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【摘 要】小学生的口头算术能力直接影响他们对数学的掌握，也是学生深入学习数学的重要途径。因此，小学数学老师应该通过教学来提高学生对口头算术的兴趣，使学生养成良好的口头算术习惯，提高小学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学;口算能力;方法
口头算术是小学数学教学的重要组成部分，也是奠定良好数学基础的重要因素。从我国小学数学教学的现状来看，学生的口头算术能力不断下降，许多学生的口头算术速度慢，准确性低，对提高学生的整体素质有较大的影响。
一、通过积极的口头算术练习改善学生的歧视
随着时间的飞速发展，小学生的教育发展顺利。大多数小学生的口头算术技能很一般，但是他们通常会因为被问题混淆而犯错，因此数学老师可以介绍该问题。一些口头算术问题会使学生容易混淆并犯错，因此可以进行有针对性的培训。学生还将通过进行此类练习并在课堂上运用老师讲授的知识来提高他们的口头算术经验。学生的观察能力相对较弱，思维能力仍在思维形象的意义上。因此，如果老师想提高学生的口头计数能力，需要养成良好的学习习惯，以便学生进行口头计算。注意数字之间的规律，提高学生的歧视机会，并坚持不懈地提高学生的口头算术能力。
例如“25×2 = 50、25×3 = 75、25×4 = 100”，这很容易向学生展示。错误的数量，使学生简单地开始记忆然后仔细区分，从而使学生在口头计数方面具有更高的准确性。只有提高记忆力，才能解決学生口头计数的准确性，才能提高学生的口头计数。
二、使用游戏进行口头算术训练
小学生天性年轻，好玩。因此，通过将游戏引入无聊的小学算术口头算术教学中，教师可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，提高在课堂上学习的热情，同时提高课堂上的口头算术教学质量。小学数学老师需要注意的是，在发展口头游戏的数学教学时，教师必须控制娱乐和教育之间的平衡。如果教师过多地专注于教育，通过教授生活导向的游戏并留下游戏娱乐性，这不仅会很无聊和乏味，而且会降低小学生的参与热情。这将与我们班级的教学内容分开，导致口头算术教室的效率低下或无效，使游戏在口头教学中变得毫无意义。因此，在演示游戏时，教师可以使用游戏进行口头算术教学，这种教学将游戏与学生的生活紧密联系在一起，不仅提供游戏娱乐性，还可以让学生在熟悉的生活中学习口头算术知识。
例如教师可以安排纸牌游戏或是学生生活中熟悉的竞赛，并使用纸牌或动画来挑战他们以提高学生的口头算术技能。视觉算术练习使学生能够根据老师的报告急于做出回应，然后增强学生的热情，从而参与到激烈的气氛中，从而提高了学生进行口头计算的速度。
三、与父母合作，融入生活
教师应在家长会或家访中向父母灌输口头算术技巧的重要性，并鼓励父母与学校一起共同教学生。为了提高孩子的数学能力和加快他们的反应能力，大多数父母可以花几分钟的时间在孩子的业余时间以问答的形式问问题，例如饭前，以便学生进行口头练习算术。如果孩子正确回答了几个问题，则父母需要及时的批准和鼓励，以提高学生的自信心和成就感。当孩子可以在一周，十天甚至一个月内正确回答所有口头算术问题时，父母可以奖励适当的物质奖励，例如小菜一碟，小礼物等等。鼓励孩子时，他会更加努力。答案错误时，父母不能直接批评孩子。他们应该委婉地告诉孩子出了什么问题，并敦促他改善。如果仅是一个疏忽错误，例如2.3×0.3 = 0.69，则孩子会回答0.069，表示基本计算不是问题，但小数点计算不正确，而父母仅简要说明了小数位数点。如果孩子不知道这些类型的问题并且在短时间内犯了错误或没有回答，则父母应该写下这些类型的问题，然后找到类似的问题以继续要求孩子这样做，学习计算这类问题的方法。
四、多种计算方法，提高口头计算速度
口语是小学数学教学阶段非常重要的一部分，但是口头算术的能力并非一朝一夕就能得到，这需要老师长期坚持不懈地教学生。小学数学老师应根据学生的年龄和年级，进行不同的指导和练习，并根据学生的实际情况发展口头算术技能。教师可以通过观察和辩论来向学生进行口语教学，并将口头算术技能与教给学生的方法相结合，并允许学生不断练习口头算术教学的过程，以提高学生的口头算术能力。
例如，当计算“ 36 + 5 + 4 =？”时，许多学生将直接进行计算，这既费时又乏味。我告诉学生，他们可以使用“四舍五入”方法来减少计算时间。您可以轻松地通过口=口头计算结果：“ 36 + 4 = 40，40 + 5 = 45”，这样的计算既快速又容易。例如“ 50-13-7 =？”。如果学生使用这种减法方法，则会花费大量时间和错误，因此可以“舍入”。“ 50-20= 30”，因此易于计算。“ 25×32”有点难于理解。然后，我将告诉学生使用“拆分方法”，然后将乘法公式更改为“ 25×4×8”，这使得拆分变得更加容易。上等数学班将有四个数字分配。但是，对于小学生来说，算术问题中有逗号的事实对学生来说将是困难的，因此告诉学生，逗号后的数字可以视为整数。
结语：
小学生逐渐形成了一个逻辑思维时期。教学生口头计算不仅可以培养学生的数学能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。因此，数学老师在教学过程中应以学生为基础，应结合不同的教学方法，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨晶.小学高段数学教学中提高学生口算能力探究[J].华夏教师，2019（36）：18.
