初中物理教学应以观察实验 为基础，并在此基础上分析论证得出结论，然后运用这个结论解决简单的实际问题。在运用中消化知识，在运用中提高能力。鉴于教材本身的特点，我们借鉴了一些好的教学经验，并结合我校物理教学实践，总结设计出“以观察实验为基础的五步课堂教学法”。
　　一、 创设情境，提出问题
　　利用学生已有的物理知识，教师从设置一定情境中引发出新问题，诱导思维进入新课，情境的创设可多种多样：可以在复习已学知识时诱发新问题，也可以从司空见惯而又未被引起重视的物理事例中发现新问题，也可以由实际需要提问新问题。创设情境要突出趣味性，导入自然切体，有情有理，鲜明的创意一下就扣住学生的心弦而进入角色。提出问题要注重启发性，要启发学生自己去观察事物、分析问题、寻出课题。这一环节还应符合科学性，既要使内容哲理准确，又要忌生拉硬套，模式单一等。
　　二、 实验观察，思维探索
　　根据已提出的问题，在学生急欲探求跃跃欲试而又不得要领的情况下，教师巧妙地引导学生思考解决问题的关键，准确地设计实验方法，理清探索的思路，并在教师的配合下完成实验。在观察实验的基础上，教师引导学生发现概括，进行由感性到理性，由个别到一般的抽象思维活动，真正让学生自己动脑、动口、动眼、动手去研究问题获取知识。
　　三 、分析论证，得出结论
　　在有充足的信息之后，教师与学生共同分析，去伪存真，得出科学结论，概括出物理概念或物理规律。该步要充分体现教师的主导作用，对于一些学生便于接受容易得出的结论，要由学生自己得出，教师加以肯定与概括；对于一些较为抽象、思维跨度大的知识内容，教师要进行点拨。规律得出要顺理成章、势在必然。教师对已得出的结论要讲清内涵外延，交待用途及在运用当中的方法及注意的问题。
　　四、 练习巩固，反馈矫正
　　教师要根据教学目标，针对本节所讲重点，设计系列达标练习，由学生当堂独立完成。教师则通过提问、学生板演、讨论发言等多种形式进行反馈评价，对学生尚未掌握的知识点，及时矫正和补救。通过练习去理解、深化、巩固知识，形成技能、技巧。练习题的设计首先要全面的反映教学目标，不能缺漏，同时又要突出重点，习题要有适当的难度。
　　五、 总结新课，纳入结构
　　教师在课堂的结尾要对本堂所讲内容予以小结，理清思路，指明重点，突出应用。但这决非知识点的辑列和所讲知识的重述，应把知识纳入整体的知识结构中去，让学生在明确本节所学的同时，又能站在更高的角度和不同的侧面去把握本节知识。
　　任何一种模式都不是定式，我们这种模式适合一些新课讲授，您在实际教学中不妨一试。