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【摘要】道德敏感性是指对他人的需求和利益的感受性，它是一个人道德行动的基础。道德敏感性的缺乏会造成道德冷漠的现象，其根本是对他人地无视。面对这种现象，学校要引导学生正确地对待他人，引导学生树立正确的道德观念。
【关键词】道德敏感性 道德冷漠 他人 学校
【中图分类号】B82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0156-01
当今社会道德冷漠现象频发，道德问题已成为困扰整个社会发展的重大问题之一。造成这种现象的原因有很多，从道德心理学的角度来看，道德敏感性的缺乏是造成这一问题的重要原因。
一、道德敏感性的定义
Rest将道德敏感性定义为：“觉察到某人可能要做或正在做的事情将会直接或间接地影响他人的幸福”，是一种对情景的解释能力。该定义包含着三个基本的成分：存在伦理情境、在某些方面影响着自己和他人、违背了社会准则。进一步来讲，道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及群体的情感、需求和利益的能力，个体对自己和他人的道德情感能够及时的知觉程度，感受到自己的行为对别人会产生什么影响。
二、道德敏感性缺乏的后果：道德冷漠的产生
道德敏感性作为个体感知某一事件是否关乎道德的能力，必然会对个体及其道德信念及道德行为产生影响。正如前面对道德敏感性的定义讲到的那样，道德敏感性高的个体会敏锐地觉察到他人的情感、利益和需求，会对自己行为的可能后果有一个预先的判断；道德敏感性低的个体对别人的需求、利益或情感的感受程度较低，甚至没有觉察到自己的行为对他人可能造成的影响。
行为跟观念的联系性表现为二者之间的循环影响，即，个体的行为深受观念的影响，而个体所采取的行为反过来又会加强个体的观念。道德信念与道德行为也具有这种联系性，个体的道德行为总是受到个体既有道德观念的影响，一个人在面对某种道德情景时会迅速的产生道德观念，根据此道德观念个体会采用与之相符的道德行为。我们无法期待一个人冷漠地看待他人的人会经常性地做出热心的事情来。一个人若在一道德情境下采用某种道德行为，这种道德行为又会强化个体原有的道德信念。在个体看来，既然在这种情境中采用这样的行为是合理的，那么在下一次的情境中也应采用这样的行为，隐藏在道德行为背后的道德观念就会一次次地加强。与此同时个体也会丧失反思的能力，人总是习惯于按照既有的经验行动，既然经验如此，何必去反思这样做到底合适不合适呢？
道德敏感性缺乏的个体其道德观念总会带有自我为中心的意味，随之的道德行为也难抛弃这种倾向。因此，道德敏感性缺乏的个体总会呈现出一个以自我为中心、冷漠对待周围人和事的面貌。在他们的观念里，“我”是中心，其他的人和事跟我无关，既然与我无关，对待他们就不用采用像对待我自己的事情一样的态度，与我无关，也即，漠然视之。
三、道德敏感性缺乏的原因：对他人地无视
从本质上来讲，道德敏感性的问题就是如何看待他人的问题。影响道德敏感性的深层原因是对他人的认识，造成个体道德敏感性缺乏的根本在于对他人的无视。一个人的道德信念和道德行为受自身对他人的认识和理解的影响。道德本来就是在与他人的交往和互动中产生的，在协调人际关系中出现的，这就要求个体必须对自己和他人有一个充分的认识，个体如何看待别人和自己就会有与之相应的道德观念和道德行为。一个人如果将他人视为一个与自己具有同等地位的独立个体，那么在道德情境中他就会设身处地的为他人着想，就会考虑到自己的行为可能给对方带来的影响，真正做到孔子说的“己欲立而立人，己欲达而达人，己所不欲勿施于人”。相反，一个完全以自我为中心，将别人置于和自己不平等的地位，甚至将别人视为实现自身目的的工具的话，又怎么会对别人的感受感同身受？
