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【摘要】：本文以2013年12月至2016年6月大学英语四级考试真题为样本，从题材方面对其听力理解部分的内容效度进行了分析。结果表明，新大学英语四级听力测试基本具有内容效度，但在题材选择方面待改进和完善。
【关键词】：听力理解；内容效度；改进完善
一、引言
作为大规模标准化考试，大学英语考试具有严格的设计原则——以《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）为依据。《要求》指出学生要能够听懂内容较长的对话和短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能基本理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂与本人专业相关的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点[1]。而大学英语四级考试经历了数次改革之后，其设计也越来越与《要求》要求相匹配。
本文以2013年到2016年6套CET-4试卷中听力理解部分为样本，从听力材料选材，方面入手，对比《要求》和《大学英语四级考试大纲》（以下简称《考试大纲》）对听力理解的要求，浅析大学英语四级考试的听力理解内容效度。
二、内容效度的定义
先就“效度”这一术语作一点解释：语言测试的效度，亦称有效性，指测试内在所考的。是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是考了目的所要考的[2]。
内容效度是语言测试甚至语言教学过程中不可或缺的组成部分。李筱菊[2]先生认为内容效度指的是测试是否考了考试大纲规定要考的。内容效度从属内在效度，是非常关键的组成部分。可以说，有着较高内容效度的语言测试更有可能测试出所要考的东西。
三、CET-4聽力理解内容效度分析
本次内容效度分析涉及2013-2015年以及改革后2016年6套CET-4听力理解测试的40个短对话，12个长对话，18篇听力短文，5篇短文听写，3篇新闻报道和相应的143个问题，并对CET-4听力测试题材与教学大纲和考试大纲的吻合程度做出分析。
（一）CET-4听力测试题材与教学大纲和考试大纲的吻合程度
同一卷面材料的题材要保持一定的平衡，以避免材料偏颇或偏僻[3]。所以，笔者就短对话，长对话，短文听力理解及短文听写的篇章进行了题材分析（见表二、三）。
1.短对话、长对话题材分析
从表中可以看出，与日常生活有关的话题所占比重是最大的，其中朋友交往出现频率最高，个人经历紧随其后。在大学生活中，这两项是大学生最常交流的话题，所以出现如此高的频率也是符合真实生活。但是预订酒店餐馆的话题是一项空白。大部分大学生是旅游爱好者，可以说在旅行中，预订酒店是最为基本的。所以这一相关话题的空缺，可以说是一个遗憾。
其次是与工作相关的话题，占28.8%。往往涉及对工作的看法和感受，准备面试和参加面试，讨论工作环境或是在工作中得到晋升，以及客户之间的商务交流等。
业余生活和学习也占了较大比重，往往是长对话涉及的话题，生动有趣，与生活息息相关。
总之，听力测试短对话与长对话中出现的话题，内容广泛，取材于真实生活，又是受试者所熟悉的，而且对其今后的生活、工作与学习都具有实际意义。
2.短文理解和短文听写题材统计
如表二和表三所示，对话涉及的话题都比较随意，非学术性，取材往往源于真实生活，但是，短文理解和短文听写则相反，这部分涉及的话题绝大部分与学术相关（见表四和表五），包括：文化，体育，医药，语言，科技等方面。这些话题更具专业性和知识性并且能扩大学生的知识面，开阔视野，而且有助于相关专业的学生理解专业讲座和专业文章。
从短文理解和短文听写的题材统计来看，这四年CET-4听力测试短文理解的题材比较广泛，涉及到文化，语言，医药，社会生活等方面。而体育和科技方面是个空白，这是由于这两个话题比较晦涩难懂，生词比较多，没有专业背景的受试者很难理解。
短文听写的题材主要集中在文化和科技两方面。短文听写会给受试者提供一定的文字材料，所以受试者会根据文字材料来了解背景知识，并且文化和科技话题使受试者很容易找准篇章的主题及思路结构，比较适合短时记忆这样一种更高要求的测试。
四、总结
通过以上分析，可以看出，2013年——2016年CET-4听力测试题材的选择基本符合《要求》和《考试大纲》的要求。但是不可否认的是，在某种题材上还是存在空白。在长短对话中，与受试者息息相关的学习主题所占比重较少。听力材料应该来源于真实生活，这样考察出的水平才是真实的水平，毕竟受试者最后还是会回归于社会，回归于真实生活。
就每份试卷的题材进行分析，笔者认为其效度值还是值得研究和探讨的。同一试卷中听力材料的主题过于集中于某个学科或某个领域，在一定程度上造成了主题的偏颇[3]。比如2014年12月卷、2015年6月卷和2015年12月卷短文听写的主题集中在科技方面。这对连续参加考试的受试者来说是不公平的。
五、建议
听力理解部分作为整个四级考试中的重头戏，是考核学生交际语言能力的较好方式，考试更应从交际语言测试理论的角度出发。据此，笔者认为听力选材要注重多文化成分的涉及。避免某一题材和体裁集中，避免偏颇。同时也要注重真实性。测试任务越真实，与被试者平时使用的语言或内容越接近，其测试行为就会发挥得越好。
参考文献
[1]教育部.大学英语课程要求[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[3]陆巧玲.CET-4阅读理解内容效度分析[J].高教论坛，2008，（5）：111-114.
