摘要：随着生活水平的不断提高，人们的娱乐生活方式也越发丰富，电子游戏、网络视频等娱乐部分渗透进了学生的生活，许多孩子们潜意识中渐渐将“兴趣”归入娱乐活动当中，而认为“学习”是枯燥紧张的任务。一旦出现这种情况，常常会造成学生在课堂产生对教学不耐烦和厌恶的情绪，专注力和注意力以及专注时长都不达标。只有让学生们在教学中逐渐将“学习”与“兴趣”相融合，真正爱上学习，提高获取知识的兴趣，才能非常显著地提升课堂的教学效果，这一点在小学信息技术课堂上也表现出了非常重要的意义。
　　关键词：兴趣培养;小学信息技术;有效策略
　　小学信息技术是学生进行信息技术教育学习的起步阶段，教师会引导学生打开信息技术新世界的大门。在这个阶段，教师一定要重视对于学生在信息技术课堂的興趣培养，通过自己的兴趣培养策略，来科学地帮助学生提升获取知识的空间和吸收效率，全方面、综合地提升小学生的信息技术素养。最重要的是，这可以他们以后的相关学习打下基础，创造让学生富有兴趣的印象课堂。
　　一、生动教学，简而易懂
　　相对于语文、音乐、美术等能够给予学生以直观感受、情感和触动的学科来说，信息技术这样的科目包含了更多的数据性、逻辑性和条理性。而小学生们对于逻辑以及数据关系等内容理解起来非常困难。要想提升学生对信息技术的喜爱度，就要将信息技术学科的实践性，科学性转化，将信息技术课堂变得更加简单、易懂。可以将大量的相关术语名称结合在实际生活相关问题当中，一点点让学生理解，利用学生的生活经验帮助他们理解和解决概念问题，让他们在运用生活实践经验的过程当中，对于信息技术这门学科拥有更多的亲切感。
　　比如：第一册的第六课需要教会学生如何更改桌面背景。对于“桌面背景”这个名词，小学生们一定是非常陌生的，没有办法即刻去理解一个图片文件如何在屏幕之上进行展示、更换。那么以生活化的方式去讲述这个概念，教师们可以让学生们理解：每个人的家里都会有的“桌布”。桌布上面的图案其实就是这个桌面上所有物品的“背景”。而电脑的桌面背景，实际上就是桌面上所有的图标的一张“桌布”，如此，就理解了这个名词。
　　二、情境教学，激发动力
　　对于活泼好动的小学生来说，他们获取知识是需要驱动力的，而如何创造驱动力则是教师应该优先在设计方案中考虑到相关元素，也就是激发学生学习动力。总地来说，我们可以在具体的课堂实践当中，合理融入学生感兴趣的相关话题和一些具体内容，结合学生本身的兴趣爱好，来激发他们对于本课知识学习的一个动力，让学生拥有强烈满足感的具体的学习成果去激励他们主动、自觉地参加学习，来达成他们相关学习目标。这时可以科学应用情境教学的方式，在课堂上面重现相关问题，并且提出令学生感兴趣的学习成果来激励他们完成。
　　比如：在应用软件的相关学习当中，教师需要指导学生们创建属于自己的音乐相册，此时可以先让同学们在课本当中自学运用应用软件的相关方法，对知识了解一个大概。之后教师进行答疑解惑，帮助同学们理解和学习制作方法。最终教师可以演示一遍制作音乐相册的正确过程，讲解相关步骤。之后，可以适当的展示一些优秀的音乐相册案例，比如前一届学生的优秀作品。这些绘声绘色，精彩纷呈的音乐相册，会引起学生的极大兴趣，之后，教师再告诉学生们这些相册相关意义和用处。整个流程下来，学生会对软件的应用过程有深刻的印象，也对信息技术课堂的兴趣。进行提升。
　　三、游戏教学，调动气氛
　　孩子们天生都有好奇心与好胜心，这也是他们喜欢玩娱乐游戏的原因。对于这样一种自然的天性，我们不能给予打压或否定，而要将之利用起来。我们应该将孩子们天生的好奇心与好胜心转化为在课堂上能够利用的一种资源，将对于娱乐游戏的注意力转移到课堂当中。利用相关的游戏环节，可以有效激趣，确保他们在获取知识的过程中能够有更高的专注力和积极性;同时，也能够帮助他们更轻松有效地理解，对信息技术的学习有更深刻的印象和更深层的感受。
　　例如：在学习利用拼音或字母打字的方法时，可以利用一些打字软件来帮助同学们加深对于打字方法的理解，并且进行实践训练。如金山打字通这一软件，就包含了许多小游戏，可以帮助学生对打字训练进行实践。类似打地鼠游戏，孩子们迅速点击地鼠头上顶着的相应字母，激发学生对于键盘字母键位训练的兴趣，加深对于键盘键位的深刻印象以及熟悉程度。
　　总之，我们可以在实际的教学过程中，通过将教学内容生活化、生动化、具体化，建立情境教学，结合游戏环节，能够将生活实际经验与教学结合，激发学生的学习动力，满足孩子的好奇心和好胜心，最终帮助学生在轻松快乐的学习当中建立一个信息技术的基础知识体系和理解架构，这样才能在获取知识的同时，提升对学习的兴趣，进一步培养学生的主动性。
　　参考文献：
　　[1]冯素英.小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].读写算，2020（15）：145.
　　[2]刘鸿.小学信息技术教学中如何培养学习兴趣[J].学周刊，2019（29）：76.