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【摘要】：翻转课堂作为近年来一种独具新意的教学组织形式，为我国的教育改革提供了新思路。翻转课堂在国际语境中是指学生在课前自主观看老师制作的学习视频，发现问题，课上与老师同学互动，解决各种学习难点的教学方式。翻转课堂把传统教学课上授课、课下练习的模式颠倒了，先有知识内化再有知识传授，在这种模式中教师从传道授业者变成了解惑者、指导者，教学视频的质量决定了知识传授的效果。在初中道德与法治教学中应用翻转课堂模式，既有坚实的理论基础，也符合实际需求；既有利于课程目标的实现，也满足道德与法治课程教学个性化需求。随着新课改的深入执行，在初中道德与法治教学中运用翻转课堂是必然选择，也是必然趋势。
【关键词】：翻转课堂；初中道德与法治；教学创新
一、前言
信息技术的广泛应用推动了新一轮基础教育改革，而翻转课堂的提出为教育发展提供了新思路，自2011年出世起便受到了全球教育界的广泛关注和实践。所谓翻转课堂是由两部分组成，录制教学视频和进行课堂教学，它与传统课堂最大的不同体现在师生关系的转变和教学方法上。翻转课堂颠覆了传统教学模式，即将原本的课上讲授、课下练习转变为课前自学、课上交流，这种形式通过信息技术手段所制成的教学视频完成课前学习，解放了教师一言堂的局面，表现在教师灌输知识转变为解答疑惑、示范指导、查验作业，学生被动接受转变为自主学习和相互交流。教学方式发生改变随之而来的是教师和学生角色上的转变，教师从传统的传授者、灌输者转变成活动设计者、教学指导者、学习组织者，学生由被动接受转变为学习探究者、追求者、研究者。翻转课堂旨在帮助每个学生自主有效的学习，促使其发展自己的兴趣，提升自身的学习能力。
二、翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用依据
1、具有坚实的理论基础
翻转课堂应用于初中道德与法治教学具有的理论基础表现在以下几个方面：第一，目前初中课程教育改革对学生做出了自主学习、探究精神、共同合作等要求，这与翻转课堂的教学理念相符。采用翻转课堂这一模式学生可以合理自主安排学习计划，不用被束缚在课堂受时间和内容限制，这与新课改提倡的自主学习和教学个性化相一致。第二，道德与法治课程内容适合应用这种新形式教学，在课堂讲解时会讨论到许多生活案例，学生可以自主表达自己的观点，有疑问时还可以和老师同学相互交流，传统课堂老师无暇顾及到每位学生的想法，但这种模式教学老师甚至能做到一对一指导，能惠及每一位同学。第三，教学效果大大提高了，课堂学习更具多变性、趣味性、创造性，学生作为课堂活动的主体，其思想的差异性、独特性、多样性使得课堂展现出不确定性和丰富性。
2、符合实践发展需要
初中道德与法治教学中应用翻转课堂的可行性表现在以下几个方面：首先，由于信息技术的不断发展和广泛应用，教师和学生都对信息技术掌握颇多，且基本上都有智能手机和笔记本电脑等电子设备。其次，初中生已经具备了一定的自主学习能力和自我控制能力，在老师和家长的帮助下能很好的完成课前自学内容，在自学过程中也有利于学生对教材课程的解读。最后，道德与法治是一门为学生思想健康发展与行为规范化设立的必修课，学科特点是强调思想教育与生活实际相结合，内容应以学生生活为中心，以社会人群关系为引线，学习道德、法律、人文、国情等方面。但是在传统课堂教学中大量的时间被用来讲授书本知识，老师与学生之间缺乏交流，学生几乎没有机会表达自己的观点，长此以往学生自然会觉得道德与法治课程枯燥乏味，甚至会产生厌学的抗拒心理，无法形成由封闭到开放的教学模式，而这会极大的影响道德与法治课堂教学成效。
三、翻转课堂在初中道德与法治课程中应用模式设计
翻转课堂教学模式可以分为三部分，第一部分是课前观看教学视频自学课程内容，为了使学生能更好更快的完成课前自学，需要老师提前将相关内容录制成视频，上传到某一公共网络平台，供每位学生自学。而视频质量决定了教学效果，所以需要教师慎重对待，将每一课时或章节的难点重点罗列出来，整理出内容间的逻辑关系，帮助学生理解化学习。同时，同学必须做到要认真学习教师上传的各种音频图像资料，自主查阅相关材料，整理发现的问题。第二部分是课堂参与到教师同学的交互中，使知识内化，老师可以通过提问的方式了解学生对课程的掌握度，也可以使用小组展示、辩论等形式检测学生对知识的消化程度，而学生可以提出课前发现的问题，对于学生提出的问题全班同学都应该思考，大家各抒己见，自主表达自己的观点，老师从旁指导和点评，这既是集思广益又是学习个性化。第三部分是课后拓展练习，学生通过对现实生活事迹进行分析，或者做一些相关问题的调查和采访，了解世情，开拓思维，提倡学生自己动手制作有益的相关视频分享给同学。
四、结语
综上所述，在初中道德与法治教学中应用翻转课堂教学模式，它不仅仅符合中学课程教学目标的实现，也满足了学生对道德与法治课程教学独特性和个性化的需求。實施课堂翻转有利于激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，有利于塑造学生缜密的思维模式，促进学生对事物的认知发展，形成以学习为本师生交互为辅学习模式，实现教育体系开放式。随着中学课程教育改革的进一步展开，翻转课堂教学模式会被越来越多的教师应用到道德与法治教学中来，而这必将为道德与法治课程教学的改革打开一种新方向，创造一种新局面。
参考文献：
[1] 刘德东.翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新研究[J].中华少年，2017，（11）：19-20
