实验相结合
教师在课堂上讲授有关的理论和知识，实验课上只给学生一个题目，学生自己思考设计整个实验，包括实验的原理、采用的方法步骤、需要的仪器材料、注意事项以及预期的结果等。在课外的时间，学生根据自己设计好的实验准备材料、规划实验时间和进行操作。
1.2 师生角色的互换
学生设计好实验后，给老师讲解实验的思路和想法，以及预料的问题和拟解决方案。
1.3 实验分组的改革
打破以往单一的1-2人分组实验制度，根据实验需要的人数，学生之间自由组合，既可以提高兴趣和积极主动性，又可以锻炼团体协作能力。
1.4 实验成果共享
实验结束后，大家分组总结，共同吸取经验和教训。
2、教学内容的改革
变以往单一的实验为综合性试验，里边涉及到多个可随机组合的试验方法。
四、实施方案、实施方法
本方案可针对学校所有开设医学遗传学的本科生实施，教师针对不同专业方向列出一些小型的遗传学科研课题.如不同类型材料的染色体制备与显微观察、亲缘关系的遗传分析等.并提前3周将这些实验题目和要求告知学生；学生可自主选题，自由组合分组（3～4人），并选出组长负责整个实验的进程安排，以组为单位设计实验方案，拟定实验步骤；最后要求每个学生以论文的格式撰写实验报告和实验心得（包括实验方法、步骤、结果的不足及其原因，解决途径等），并集体讨论评分。
五、改革效果
经过实践，设计性实验的开展，提高了学生独立发掘问题、分析问题、解决问题与创新思维的能力，团队精神和合作能力也大大加强。
参考文献
[1]何风华.关于遗传学实验教学创新的思考， 实验技术
【关键词】：遗传学实验 设计性实验 教学改革
大学生的创新能力培养，是实施素质教育的重要内容，这就要求教师也要以创新的精神、创新的理念、创新的思维和方法，对所开设的课程做适当的变革，以实现高等教育有效的发展。
医学遗传学实验作为医学院校的一门重要基础实验课程，为适应新世纪对培养高素质专业人才的需要，也应对其教学内容和方法、教学模式等进行创新性改革，对提高医学类专业学生的创新思维、实验操作技能具有重要作用。
一、医学遗传学实验教学的现状
医学遗传学实验是医学类专业的重要专业基础课实验，全国各医学院校均有开设。从现有的文献资料来看，很多高校根据各自的专业要求及设备条件，开设的医学遗传学实验主要包括两大内容：一是与遗传学有关的染色体操作技术实验，如染色体制备、核型分析、性染色质检查等；二是与遗传病有关的实验，如皮纹分析、PTC尝味能力实验、系谱分析等。
从实验的性质来看，一般多属于验证性实验，而设计性实验很少。另外传统的实验教学过程，常常是教师先在板书或多媒体课件中列出实验原理和操作步骤，学生按实验指导来一步一步的操作，验证已知的结果，最后得出相同的结论，学生缺乏主动性和创新性且教学效果不佳。
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若于意见》中要求高校“开出一批新的综合性、设计性的实验”，“创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”[1]。以此为指导思想，近年来，各高校已经相继开展了遗传学实验教学的改革，并且取得了一定的效果[2]。
二、开设设计性实验的必要性
设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，并对结果进行分析处理的实验[3]。这类实验的开设，打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性得到大大提高。由于设计性实验方法的多样性，不同的学生可以通过不同的途径和方法达到同一个实验目的。在实验过程中，学生的独立思维、才智、个性得到充分尊重，改变了千人一面的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教育思想，也是深化实验教学改革，提高教学质量的重要措施之一。
三、改革内容及目标
1、教学形式方法的改革
1.1 课内教学与课外实验相结合
教师在课堂上讲授有关的理论和知识，实验课上只给学生一个题目，学生自己思考设计整个实验，包括实验的原理、采用的方法步骤、需要的仪器材料、注意事项以及预期的结果等。在课外的时间，学生根据自己设计好的实验准备材料、规划实验时间和进行操作。
1.2 师生角色的互换
学生设计好实验后，给老师讲解实验的思路和想法，以及预料的问题和拟解决方案。
1.3 实验分组的改革
打破以往单一的1-2人分组实验制度，根据实验需要的人数，学生之间自由组合，既可以提高兴趣和积极主动性，又可以锻炼团体协作能力。
1.4 实验成果共享
实验结束后，大家分组总结，共同吸取经验和教训。
2、教学内容的改革
变以往单一的实验为综合性试验，里边涉及到多个可随机组合的试验方法。
四、实施方案、实施方法
本方案可针对学校所有开设医学遗传学的本科生实施，教师针对不同专业方向列出一些小型的遗传学科研课题.如不同类型材料的染色体制备与显微观察、亲缘关系的遗传分析等.并提前3周将这些实验题目和要求告知学生；学生可自主选题，自由组合分组（3～4人），并选出组长负责整个实验的进程安排，以组为单位设计实验方案，拟定实验步骤；最后要求每个学生以论文的格式撰写实验报告和实验心得（包括实验方法、步骤、结果的不足及其原因，解决途径等），并集体讨论评分。
五、改革效果
经过实践，设计性实验的开展，提高了学生独立发掘问题、分析问题、解决问题与创新思维的能力，团队精神和合作能力也大大加强。
参考文献
[1]何风华.关于遗传学实验教学创新的思考， 实验技术