是什么造成了个体对他人的无视呢？第一，市场经济条件下多元价值观念的冲击。伴随着改革开放的不断深入及经济全球化的发展，中西方不同的意识形态、价值观念也发生了碰撞与融合，使得社会价值呈现多元化。造成个体在面对道德困境的时候不知道该如何抉择。第二，以经济利益为主要内容的人际关系。市场经济一方面在为我们创造着巨大的财富，提高我们的生活水平。但也同时将整个社会拉入到一个经济利益的大网中，人与人之间的交往也是以经济利益为基础的，没有经济利益就没有交往。第三，社会文化观念的消极影响。从古至今，中国社会中都存有好多有关道德的不良观念和意识，如“事不关己，高高挂起”、“多一事不如少一事”、“少管闲事”。这使得他们虽没有为恶行为摇旗呐喊，却也在无形中助长了做恶者的嚣张气焰。
四、学校道德教育的可为之路
要改变道德敏感性缺乏的问题，需要整个社会行动起来，在这个问题上学校也是要有所作为的。帮助学生正确的认识他人，引导学生树立正确的道德观念。
当今学校中独生子女比较多，受到社会环境的影响，他们在家里一般都是处于优越的地位，造成了很多小孩在处理问题的时候喜欢以自我为中心，他们很难从他人的角度去理解看待问题。因此，老师们要帮助学生远离自我中心，学会从他人的立场去看待问题。
也许许多人会对学校道德教育的效果产生怀疑，我们也承认学校道德教育在当今社会的有限性，但是我们也不能因此就低估了学校道德教育的作用。作为学生成长中的“重要他人”，学校给一个人的影响是重大的，这也包括道德教育。基于此，学校要给学生传授正确的道德观念，病鼓励学生在保证安全的情况下，做出合理的道德行为。
参考文献：
[1]郑信军，岑国桢.道德敏感性：概念理解与辨析[J].心理学探新，2009年第29卷第1期
[2]徐娜.论道德敏感性及其价值[J].现代教育论丛，2009年第11期
[3]郑信军，岑国桢.道德敏感性的研究现状与展望[J].心理科学进展，2007年第15卷第1期
[4]刘署辉.论道德冷漠[J].道德与文明，2008年第4期
[5]赵杰.略论道德敏感性[J].鞍山师范学院学报，2004年第2期
【关键词】道德敏感性 道德冷漠 他人 学校
【中图分类号】B82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0156-01
当今社会道德冷漠现象频发，道德问题已成为困扰整个社会发展的重大问题之一。造成这种现象的原因有很多，从道德心理学的角度来看，道德敏感性的缺乏是造成这一问题的重要原因。
一、道德敏感性的定义
Rest将道德敏感性定义为：“觉察到某人可能要做或正在做的事情将会直接或间接地影响他人的幸福”，是一种对情景的解释能力。该定义包含着三个基本的成分：存在伦理情境、在某些方面影响着自己和他人、违背了社会准则。进一步来讲，道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及群体的情感、需求和利益的能力，个体对自己和他人的道德情感能够及时的知觉程度，感受到自己的行为对别人会产生什么影响。
二、道德敏感性缺乏的后果：道德冷漠的产生
道德敏感性作为个体感知某一事件是否关乎道德的能力，必然会对个体及其道德信念及道德行为产生影响。正如前面对道德敏感性的定义讲到的那样，道德敏感性高的个体会敏锐地觉察到他人的情感、利益和需求，会对自己行为的可能后果有一个预先的判断；道德敏感性低的个体对别人的需求、利益或情感的感受程度较低，甚至没有觉察到自己的行为对他人可能造成的影响。
