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【摘 要】小学数学教师需要在自己的教学中对情境教学法展开有效的应用，这样一来，学生的学习兴趣就能有所激发，学习动力也会更加充足。那么小学数学教师该如何对情境教学法展开有效的应用呢？他们应该结合自己的教学内容去进行教学情境的创设;他们应该在创设教学情境的过程中提出数学问题，进而引发学生对所要学习数学知识的思考;他们还应该选择情境教学法的应用时机，进而让自己的教学效率有所提高。
【关键词】情境教学法;数学教学;小学
情境教学法与小学数学这一门学科有着很高的契合度，其能够让抽象的数学知识变得形象起来，让小学数学教师教学的过程变得生动起来。这样一来，小学数学教师的教学活动就能够吸引活泼好动的小学生的注意力，促使他们积极地投入到数学知识的学习中去。但要想在自己的教学中充分发挥情境教学法的作用并不是一件容易的事情，小学数学教师需要在教学之前就对情境教学法展开深入研究，并且将研究得到的结论应用到自己的教学中进行实践，在此基础上进行反思和总结。
一、结合教学内容，创设教学情境
在应用情境教学法的时候，小学数学教师首先要做的就是对教学内容展开研究。因为不同的教学内容所创设的情境类型可能是不同的。除此之外，小学数学教师需要在所创设的情境中进行教学内容的体现，进而引发学生的探究欲望，促使学生展开学习。这样一来，情境教学法的作用就能够发挥出来，学生的学习效率会有所提高，小学数学教师的教学质量也能够得到保障。因而在创设教学情境之前，小学数学教师必须要深入剖析教学内容。例如：在进行《长方形和正方形面积的计算》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行生活情境的创设，让学生意识到该知识与学生的现实生活有着密切的联系，进而更加积极地展开学习。在进行《一位小数的加减法》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行表演情境的创设，让学生去扮演顾客和售货员的角色，进而在笔者的课堂教学中演绎购物场景，进而在此过程中对一位小数加减法的计算法则进行应用。在进行《一位数乘两位数》或者《一位数乘三位数》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行竞争情境的创设，为学生设计各种各样的算式，看哪一名学生能够算得又快又好。当笔者结合教学内容为学生创设了不同的情境之后，学生的学习效率都能够有所提高。
二、提出数学问题，引发学生思考
小学数学教师为学生所创设的情境是生动有趣的，能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力。但此时学生的注意力并不都集中在情境中所蕴含的教学内容上面，有些学生的注意力还会被其他的存在所吸引，如情境中所呈现的某一个人物的衣服、发型等。基于此，小学数学教师就需要根据所创设的教学情境来设计数学问题，进而在学生观看完教学情境之后呈现给他们。这样的话，学生的注意力就会集中在教师所提出的问题中，并且产生积极的思考。例如：在进行《旋转与平移现象》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行生活情境的创设。笔者会利用多媒体向学生展示生活中各种旋转和平移的现象，如学生所喜欢的旋转木马就会在上下平移的同时进行旋转。当笔者将这一场景展示给学生的时候，学生的注意力就会被吸引，如果笔者没有提示的话，学生就可能会想到游乐园里的其他娱乐设施，进而让笔者所创设的生活情境无法发挥作用。此时笔者就会为学生提出如下问题：1、你所观看的画面中涉及到了哪些数学知识呢？2、你们还知道哪些蕴含同样的数学知识的生活现象呢？笔者会给学生留出自主思考的时间，并要求他们将思考的结果记录下来。这样的话，学生就没有时间去转移或者分散自己的注意力，而是会认真地思考笔者所提出的问题，进而让自己有着更高的学习效率。
三、选择应用时机，提高教学效率
在应用情境教学法的过程中，小学数学教师要明白，情境教学法并不是万能的，教师不能在教学的任意一个环节都进行情境教学法的应用。此时小学数学教师就需要選择合适的应用时机，如在课堂导入环节进行情境教学法的应用，促使学生快速地进入到学习的状态;在知识讲解环节进行情境教学法的应用，进而化抽象的数学知识为形象的具体事物，帮助学生更好地进行理解。但当学生独立思考的时候，小学数学教师就不能运用情境教学法来打断学生的思考。例如：在进行《分数的初步认识》这一节内容的教学中，笔者会在课堂导入环节利用多媒体为学生导入涉及到分数的生活素材，由此为学生创设生活情境，使学生的注意力被吸引，进而快速地进入到学习的状态。然后笔者就会为学生提出如下问题：1、如果将四个苹果分给10个学生，每个学生能分到几个呢？2、如果将1块月饼分给三名学生，每一名学生又能分到几个呢？然后笔者需要引导学生围绕这两个问题进行思考，此时如果笔者为学生进行情境的创设，学生的注意力就无法集中在所要思考的问题上，进而让自己的学习效率大打折扣。由此可见，小学数学教师在应用情境教学法的时候必须要选择合适的应用时机。
总而言之，情境教学法与小学生活泼好动的性格特征所贴合，当小学数学教师将之应用到自己的教学中时，就会受到学生的热烈欢迎。在具体应用的过程中，小学数学教师就需要结合教学内容来创设教学情境，进而激发学生对教学内容的探究兴趣;小学数学教师需要提出数学问题，进而引发学生对所学数学知识的积极思考;小学数学教师还需要选择情境教学法的应用时机，进而充分发挥情境教学法的作用，促使自己的教学效率有所提高。
参考文献：
[1]纪竹青，韩希东.小学数学情境教学措施分析[J].新校园（中旬），2017（04）：150.
