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摘要：一例到底的教学方法在初中课堂上应用十分广泛，深受广大师生的欢迎。一例到底的教学方式在教学难度上相对比较简单，教师可以通过举出的例子对学生进行引导，学生对例子的理解也能促进对知识点的理解，提升学习的效率。在本文中，笔者通过对一例到底的教学阐释，分别从联系实际、关注细节、学科联系三个方面进行阐述，意在全面建构简约式的数学课堂。
关键词：一例到底；初中數学；简约式课堂
近几年的课程改革给初中数学教学带来了新的要求，让很多学生都感受到了学习的压力。然而这种学习压力会给学生的心理造成负担，影响学习效果。同时，复杂的教学内容也会让学生的思路更加混乱。在笔者的教学中，针对学生们的实际情况，通常会在课堂上举一个实际例子，让学生进行理解，通过对这个例子的理解，学生的学习效果得到了有效提升。
一、一例到底的教学阐释
一例到底的教学阐释很简单，“一例”顾名思义，就是运用一个案例，“到底”就是贯穿于整个课堂，由此可见，“一例到底”的教学可以理解为运用一个例子进行整节课的教学内容的诠释，让学生从这个例子中领会到新的知识，进而形成提升学习的效率。
二、一例到底的实际教学应用
（一）联系实际，感知体验
教育离不开生活，生活是教学的根源，也是教学的“鱼之水”。在一例到底的教学模式下，我们可以引用生活中的实际例子作为教学的案例。通过对这个案例的分析，将整节课的内容都呈现在学生面前，学生通过对教学案例的感知体验，就对新知识点轻松理解，并且懂得如何进行实际应用，简化了教学环节。
如在讲解人教版初中数学七年级下册“平行线”这部分知识时，其中的“平行线的性质”这部分内容我就用了一例到底的教学方法。我例举了教室里面的黑板，将黑板看成是两组平行线构成的一个长方形。接着，在讲解平行线的“同位角性质”时，我就拿着一根比黑板的宽要长的木棍，斜着粘在黑板上，向学生讲解内错角，再讲解内错角的性质，在讲解“内错角的性质”时，我还用这个例子进行辅助讲解，整堂课下来，学生通过例子的列举，对学习的内容进行了充分理解的基础上，有的学生还提出可用桌子、课本、格尺等物体进行举例。一例到底的教学方式让这节课的教学环节简化了很多，学生有更多的时间进行思考和练习。
对教学案例的寻找，要注意贴合学生的实际生活。最好例举的内容是学生身边经常发生的，学生又不太注意的。在举出案例的同时，会给学生的思想带来一定的触动，让学生意识到应该经常观察周围的生活，以更好地进行学习。
（二）关注细节，鼓励探究
课堂上关注教学细节有助于对教学质量的提升。在一例到底的模式下，我从学生的实际出发，选出有一些能够穿插整堂课的教学案例，这些案例能够让学生直接看到知识点中的内在含义。通过这样的细节部分讲解，我们能够有效鼓励学生进行案例的更加深入的探究，增强学生的学习能力。
比如在讲解人教版初中数学七年级下册“垂线”这部分内容的讲解中，在“垂线”知识点中，有三个概念“垂线”、“垂直”、“垂足”，学生通常都会将这三个知识点弄混淆。为了有效避免这部分的问题，我在讲课时，拿出了一个长木棍，将其固定在了桌子上。然后，我指出其中的一个部分，向学生讲解：“同学们，大家看一下，老师手指指的这个点就叫做‘垂足’，大家记住，垂足是一个点。”然后，我走到讲台边，站在学生面前，我继续引导：“大家看到，老师咱在这里，老师与地面是什么关系？”“垂直”“很好，那么垂足在哪儿？”“脚跟”学生回答到。接着，我继续用这个例子进行整节课的讲解，学生通过对这部分知识的理解，当堂课就将这三个概念进行了区分。