[2] 于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（12）：73-74
[3] 文旭.翻转课堂教学模式在初中思想品德课中的运用研究[D].湖南师范大学，2015
[4] 王姣姣.关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考[J].现代中小学教育，2014，30（12）：25-27
【关键词】：翻转课堂；初中道德与法治；教学创新
一、前言
信息技术的广泛应用推动了新一轮基础教育改革，而翻转课堂的提出为教育发展提供了新思路，自2011年出世起便受到了全球教育界的广泛关注和实践。所谓翻转课堂是由两部分组成，录制教学视频和进行课堂教学，它与传统课堂最大的不同体现在师生关系的转变和教学方法上。翻转课堂颠覆了传统教学模式，即将原本的课上讲授、课下练习转变为课前自学、课上交流，这种形式通过信息技术手段所制成的教学视频完成课前学习，解放了教师一言堂的局面，表现在教师灌输知识转变为解答疑惑、示范指导、查验作业，学生被动接受转变为自主学习和相互交流。教学方式发生改变随之而来的是教师和学生角色上的转变，教师从传统的传授者、灌输者转变成活动设计者、教学指导者、学习组织者，学生由被动接受转变为学习探究者、追求者、研究者。翻转课堂旨在帮助每个学生自主有效的学习，促使其发展自己的兴趣，提升自身的学习能力。
二、翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用依据
1、具有坚实的理论基础
翻转课堂应用于初中道德与法治教学具有的理论基础表现在以下几个方面：第一，目前初中课程教育改革对学生做出了自主学习、探究精神、共同合作等要求，这与翻转课堂的教学理念相符。采用翻转课堂这一模式学生可以合理自主安排学习计划，不用被束缚在课堂受时间和内容限制，这与新课改提倡的自主学习和教学个性化相一致。第二，道德与法治课程内容适合应用这种新形式教学，在课堂讲解时会讨论到许多生活案例，学生可以自主表达自己的观点，有疑问时还可以和老师同学相互交流，传统课堂老师无暇顾及到每位学生的想法，但这种模式教学老师甚至能做到一对一指导，能惠及每一位同学。第三，教学效果大大提高了，课堂学习更具多变性、趣味性、创造性，学生作为课堂活动的主体，其思想的差异性、独特性、多样性使得课堂展现出不确定性和丰富性。
2、符合实践发展需要
初中道德与法治教学中应用翻转课堂的可行性表现在以下几个方面：首先，由于信息技术的不断发展和广泛应用，教师和学生都对信息技术掌握颇多，且基本上都有智能手机和笔记本电脑等电子设备。其次，初中生已经具备了一定的自主学习能力和自我控制能力，在老师和家长的帮助下能很好的完成课前自学内容，在自学过程中也有利于学生对教材课程的解读。最后，道德与法治是一门为学生思想健康发展与行为规范化设立的必修课，学科特点是强调思想教育与生活实际相结合，内容应以学生生活为中心，以社会人群关系为引线，学习道德、法律、人文、国情等方面。但是在传统课堂教学中大量的时间被用来讲授书本知识，老师与学生之间缺乏交流，学生几乎没有机会表达自己的观点，长此以往学生自然会觉得道德与法治课程枯燥乏味，甚至会产生厌学的抗拒心理，无法形成由封闭到开放的教学模式，而这会极大的影响道德与法治课堂教学成效。
三、翻转课堂在初中道德与法治课程中应用模式设计
翻转课堂教学模式可以分为三部分，第一部分是课前观看教学视频自学课程内容，为了使学生能更好更快的完成课前自学，需要老师提前将相关内容录制成视频，上传到某一公共网络平台，供每位学生自学。而视频质量决定了教学效果，所以需要教师慎重对待，将每一课时或章节的难点重点罗列出来，整理出内容间的逻辑关系，帮助学生理解化学习。同时，同学必须做到要认真学习教师上传的各种音频图像资料，自主查阅相关材料，整理发现的问题。第二部分是课堂参与到教师同学的交互中，使知识内化，老师可以通过提问的方式了解学生对课程的掌握度，也可以使用小组展示、辩论等形式检测学生对知识的消化程度，而学生可以提出课前发现的问题，对于学生提出的问题全班同学都应该思考，大家各抒己见，自主表达自己的观点，老师从旁指导和点评，这既是集思广益又是学习个性化。第三部分是课后拓展练习，学生通过对现实生活事迹进行分析，或者做一些相关问题的调查和采访，了解世情，开拓思维，提倡学生自己动手制作有益的相关视频分享给同学。
四、结语
综上所述，在初中道德与法治教学中应用翻转课堂教学模式，它不仅仅符合中学课程教学目标的实现，也满足了学生对道德与法治课程教学独特性和个性化的需求。實施课堂翻转有利于激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，有利于塑造学生缜密的思维模式，促进学生对事物的认知发展，形成以学习为本师生交互为辅学习模式，实现教育体系开放式。随着中学课程教育改革的进一步展开，翻转课堂教学模式会被越来越多的教师应用到道德与法治教学中来，而这必将为道德与法治课程教学的改革打开一种新方向，创造一种新局面。
参考文献：
[1] 刘德东.翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新研究[J].中华少年，2017，（11）：19-20
[2] 于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（12）：73-74
[3] 文旭.翻转课堂教学模式在初中思想品德课中的运用研究[D].湖南师范大学，2015
[4] 王姣姣.关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考[J].现代中小学教育，2014，30（12）：25-27