[4]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲（2006修订版）[M].北京：清华大学出版社，2006.
【关键词】：听力理解；内容效度；改进完善
一、引言
作为大规模标准化考试，大学英语考试具有严格的设计原则——以《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）为依据。《要求》指出学生要能够听懂内容较长的对话和短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能基本理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂与本人专业相关的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点[1]。而大学英语四级考试经历了数次改革之后，其设计也越来越与《要求》要求相匹配。
本文以2013年到2016年6套CET-4试卷中听力理解部分为样本，从听力材料选材，方面入手，对比《要求》和《大学英语四级考试大纲》（以下简称《考试大纲》）对听力理解的要求，浅析大学英语四级考试的听力理解内容效度。
二、内容效度的定义
先就“效度”这一术语作一点解释：语言测试的效度，亦称有效性，指测试内在所考的。是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是考了目的所要考的[2]。
内容效度是语言测试甚至语言教学过程中不可或缺的组成部分。李筱菊[2]先生认为内容效度指的是测试是否考了考试大纲规定要考的。内容效度从属内在效度，是非常关键的组成部分。可以说，有着较高内容效度的语言测试更有可能测试出所要考的东西。
三、CET-4聽力理解内容效度分析
本次内容效度分析涉及2013-2015年以及改革后2016年6套CET-4听力理解测试的40个短对话，12个长对话，18篇听力短文，5篇短文听写，3篇新闻报道和相应的143个问题，并对CET-4听力测试题材与教学大纲和考试大纲的吻合程度做出分析。
（一）CET-4听力测试题材与教学大纲和考试大纲的吻合程度
同一卷面材料的题材要保持一定的平衡，以避免材料偏颇或偏僻[3]。所以，笔者就短对话，长对话，短文听力理解及短文听写的篇章进行了题材分析（见表二、三）。
1.短对话、长对话题材分析
从表中可以看出，与日常生活有关的话题所占比重是最大的，其中朋友交往出现频率最高，个人经历紧随其后。在大学生活中，这两项是大学生最常交流的话题，所以出现如此高的频率也是符合真实生活。但是预订酒店餐馆的话题是一项空白。大部分大学生是旅游爱好者，可以说在旅行中，预订酒店是最为基本的。所以这一相关话题的空缺，可以说是一个遗憾。
其次是与工作相关的话题，占28.8%。往往涉及对工作的看法和感受，准备面试和参加面试，讨论工作环境或是在工作中得到晋升，以及客户之间的商务交流等。
业余生活和学习也占了较大比重，往往是长对话涉及的话题，生动有趣，与生活息息相关。
总之，听力测试短对话与长对话中出现的话题，内容广泛，取材于真实生活，又是受试者所熟悉的，而且对其今后的生活、工作与学习都具有实际意义。
2.短文理解和短文听写题材统计
如表二和表三所示，对话涉及的话题都比较随意，非学术性，取材往往源于真实生活，但是，短文理解和短文听写则相反，这部分涉及的话题绝大部分与学术相关（见表四和表五），包括：文化，体育，医药，语言，科技等方面。这些话题更具专业性和知识性并且能扩大学生的知识面，开阔视野，而且有助于相关专业的学生理解专业讲座和专业文章。
从短文理解和短文听写的题材统计来看，这四年CET-4听力测试短文理解的题材比较广泛，涉及到文化，语言，医药，社会生活等方面。而体育和科技方面是个空白，这是由于这两个话题比较晦涩难懂，生词比较多，没有专业背景的受试者很难理解。
短文听写的题材主要集中在文化和科技两方面。短文听写会给受试者提供一定的文字材料，所以受试者会根据文字材料来了解背景知识，并且文化和科技话题使受试者很容易找准篇章的主题及思路结构，比较适合短时记忆这样一种更高要求的测试。
四、总结
通过以上分析，可以看出，2013年——2016年CET-4听力测试题材的选择基本符合《要求》和《考试大纲》的要求。但是不可否认的是，在某种题材上还是存在空白。在长短对话中，与受试者息息相关的学习主题所占比重较少。听力材料应该来源于真实生活，这样考察出的水平才是真实的水平，毕竟受试者最后还是会回归于社会，回归于真实生活。
就每份试卷的题材进行分析，笔者认为其效度值还是值得研究和探讨的。同一试卷中听力材料的主题过于集中于某个学科或某个领域，在一定程度上造成了主题的偏颇[3]。比如2014年12月卷、2015年6月卷和2015年12月卷短文听写的主题集中在科技方面。这对连续参加考试的受试者来说是不公平的。
五、建议
听力理解部分作为整个四级考试中的重头戏，是考核学生交际语言能力的较好方式，考试更应从交际语言测试理论的角度出发。据此，笔者认为听力选材要注重多文化成分的涉及。避免某一题材和体裁集中，避免偏颇。同时也要注重真实性。测试任务越真实，与被试者平时使用的语言或内容越接近，其测试行为就会发挥得越好。
参考文献
[1]教育部.大学英语课程要求[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[3]陆巧玲.CET-4阅读理解内容效度分析[J].高教论坛，2008，（5）：111-114.
[4]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲（2006修订版）[M].北京：清华大学出版社，2006.