“细节决定成败”，很多我们忽略的教学细节往往在学生的学习中起着重要的阻碍作用。而我们在教学中能做到的就是帮助学生跨越这些障碍，在学生的学习中安装“导航”，让学生顺利到达学习的“终点”。
（三）学科联系，梳理脉络
每一门学科都不是孤立的，学科与学科之间是有关联的，我们在教学中应该将这些内在联系展示给学生，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，思路更加清晰，针对知识点内在的联系更加明确，整体的脉络梳理的更加清楚。
比如，在讲解人教版初中数学“轴对称图形”这不部分知识点时，在课堂上，我在黑板上写出了一些汉字“羴”“魑”“牛”“羊”“口”“田”“吕”“品”，然后我让学生在其中挑选出“哪些是对称图形？”“哪些是轴对称图形？”“哪些是中心对称图形？”结合语文的汉字，我将数学知识点进行运用。在之后讲解的“对称轴”和“画对称轴”我都用这些数字作为例子进行讲解。学生在教学中能够准确地画出对称轴，并且将这些汉字之间的联系与区别记忆的更加牢固。学科之间的内在联系将整个教学的空间扩大了，学生在数学课堂上可以接触到其他学科的知识，同时又对这部分知识内容更加清晰。
用学科之间的内在联系，可以将知识点由“线”连成“片”，逐渐形成一个知识网，促进学生的学习。在联系的过程中，我们也要根据学生学习的程度，对教学中的知识点进行准确定位，进而让学生的思路更加清晰，数学思维形成更加高效。
三、结束语
“一例到底”的教学方式给初中数学课堂带来了新鲜的血液，在我们进行教学的过程中，要注重对一例到底教学方式中的例子进行“精挑细选”，让选出的例子在教学中应用广泛，被学生深刻记忆。在“一例到底”的教学方法中，我们可以让学生仿照例子举一反三，自己举出例子，这样能让学生对这部分内容印象更加深刻。
参考文献：
[1]刘得芹.建构简约的数学课堂[J].学周刊，2013（11）
[2]赵厚华.简约而又丰盈——“几何直观”的概念解析及其教学建构[J].教学之友，2013（06）
[3]杨凤球.构建简约有效的数学课堂[J]师道：教研，2016（14）
[4]朱金祥.建构简约初中数学课堂的探讨[J].文存阅刊，2017（07）
关键词：一例到底；初中數学；简约式课堂
近几年的课程改革给初中数学教学带来了新的要求，让很多学生都感受到了学习的压力。然而这种学习压力会给学生的心理造成负担，影响学习效果。同时，复杂的教学内容也会让学生的思路更加混乱。在笔者的教学中，针对学生们的实际情况，通常会在课堂上举一个实际例子，让学生进行理解，通过对这个例子的理解，学生的学习效果得到了有效提升。
一、一例到底的教学阐释
一例到底的教学阐释很简单，“一例”顾名思义，就是运用一个案例，“到底”就是贯穿于整个课堂，由此可见，“一例到底”的教学可以理解为运用一个例子进行整节课的教学内容的诠释，让学生从这个例子中领会到新的知识，进而形成提升学习的效率。
二、一例到底的实际教学应用
（一）联系实际，感知体验
教育离不开生活，生活是教学的根源，也是教学的“鱼之水”。在一例到底的教学模式下，我们可以引用生活中的实际例子作为教学的案例。通过对这个案例的分析，将整节课的内容都呈现在学生面前，学生通过对教学案例的感知体验，就对新知识点轻松理解，并且懂得如何进行实际应用，简化了教学环节。
如在讲解人教版初中数学七年级下册“平行线”这部分知识时，其中的“平行线的性质”这部分内容我就用了一例到底的教学方法。我例举了教室里面的黑板，将黑板看成是两组平行线构成的一个长方形。接着，在讲解平行线的“同位角性质”时，我就拿着一根比黑板的宽要长的木棍，斜着粘在黑板上，向学生讲解内错角，再讲解内错角的性质，在讲解“内错角的性质”时，我还用这个例子进行辅助讲解，整堂课下来，学生通过例子的列举，对学习的内容进行了充分理解的基础上，有的学生还提出可用桌子、课本、格尺等物体进行举例。一例到底的教学方式让这节课的教学环节简化了很多，学生有更多的时间进行思考和练习。
