论文部分内容阅读
摘要：小学教师应能有效地将阅读课程纳入语文教材，并使学生在阅读过程中能够更多地写作，同时提高读写能力，这对学生的成长至关重要。本文首先在此基础上阐述了语文教材中课程内容阅读的重要作用，并分析了各种策略。
关键词：小学语文;语文教科书中阅读课程内容衔接;策略
在小学，阅读是内容的重要组成部分。只有当一名教师在一本语文书上注意到课程内容的链接时，才能依靠学习达到目的。教师不仅要深化教材内容寻找连接点，还要运用各种教育方法， 让学生有机会多读书。
一、小学中高段语文教科书中阅读课程内容衔接的重要作用
把课外阅读与语文课程挂钩，首先意味着学生可以更好地学习在课程之外阅读和更有效地阅读书籍和文章。课堂演示和阅读是提高课堂外学习效率的关键。
许多学生把阅读材料只限于课本的内容。课外阅读使学生能够拓宽知识和视野，更好地了解学生，教学中阅读的有效联系等提高了学生的语言能力，让他们了解不同国家的文化，感受语文的魅力。
同时，可以鼓励学生养成良好的阅读习惯，收集更多术语， 编写材料，提高阅读质量和速度，提高学生的阅读和写作能力。提高学生的教育水平。
通过在课堂内外阅读大量书籍和提高学生的识字能力，学生将会产生更大的文化影响，而将阅读语言书籍中的课程与促进世界各地学生感受的学生联系起来，将会极大地影响到他们，提高他们的成绩，最终进一步提高学生的整体素质。
二、小学中高段语文教科书中阅读课程内容衔接的策略
（一）有效接触课堂内外的学生阅读和交流实践
在这些教程中，实践性地进一步发展实践阅读为学生的学习过程提供了一个有效的空间，使他们能够在有区别的介绍过程中进行交流和沟通，从而扩大学生的理解和体验。
学生阅读是加深知识和经验的过程，在这一过程中，知识和了解的内容仅限于自己的知识和生活条件。当学生遇到更深入的阅读和话题时，他们的知识和理解是不可避免的。
在这方面，及时阅读项目是有意义的，学生交流和经验练习可以提高对方案的认识和理解。“草船借箭”读后感，学生们不仅表现出了智慧，还发展了想象力和对故事内容的处理，使知识过程更加具体和动态。并指出学生在阅读中遇到的问题：阅读故事可能包含许多不恰当的内容和故事，交流和体验过程为学生提供了一个有效的环境，使他们能够扩大理解和体验。
（二）强调学生的教学主体
作为语文学习过程的一部分，教师应首先强调学生的教学， 将学生的知识结构与更好的学习理念结合起来，创造更有效的阅读课程。学生身体的不动性可以在许多方面表现出来。
首先，课堂上的教师必须自觉地帮助学生越来越多地参与学习过程。
第二，也可以通过积极地与学生交流来发展学生的想法，从而使教师更好地理解学生的想法。
此外，教师应向学生提供更有针对性的指导。进入录音棚后学生之间的差异越来越明显，学生之间的知识积累和阅读能力差异可能很大。
在这种情况下，如果老师仍然使用相同的教学模式来辅导每个学生，可能很难取得好成绩。因此，教师可以有针对性地向学生提供咨询，这也是强调学生原则的一种模式，可以从反映学生身体完整性的不同维度逐步展开。
（三）寻求适当方法提高阅读能力
1. 学生们鼓起勇气朗读
朗读不仅是能力的表现，也是理解内容和理解作者思想的表现。阅读往往是用流利、普通的语言、声音和深度朗读文本的最重要方式。
教科书中反复提到朗读课文的要求，教师必须充分利用教科书中朗讀课文的好坏关系，让学生有更多的时间阅读，同时培养学生的语言能力，提高阅读能力。
2. 沉默是一种经验丰富的阅读习惯
高年级学生要形成一定的沉默。沉默是一种静态的阅读方式， 与对学生更严格的阅读方式相比。沉默不仅是心中简单的单词阅读，也是对问题的沉默。
尤其是关于沉默的速度，读高年级的学生应该特别坚强，所以沉默是高端朗读中阅读的重点和难点。可以通过反复练习来提高学生保持沉默的速度，这是教科书中明确的要求，允许学生有相当多的时间阅读课文，唤起理解和思考，在沉默之后进行注重成果的考试，不将沉默正规化。直到过程完成，才会得到良好的结果。
3. 学习正确的阅读技术
一般教材中需要容易阅读的文字，如果文章很重要的话，只要坚持到底就行了。因此，教师在教授这样短的文章时，应该花更多的时间给学生，让学生们一步一步地按照他们平时学习的方式来满足要求。
过了一段时间，可以让学生们讨论、交流，并在经过一定数量的学习和简要记录后，使他们更好地理解文章，学习正确的阅读技术，提高阅读能力。
三、结语
简而言之，在小学语文教学实践中，语文教材中的学习促进了学生学习内容的传递，以重视阅读和写作经验的丰富和动态， 使他们能够有效地培养学生的知识和思想，提高学生的语言能力。
参考文献：
[1] 马秀梅 . 课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂 [J]. 中华少年，2016（32）：104.