行为跟观念的联系性表现为二者之间的循环影响，即，个体的行为深受观念的影响，而个体所采取的行为反过来又会加强个体的观念。道德信念与道德行为也具有这种联系性，个体的道德行为总是受到个体既有道德观念的影响，一个人在面对某种道德情景时会迅速的产生道德观念，根据此道德观念个体会采用与之相符的道德行为。我们无法期待一个人冷漠地看待他人的人会经常性地做出热心的事情来。一个人若在一道德情境下采用某种道德行为，这种道德行为又会强化个体原有的道德信念。在个体看来，既然在这种情境中采用这样的行为是合理的，那么在下一次的情境中也应采用这样的行为，隐藏在道德行为背后的道德观念就会一次次地加强。与此同时个体也会丧失反思的能力，人总是习惯于按照既有的经验行动，既然经验如此，何必去反思这样做到底合适不合适呢？
道德敏感性缺乏的个体其道德观念总会带有自我为中心的意味，随之的道德行为也难抛弃这种倾向。因此，道德敏感性缺乏的个体总会呈现出一个以自我为中心、冷漠对待周围人和事的面貌。在他们的观念里，“我”是中心，其他的人和事跟我无关，既然与我无关，对待他们就不用采用像对待我自己的事情一样的态度，与我无关，也即，漠然视之。
三、道德敏感性缺乏的原因：对他人地无视
从本质上来讲，道德敏感性的问题就是如何看待他人的问题。影响道德敏感性的深层原因是对他人的认识，造成个体道德敏感性缺乏的根本在于对他人的无视。一个人的道德信念和道德行为受自身对他人的认识和理解的影响。道德本来就是在与他人的交往和互动中产生的，在协调人际关系中出现的，这就要求个体必须对自己和他人有一个充分的认识，个体如何看待别人和自己就会有与之相应的道德观念和道德行为。一个人如果将他人视为一个与自己具有同等地位的独立个体，那么在道德情境中他就会设身处地的为他人着想，就会考虑到自己的行为可能给对方带来的影响，真正做到孔子说的“己欲立而立人，己欲达而达人，己所不欲勿施于人”。相反，一个完全以自我为中心，将别人置于和自己不平等的地位，甚至将别人视为实现自身目的的工具的话，又怎么会对别人的感受感同身受？
是什么造成了个体对他人的无视呢？第一，市场经济条件下多元价值观念的冲击。伴随着改革开放的不断深入及经济全球化的发展，中西方不同的意识形态、价值观念也发生了碰撞与融合，使得社会价值呈现多元化。造成个体在面对道德困境的时候不知道该如何抉择。第二，以经济利益为主要内容的人际关系。市场经济一方面在为我们创造着巨大的财富，提高我们的生活水平。但也同时将整个社会拉入到一个经济利益的大网中，人与人之间的交往也是以经济利益为基础的，没有经济利益就没有交往。第三，社会文化观念的消极影响。从古至今，中国社会中都存有好多有关道德的不良观念和意识，如“事不关己，高高挂起”、“多一事不如少一事”、“少管闲事”。这使得他们虽没有为恶行为摇旗呐喊，却也在无形中助长了做恶者的嚣张气焰。
四、学校道德教育的可为之路
要改变道德敏感性缺乏的问题，需要整个社会行动起来，在这个问题上学校也是要有所作为的。帮助学生正确的认识他人，引导学生树立正确的道德观念。
当今学校中独生子女比较多，受到社会环境的影响，他们在家里一般都是处于优越的地位，造成了很多小孩在处理问题的时候喜欢以自我为中心，他们很难从他人的角度去理解看待问题。因此，老师们要帮助学生远离自我中心，学会从他人的立场去看待问题。
也许许多人会对学校道德教育的效果产生怀疑，我们也承认学校道德教育在当今社会的有限性，但是我们也不能因此就低估了学校道德教育的作用。作为学生成长中的“重要他人”，学校给一个人的影响是重大的，这也包括道德教育。基于此，学校要给学生传授正确的道德观念，病鼓励学生在保证安全的情况下，做出合理的道德行为。
参考文献：
[1]郑信军，岑国桢.道德敏感性：概念理解与辨析[J].心理学探新，2009年第29卷第1期
[2]徐娜.论道德敏感性及其价值[J].现代教育论丛，2009年第11期
[3]郑信军，岑国桢.道德敏感性的研究现状与展望[J].心理科学进展，2007年第15卷第1期
[4]刘署辉.论道德冷漠[J].道德与文明，2008年第4期
[5]赵杰.略论道德敏感性[J].鞍山师范学院学报，2004年第2期