对教学案例的寻找，要注意贴合学生的实际生活。最好例举的内容是学生身边经常发生的，学生又不太注意的。在举出案例的同时，会给学生的思想带来一定的触动，让学生意识到应该经常观察周围的生活，以更好地进行学习。
（二）关注细节，鼓励探究
课堂上关注教学细节有助于对教学质量的提升。在一例到底的模式下，我从学生的实际出发，选出有一些能够穿插整堂课的教学案例，这些案例能够让学生直接看到知识点中的内在含义。通过这样的细节部分讲解，我们能够有效鼓励学生进行案例的更加深入的探究，增强学生的学习能力。
比如在讲解人教版初中数学七年级下册“垂线”这部分内容的讲解中，在“垂线”知识点中，有三个概念“垂线”、“垂直”、“垂足”，学生通常都会将这三个知识点弄混淆。为了有效避免这部分的问题，我在讲课时，拿出了一个长木棍，将其固定在了桌子上。然后，我指出其中的一个部分，向学生讲解：“同学们，大家看一下，老师手指指的这个点就叫做‘垂足’，大家记住，垂足是一个点。”然后，我走到讲台边，站在学生面前，我继续引导：“大家看到，老师咱在这里，老师与地面是什么关系？”“垂直”“很好，那么垂足在哪儿？”“脚跟”学生回答到。接着，我继续用这个例子进行整节课的讲解，学生通过对这部分知识的理解，当堂课就将这三个概念进行了区分。
“细节决定成败”，很多我们忽略的教学细节往往在学生的学习中起着重要的阻碍作用。而我们在教学中能做到的就是帮助学生跨越这些障碍，在学生的学习中安装“导航”，让学生顺利到达学习的“终点”。
（三）学科联系，梳理脉络
每一门学科都不是孤立的，学科与学科之间是有关联的，我们在教学中应该将这些内在联系展示给学生，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，思路更加清晰，针对知识点内在的联系更加明确，整体的脉络梳理的更加清楚。
比如，在讲解人教版初中数学“轴对称图形”这不部分知识点时，在课堂上，我在黑板上写出了一些汉字“羴”“魑”“牛”“羊”“口”“田”“吕”“品”，然后我让学生在其中挑选出“哪些是对称图形？”“哪些是轴对称图形？”“哪些是中心对称图形？”结合语文的汉字，我将数学知识点进行运用。在之后讲解的“对称轴”和“画对称轴”我都用这些数字作为例子进行讲解。学生在教学中能够准确地画出对称轴，并且将这些汉字之间的联系与区别记忆的更加牢固。学科之间的内在联系将整个教学的空间扩大了，学生在数学课堂上可以接触到其他学科的知识，同时又对这部分知识内容更加清晰。
用学科之间的内在联系，可以将知识点由“线”连成“片”，逐渐形成一个知识网，促进学生的学习。在联系的过程中，我们也要根据学生学习的程度，对教学中的知识点进行准确定位，进而让学生的思路更加清晰，数学思维形成更加高效。
三、结束语
“一例到底”的教学方式给初中数学课堂带来了新鲜的血液，在我们进行教学的过程中，要注重对一例到底教学方式中的例子进行“精挑细选”，让选出的例子在教学中应用广泛，被学生深刻记忆。在“一例到底”的教学方法中，我们可以让学生仿照例子举一反三，自己举出例子，这样能让学生对这部分内容印象更加深刻。
参考文献：
[1]刘得芹.建构简约的数学课堂[J].学周刊，2013（11）
[2]赵厚华.简约而又丰盈——“几何直观”的概念解析及其教学建构[J].教学之友，2013（06）
[3]杨凤球.构建简约有效的数学课堂[J]师道：教研，2016（14）
[4]朱金祥.建构简约初中数学课堂的探讨[J].文存阅刊，2017（07）