[2] 陈惠 . 小学语文课内外阅读的有效衔接 [J]. 福建基础教育研究，2014（12）：50-51.
（福州市鼓山新区小学，福建 福州 350014）
关键词：小学语文;语文教科书中阅读课程内容衔接;策略
在小学，阅读是内容的重要组成部分。只有当一名教师在一本语文书上注意到课程内容的链接时，才能依靠学习达到目的。教师不仅要深化教材内容寻找连接点，还要运用各种教育方法， 让学生有机会多读书。
一、小学中高段语文教科书中阅读课程内容衔接的重要作用
把课外阅读与语文课程挂钩，首先意味着学生可以更好地学习在课程之外阅读和更有效地阅读书籍和文章。课堂演示和阅读是提高课堂外学习效率的关键。
许多学生把阅读材料只限于课本的内容。课外阅读使学生能够拓宽知识和视野，更好地了解学生，教学中阅读的有效联系等提高了学生的语言能力，让他们了解不同国家的文化，感受语文的魅力。
同时，可以鼓励学生养成良好的阅读习惯，收集更多术语， 编写材料，提高阅读质量和速度，提高学生的阅读和写作能力。提高学生的教育水平。
通过在课堂内外阅读大量书籍和提高学生的识字能力，学生将会产生更大的文化影响，而将阅读语言书籍中的课程与促进世界各地学生感受的学生联系起来，将会极大地影响到他们，提高他们的成绩，最终进一步提高学生的整体素质。
二、小学中高段语文教科书中阅读课程内容衔接的策略
（一）有效接触课堂内外的学生阅读和交流实践
在这些教程中，实践性地进一步发展实践阅读为学生的学习过程提供了一个有效的空间，使他们能够在有区别的介绍过程中进行交流和沟通，从而扩大学生的理解和体验。
学生阅读是加深知识和经验的过程，在这一过程中，知识和了解的内容仅限于自己的知识和生活条件。当学生遇到更深入的阅读和话题时，他们的知识和理解是不可避免的。
在这方面，及时阅读项目是有意义的，学生交流和经验练习可以提高对方案的认识和理解。“草船借箭”读后感，学生们不仅表现出了智慧，还发展了想象力和对故事内容的处理，使知识过程更加具体和动态。并指出学生在阅读中遇到的问题：阅读故事可能包含许多不恰当的内容和故事，交流和体验过程为学生提供了一个有效的环境，使他们能够扩大理解和体验。
（二）强调学生的教学主体
作为语文学习过程的一部分，教师应首先强调学生的教学， 将学生的知识结构与更好的学习理念结合起来，创造更有效的阅读课程。学生身体的不动性可以在许多方面表现出来。
首先，课堂上的教师必须自觉地帮助学生越来越多地参与学习过程。
第二，也可以通过积极地与学生交流来发展学生的想法，从而使教师更好地理解学生的想法。
此外，教师应向学生提供更有针对性的指导。进入录音棚后学生之间的差异越来越明显，学生之间的知识积累和阅读能力差异可能很大。
在这种情况下，如果老师仍然使用相同的教学模式来辅导每个学生，可能很难取得好成绩。因此，教师可以有针对性地向学生提供咨询，这也是强调学生原则的一种模式，可以从反映学生身体完整性的不同维度逐步展开。
（三）寻求适当方法提高阅读能力
1. 学生们鼓起勇气朗读
朗读不仅是能力的表现，也是理解内容和理解作者思想的表现。阅读往往是用流利、普通的语言、声音和深度朗读文本的最重要方式。
教科书中反复提到朗读课文的要求，教师必须充分利用教科书中朗讀课文的好坏关系，让学生有更多的时间阅读，同时培养学生的语言能力，提高阅读能力。
2. 沉默是一种经验丰富的阅读习惯
高年级学生要形成一定的沉默。沉默是一种静态的阅读方式， 与对学生更严格的阅读方式相比。沉默不仅是心中简单的单词阅读，也是对问题的沉默。
尤其是关于沉默的速度，读高年级的学生应该特别坚强，所以沉默是高端朗读中阅读的重点和难点。可以通过反复练习来提高学生保持沉默的速度，这是教科书中明确的要求，允许学生有相当多的时间阅读课文，唤起理解和思考，在沉默之后进行注重成果的考试，不将沉默正规化。直到过程完成，才会得到良好的结果。
3. 学习正确的阅读技术
一般教材中需要容易阅读的文字，如果文章很重要的话，只要坚持到底就行了。因此，教师在教授这样短的文章时，应该花更多的时间给学生，让学生们一步一步地按照他们平时学习的方式来满足要求。
过了一段时间，可以让学生们讨论、交流，并在经过一定数量的学习和简要记录后，使他们更好地理解文章，学习正确的阅读技术，提高阅读能力。
三、结语
简而言之，在小学语文教学实践中，语文教材中的学习促进了学生学习内容的传递，以重视阅读和写作经验的丰富和动态， 使他们能够有效地培养学生的知识和思想，提高学生的语言能力。
参考文献：
[1] 马秀梅 . 课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂 [J]. 中华少年，2016（32）：104.
[2] 陈惠 . 小学语文课内外阅读的有效衔接 [J]. 福建基础教育研究，2014（12）：50-51.
（福州市鼓山新区小学，福建 福州 350014）