[2]嵇道清.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2017（13）：22.
（作者单位：重庆市云阳县盘龙街道盘石小学）
【关键词】情境教学法;数学教学;小学
情境教学法与小学数学这一门学科有着很高的契合度，其能够让抽象的数学知识变得形象起来，让小学数学教师教学的过程变得生动起来。这样一来，小学数学教师的教学活动就能够吸引活泼好动的小学生的注意力，促使他们积极地投入到数学知识的学习中去。但要想在自己的教学中充分发挥情境教学法的作用并不是一件容易的事情，小学数学教师需要在教学之前就对情境教学法展开深入研究，并且将研究得到的结论应用到自己的教学中进行实践，在此基础上进行反思和总结。
一、结合教学内容，创设教学情境
在应用情境教学法的时候，小学数学教师首先要做的就是对教学内容展开研究。因为不同的教学内容所创设的情境类型可能是不同的。除此之外，小学数学教师需要在所创设的情境中进行教学内容的体现，进而引发学生的探究欲望，促使学生展开学习。这样一来，情境教学法的作用就能够发挥出来，学生的学习效率会有所提高，小学数学教师的教学质量也能够得到保障。因而在创设教学情境之前，小学数学教师必须要深入剖析教学内容。例如：在进行《长方形和正方形面积的计算》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行生活情境的创设，让学生意识到该知识与学生的现实生活有着密切的联系，进而更加积极地展开学习。在进行《一位小数的加减法》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行表演情境的创设，让学生去扮演顾客和售货员的角色，进而在笔者的课堂教学中演绎购物场景，进而在此过程中对一位小数加减法的计算法则进行应用。在进行《一位数乘两位数》或者《一位数乘三位数》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行竞争情境的创设，为学生设计各种各样的算式，看哪一名学生能够算得又快又好。当笔者结合教学内容为学生创设了不同的情境之后，学生的学习效率都能够有所提高。
二、提出数学问题，引发学生思考
小学数学教师为学生所创设的情境是生动有趣的，能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力。但此时学生的注意力并不都集中在情境中所蕴含的教学内容上面，有些学生的注意力还会被其他的存在所吸引，如情境中所呈现的某一个人物的衣服、发型等。基于此，小学数学教师就需要根据所创设的教学情境来设计数学问题，进而在学生观看完教学情境之后呈现给他们。这样的话，学生的注意力就会集中在教师所提出的问题中，并且产生积极的思考。例如：在进行《旋转与平移现象》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行生活情境的创设。笔者会利用多媒体向学生展示生活中各种旋转和平移的现象，如学生所喜欢的旋转木马就会在上下平移的同时进行旋转。当笔者将这一场景展示给学生的时候，学生的注意力就会被吸引，如果笔者没有提示的话，学生就可能会想到游乐园里的其他娱乐设施，进而让笔者所创设的生活情境无法发挥作用。此时笔者就会为学生提出如下问题：1、你所观看的画面中涉及到了哪些数学知识呢？2、你们还知道哪些蕴含同样的数学知识的生活现象呢？笔者会给学生留出自主思考的时间，并要求他们将思考的结果记录下来。这样的话，学生就没有时间去转移或者分散自己的注意力，而是会认真地思考笔者所提出的问题，进而让自己有着更高的学习效率。
三、选择应用时机，提高教学效率
在应用情境教学法的过程中，小学数学教师要明白，情境教学法并不是万能的，教师不能在教学的任意一个环节都进行情境教学法的应用。此时小学数学教师就需要選择合适的应用时机，如在课堂导入环节进行情境教学法的应用，促使学生快速地进入到学习的状态;在知识讲解环节进行情境教学法的应用，进而化抽象的数学知识为形象的具体事物，帮助学生更好地进行理解。但当学生独立思考的时候，小学数学教师就不能运用情境教学法来打断学生的思考。例如：在进行《分数的初步认识》这一节内容的教学中，笔者会在课堂导入环节利用多媒体为学生导入涉及到分数的生活素材，由此为学生创设生活情境，使学生的注意力被吸引，进而快速地进入到学习的状态。然后笔者就会为学生提出如下问题：1、如果将四个苹果分给10个学生，每个学生能分到几个呢？2、如果将1块月饼分给三名学生，每一名学生又能分到几个呢？然后笔者需要引导学生围绕这两个问题进行思考，此时如果笔者为学生进行情境的创设，学生的注意力就无法集中在所要思考的问题上，进而让自己的学习效率大打折扣。由此可见，小学数学教师在应用情境教学法的时候必须要选择合适的应用时机。
总而言之，情境教学法与小学生活泼好动的性格特征所贴合，当小学数学教师将之应用到自己的教学中时，就会受到学生的热烈欢迎。在具体应用的过程中，小学数学教师就需要结合教学内容来创设教学情境，进而激发学生对教学内容的探究兴趣;小学数学教师需要提出数学问题，进而引发学生对所学数学知识的积极思考;小学数学教师还需要选择情境教学法的应用时机，进而充分发挥情境教学法的作用，促使自己的教学效率有所提高。
参考文献：
[1]纪竹青，韩希东.小学数学情境教学措施分析[J].新校园（中旬），2017（04）：150.
[2]嵇道清.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2017（13）：22.
（作者单位：重庆市云阳县盘龙街道盘石小学）