[2]邓晗.改进小学口算教学的策略研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：陕西省榆林市靖边县第二小学）
【关键词】小学数学;口算能力;方法
口头算术是小学数学教学的重要组成部分，也是奠定良好数学基础的重要因素。从我国小学数学教学的现状来看，学生的口头算术能力不断下降，许多学生的口头算术速度慢，准确性低，对提高学生的整体素质有较大的影响。
一、通过积极的口头算术练习改善学生的歧视
随着时间的飞速发展，小学生的教育发展顺利。大多数小学生的口头算术技能很一般，但是他们通常会因为被问题混淆而犯错，因此数学老师可以介绍该问题。一些口头算术问题会使学生容易混淆并犯错，因此可以进行有针对性的培训。学生还将通过进行此类练习并在课堂上运用老师讲授的知识来提高他们的口头算术经验。学生的观察能力相对较弱，思维能力仍在思维形象的意义上。因此，如果老师想提高学生的口头计数能力，需要养成良好的学习习惯，以便学生进行口头计算。注意数字之间的规律，提高学生的歧视机会，并坚持不懈地提高学生的口头算术能力。
例如“25×2 = 50、25×3 = 75、25×4 = 100”，这很容易向学生展示。错误的数量，使学生简单地开始记忆然后仔细区分，从而使学生在口头计数方面具有更高的准确性。只有提高记忆力，才能解決学生口头计数的准确性，才能提高学生的口头计数。
二、使用游戏进行口头算术训练
小学生天性年轻，好玩。因此，通过将游戏引入无聊的小学算术口头算术教学中，教师可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，提高在课堂上学习的热情，同时提高课堂上的口头算术教学质量。小学数学老师需要注意的是，在发展口头游戏的数学教学时，教师必须控制娱乐和教育之间的平衡。如果教师过多地专注于教育，通过教授生活导向的游戏并留下游戏娱乐性，这不仅会很无聊和乏味，而且会降低小学生的参与热情。这将与我们班级的教学内容分开，导致口头算术教室的效率低下或无效，使游戏在口头教学中变得毫无意义。因此，在演示游戏时，教师可以使用游戏进行口头算术教学，这种教学将游戏与学生的生活紧密联系在一起，不仅提供游戏娱乐性，还可以让学生在熟悉的生活中学习口头算术知识。
例如教师可以安排纸牌游戏或是学生生活中熟悉的竞赛，并使用纸牌或动画来挑战他们以提高学生的口头算术技能。视觉算术练习使学生能够根据老师的报告急于做出回应，然后增强学生的热情，从而参与到激烈的气氛中，从而提高了学生进行口头计算的速度。
三、与父母合作，融入生活
教师应在家长会或家访中向父母灌输口头算术技巧的重要性，并鼓励父母与学校一起共同教学生。为了提高孩子的数学能力和加快他们的反应能力，大多数父母可以花几分钟的时间在孩子的业余时间以问答的形式问问题，例如饭前，以便学生进行口头练习算术。如果孩子正确回答了几个问题，则父母需要及时的批准和鼓励，以提高学生的自信心和成就感。当孩子可以在一周，十天甚至一个月内正确回答所有口头算术问题时，父母可以奖励适当的物质奖励，例如小菜一碟，小礼物等等。鼓励孩子时，他会更加努力。答案错误时，父母不能直接批评孩子。他们应该委婉地告诉孩子出了什么问题，并敦促他改善。如果仅是一个疏忽错误，例如2.3×0.3 = 0.69，则孩子会回答0.069，表示基本计算不是问题，但小数点计算不正确，而父母仅简要说明了小数位数点。如果孩子不知道这些类型的问题并且在短时间内犯了错误或没有回答，则父母应该写下这些类型的问题，然后找到类似的问题以继续要求孩子这样做，学习计算这类问题的方法。
四、多种计算方法，提高口头计算速度
口语是小学数学教学阶段非常重要的一部分，但是口头算术的能力并非一朝一夕就能得到，这需要老师长期坚持不懈地教学生。小学数学老师应根据学生的年龄和年级，进行不同的指导和练习，并根据学生的实际情况发展口头算术技能。教师可以通过观察和辩论来向学生进行口语教学，并将口头算术技能与教给学生的方法相结合，并允许学生不断练习口头算术教学的过程，以提高学生的口头算术能力。
例如，当计算“ 36 + 5 + 4 =？”时，许多学生将直接进行计算，这既费时又乏味。我告诉学生，他们可以使用“四舍五入”方法来减少计算时间。您可以轻松地通过口=口头计算结果：“ 36 + 4 = 40，40 + 5 = 45”，这样的计算既快速又容易。例如“ 50-13-7 =？”。如果学生使用这种减法方法，则会花费大量时间和错误，因此可以“舍入”。“ 50-20= 30”，因此易于计算。“ 25×32”有点难于理解。然后，我将告诉学生使用“拆分方法”，然后将乘法公式更改为“ 25×4×8”，这使得拆分变得更加容易。上等数学班将有四个数字分配。但是，对于小学生来说，算术问题中有逗号的事实对学生来说将是困难的，因此告诉学生，逗号后的数字可以视为整数。
结语：
小学生逐渐形成了一个逻辑思维时期。教学生口头计算不仅可以培养学生的数学能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。因此，数学老师在教学过程中应以学生为基础，应结合不同的教学方法，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨晶.小学高段数学教学中提高学生口算能力探究[J].华夏教师，2019（36）：18.
[2]邓晗.改进小学口算教学的策略研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：陕西省榆林市靖边县第二小学）